圆明园的毁灭评课记录表(7篇)

第页共页圆明园的消灭评课记录表(7篇)圆明园的消灭评课记录表篇一1、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。怎样才能让学生深化地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。在实现这一目的时，我先利用“检查预习”中的一些四字词语，让学生抓住课文内容，概括圆明园的特点，并由此作为课堂教学的切入点，引导孩子们小组内合作学习，读课文相应段落，并写下自己的感受，然后交流。在此过程中，配上优美的音乐，引导学生仔细品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西消灭了，这就是一个悲剧。2、辉煌到消灭，增强学生振兴中华的责任感。我在引导孩子探究圆明园辉煌的过去之后，再过渡到圆明园“消灭”局部：让孩子们先各自用心读课文这个段落，你觉得哪些字眼儿必须重读才能表达你的心情，就在下面画上线。然后让学生读自己画的词语，并说出为什么，再试着品读自己画的句子，读出自己的独特感受，尊重了学生读书的自主性。接着我播放“火烧圆明园”的视频片段，激起学生的义愤，学生急于表达自己的心情，发言踊跃，有的孩子眼中包含着悲愤的泪水，那哽咽的话语让每个听课的老师都为之动容。此后通过补充材料，让学生更加认识到了清朝政府的。这样，让学生在课本圆明园的废墟旁写下自己最想说的话，学生奋笔疾书，欲罢不能，交流中让学生意识到了振兴中华民族责任感，为课后的写作积蓄了力量。3、抓住教材的空白点进展补白，努力实现课堂教学的高效率、大容量如，简介圆明园的占地面积，把它和我们学校的占地面积相比照，想象583个双语学校有多大，感受圆明园的建筑规模的宏伟。读着第三段，让学生想象：漫步在这样的园内，你仿佛看到了什么?在看完火烧圆明园的视频后，学生尽情谈自己的感受，接着表达：同学们，烧掉一幅历史名画只用几秒钟;烧毁一座建筑，只需几分钟。在350公顷的圆明园内，大火同时燃烧三天三夜呀!我的沉痛语调已让学生的心紧缩成了一团，静默几秒钟后，我指多名学生说——你仿佛看见什么被烧毁了?通过读课文，学生对侵略者的仇恨已经到了极致，但仅仅这些仇恨是不够的，我们还需要反思，还需要树立振兴中华的决心与信心。于是补充旧中国的落后的资料以激起民族危机感与责任感，让学生畅所欲言。这样，写话，交流，朗读，宣誓，学生的情绪到达了高潮，课堂也在高潮中完毕。1、老师预设的痕迹过于明显，剥夺了学生个性思维的权利。如品读“圆明园不但建筑宏伟，还着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”一段话，我让学生考虑从哪些词体会到什么，而我的课件中已经把“上自”、“下至”、“博物馆”、“艺术馆”这几个词变了颜色，学生不用考虑就能找到。教训：要相信学生的才能，不要担忧孩子想不出来，不要担忧浪费时间。让孩子体会到“跳一跳摘到果子”的快乐。2、语言表达才能有待进步，特别是课堂评价要机智，要富有激情，要时刻注意引导学生养成良好习惯。在学生答复下列问题时，要注意训练学生说完好的话。尽量不重复学生的答语。总之，要改良的地方很多，学无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学生涯中，我会进一步进步自己。感谢领导和同事们给我提出真诚而珍贵的建议!圆明园的消灭评课记录表篇二《圆明园的消灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的消灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，构造严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进展爱国教育的的优秀篇章。课后对整个教学过程进展反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的构造布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生答复：“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生答复：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”教学时，我特别注重让学生通过朗读感知文本，品味语言去感受昔日圆明园的精巧，壮观，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往。只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二局部内容教学的成功可为“消灭”局部的教学埋下伏笔，以爱激恨，到达使教学构造优化，进步课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大，之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。在读中让学生体会到圆明园是一座举世出名的皇家园林。在内容的处理上，我力求做到详略得当。如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。而二——五句中涉及到的详细的景物很多，假如逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。在这儿的教学中，我就抓住一个问题：“圆明园中只有这些景物吗？你从哪儿看出来的？”从而让学生找出圆明园昔日辉煌的景观。1、可惜之情。圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之可惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的消灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到可惜。2、赞叹之情圆明园“是一座举世出名的皇家园林”，它的“举世出名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在梦想的境界里”。圆明园着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。3、仇恨之情这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。但在教学的施行过程中，我感觉《圆明园的消灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到可惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个详细的形象思维，我特意播放了《火烧圆明园》的片段，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、消灭这一完好的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已明晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不要像统治者们的昏庸____、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的宏伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深化、那么感人。没有完美的课堂，只有遗憾的教学，这节课后也有缺乏提醒我在今后的教学中需要改良：对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的巧妙运用。改良方法：课堂上不允许念资料，只能根据自己的理解来答复。圆明园的消灭评课记录表篇三在讲授《圆明园的消灭》一课前，我们组三位老师分头进展了认真备课，查阅了大量的资料，然后又进展了几次集体备课，最后定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其别人再上。回忆整个过程，我们对《圆明园的消灭》这课有了更深的理解，又很多的收获。反思这节课有以下几点感受。一、课堂构造简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法匪徒的愤怒。二、通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的消灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌局部就容易多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，学生的可惜，愤怒之情油然而生，最后一局部的感情朗读就水到渠成了。三、课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，进步学习兴趣。例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的理解，在课上体会的就更深化。在学习圆明园的消灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。这节课还有很多缺乏之处：比方老师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维开展，情感体验没有充分拓展开。总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境。我们在今后的教学中，将继续深化研究，不断进步教学程度。圆明园的消灭评课记录表篇四说在前面的：12月2日，海原县教育局和教研室组织全县开展“高效课堂教学形式”研讨会，我有幸承当了五年级语文教研课。课前，结合我教委推行的“自主互助”教学形式精心备课。那两天满脑子都是如何上课，晚上，又再一次认真学习最近参加国培时下载的金传富老师讲座《小学语文自主学习的教学策略》，结合自己的教学实际情况备好了课，可是心里总有些惴惴不安，这可是全县的大型教研活动啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委钟主任一行来做指导。他们听了第一课时后，提出了建议，指出了缺乏。课后，前来听课的好多老师对三节语文课给予了较高的评价。在研讨现场，回忆自己的教学，我看到了好多问题。1、课堂容量设计大了，在最后一个环节明显走过场了，没有落实读写结合的课堂生成，是最大的遗憾。2、板书设计和原来的有差异。板书不够完善，没能完全概括圆明园辉煌的过去，说明我的引导还不够，学生感悟圆明园的辉煌不到位。甚至有个学生补充板书时，写错了一个字：历史写成“历时”我都没有发现。惭愧！3、学生的评价过于苍白，鼓励学生再一次学习的的效果不佳，这正是我所欠缺的。4、过于拘泥与教学设计，当课堂出现突发性生成后，没有很好的引导，反而硬生生的收回：在第二个环节中，学生朗读自己喜欢的局部时，站起来的学生都朗读了第三自然段，而且说了自己的感受。但因没有学生朗读第二和第四自然段，我有点着急，竟然随即指名几个学生朗读，效果不尽人意。如今想想，何不因势利导：可真美啊！圆明园不但建筑宏伟，而且了许多文物，我读过，在第四自然段，谁来读一读？给大家一分钟时间准备！或者我来朗读多好啊！5、课堂中语言不够精炼，实时啰嗦重复，唯恐学生不会自学！反思我们的教学实效，教学艺术，教学理念，再对照国培中看到的、听到的、学到的，惭愧！在村级小学，一支粉笔、一本教参、一块黑板，是老师教学的全部。学校的教研活动很少，外出学习的时机更是少，自我封闭。久而久之，懒惰了，不愿学习了！有点“闭门造车”之嫌，我行我素，课堂随意性大，一旦有这样的教研活动，手慌脚乱，不知所措，曾经的一位同事，四十几岁了，从来没有人听过他的课。一次常规听课，竟然挂在讲台上，十来分钟不知道干什么？这就是现状！老师的成长，需要磨练，需要打造！我们的时机太少！这次研讨课，让我深深的认识到了自己的缺乏。努力学习，更新观念，是首要的。总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提练自己的教学语言，找出自己的教学方法，提升自己的语文素养。圆明园的消灭评课记录表篇五《圆明园的消灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的资料都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世出名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的'过去”和“圆明园的消灭”的局部，让学生感受到“圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假设你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么最终再以雨果的话完毕本课。教学思路简明明晰，前后照应。为了到达本课的情感目的，打破重难点，我在课前搜集了很多有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。仅有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进展浸透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的间隔，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，学生的可惜、愤怒之情油然而生，最终一局部的感情朗读就无需过多指导了。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的进取性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自我体会到的经过朗读表达出来。经过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，可惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。在学生、老师、文本间经历了一番深化的对话后，我引导学生引入了圆明园消灭的真实史料，有关于“掠走的资料”和关于“毁坏的资料”，请学生读了后说说心里、是什么滋味由此引发了学生更深层次的考虑。1.“想象园中的美景进展说话”这个教学环节学生的想象过于苍白。2.学生的进取性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。教学《圆明园的消灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视老师的“教”向学生的“学”的转变，仅有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面进步学生的语文综合素质。圆明园的消灭评课记录表篇六《圆明园的消灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的资料，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是匪徒们肆意践踏毁坏圆明园的。经过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的职责感和使命感。这一类的课文，由于学生平时看见过昔日的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提早理解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园昔日的辉煌这几个自然段时，圆明园的瑰丽毕竟已经成为过去，单凭读课文让学生在脑海里想象这情景是比拟困难的，所以就可以让学生拿出课前搜集到的资料，这样可以调动学生的主动参与的学习进取性。教学时我运用校网站上的资，让学生经过观察、欣赏图片，阅读文字资料，直观理解，更快，更好地来感知课文。例如：学生在理解对圆明园的消灭是不可估量的损失时，我指导学生经过自主合作学习的方法，在文中找出关键句，再用课件展示出来反复朗读，学生自然而然体会到对圆明园的消灭的可惜之情；文中的第2、3、4自然段时描绘圆明园辉煌的过去，是这篇文章的重点，也是难点。在教学的过程中，单调的文字独白很难让学生更好的感受圆明园昔日的辉煌，此时的教学我灵敏使用播送教学手段，放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片，一切想理解的资料很明晰出此刻他们的电脑上，那里的知识收获自然显得那么的水到渠成，孩子们对圆明园昔日辉煌赞叹之情溢于言表；而针对圆明园的消灭再现的毕竟是历史，这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座