草船借箭教学设计及设计意图(12篇)

第页共页草船借箭教学设计及设计意图(12篇)草船借箭教学设计及设计意图篇一1、有感情的朗读课文。２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。】领悟诸葛亮的'神机妙算。幻灯。一、板书课题并复习1、齐读课题。２、提问：⑴主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？⑵这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？⑶借箭时，船怎样受箭？⑷课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？〔板书：神机妙算〕二、新授1、老师就这些内容〔幻灯中提示的课文借箭的因素〕让同学们会去考虑。为什么诸葛亮可以神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。３、阅读课文，整理思路、内容，准备汇报：４、学生汇报，老师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进展朗读训练：⑴诸葛亮和鲁肃笑着说的话。⑵周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。⑶老师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。５、学完课文，你还有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的才能和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘结合的大局。草船借箭知天文神机妙算晓地理才能＋自信＝成功善之人巧筹划1、必作：自述课文或编课本剧。２、选作：写一写《小议妒忌》。草船借箭教学设计及设计意图篇二1，学会本课的7生字，并能正确读写以下词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。4，培养学生的独立学习才能和综合才能。理解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。2课时第一局部：课前预习在教学之前先布置预习作业。1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。2，考虑课后作业。3，提出自己的疑问。教学前检查学生的预习情况，搜集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。第二局部：课堂导读〔第一课时〕一，解读课文。1，指名朗读课文，并及时进展正音。注意以下读音：擂应读léi丞应读chěng2，出示学生提出的问题，让学生考虑后结合课文和自己的理解做出答复。〔学生可能提出以下问题〕为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来为什么曹操不用火箭为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"诸葛亮怎么知道第三天会有大雾对于学生答复不出来的问题，老师相机进展解答。二，深读课文〔25〕1，分角色朗读课文对话局部〔第二自然段〕，理解事情起因，体会人物性格特点。通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗〔周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮〕周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话局部。在读的过程中要想想，从他们的话语中表达了他们的什么意思。从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好""这是公事，希望先生不要推托。""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜外表客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，沉着不迫的大度心理。指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢2，朗读草船借箭局部，体会诸葛亮的神机妙算。到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭"，假如你是鲁肃，你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭局部。老师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。理解对方。"雾这样大，曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。学生还可根据自己的.理解发表自己的感受体会，老师应该对学生的积极考虑给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚刚的分析^p，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人〔神机妙算〕三，稳固印象：〔2〕1，抄写新词。2，感情朗读课文。3，揣摩人物的性格特点。第三局部：迁移延伸〔第二课时〕一，让学生不看课文复述课文内容。指名两三名学生起来复述，再让同桌进展互相复述。二，组织学生即兴表演课本内容。分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。三，延伸作业：1，理解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。2，理解诸葛亮的其他故事。草船借箭教学设计及设计意图篇三1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。２、体会诸葛亮的智慧和才干。３、进一步理解事情的前因后果。体会诸葛亮的智慧和才干。】小黑板一块，吹塑纸小船数只。】1课时。学习二、三、四段。1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地承受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常快乐。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮承受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？〔默读３～５节后答〕２、你从中看出什么？是____出来的？备用：⑴周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？⑵诸葛亮怎么敢找鲁肃帮助？周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。〔识人心〕３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开场行动了。〔自由读６～９节〕看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的'。读书要求：⑴用“______”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。⑵根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。〔出示小黑板：长江方位图〕５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？也用“______”勾有关句。〔知天文〕巧借天时。６、他还作了哪些安排保证借箭成功？⑴擂。⑵船。７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？造成进攻假象，逼使曹军放箭。８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，擅长分析^p和利用自然条件，叫巧借地理。〔晓地理〕９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？⑴已惊动曹军，冒着危险。⑵使曹军误以为是真的进攻。⑶表现诸葛亮料事如神，胆识过人。1０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。11、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀。1２、曹操是怎么知道受骗的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？⑴嘲讽、动摇军心。⑵知道追赶不上。〔抓“顺风顺水”扣“船头朝东”〕⑶有利于突出其才干。1３、草船借箭的结果怎样？三天借箭十多万。〔结果〕小结：一切都在诸葛亮的意料之中，一切都按诸葛亮的安排进展。他真是料事如神！1４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？1５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。小结：两人斗智，至此胜负清楚。1６、如今回忆全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？⑴三天有大雾。⑵鲁肃会帮助。⑶二十只船够。⑷船头东西摆。⑸士兵擂鼓喊。⑹只管饮酒乐。⑺出发、返回妙。1７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？⑴还击。⑵还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的理解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为结合抗曹做出了奉献，命“借”就有利于表现他的才干。1８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？1９、回忆板书〔连线〕：蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情开展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。草船借箭教学设计及设计意图篇四1、读准读通课文内容，理解故事脉络。2、抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象抓因果读故事，抓语言观内心第一课时一、联络背景理解人物关系，导入课文东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权结合抗曹。〔随机板书背景图〕今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》〔板书课题〕。二、弄清前因后果，读懂故事1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，理解故事脉络。指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭2、运用抓前因后果法读懂故事摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？〔板书前因后果〕理解“妒忌”：〔1〕词意：对才能、声誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。〔2〕换词比拟：羡慕预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。小结：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象〔1〕讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读——“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”〔2〕导：原来周瑜请诸葛亮明里是——共商国事，暗里却是——设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温顺的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。〔3〕同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？导读周瑜的'话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法〔目的〕是什么？a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很快乐”。小结：周瑜外表上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是——引读——“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？〔4〕导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是——-？周瑜心中的大事是——？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样答复“只要三天。”你又读懂了什么？〔5〕合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。四、总结拓展周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声——-？你从这声“长叹”里读出了什么？读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！”总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭——〔满载而归神机妙算料事如神〕五、阅读作业《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。”板书设计草船借箭曹操孙权——联吴抗曹——刘备周瑜———————诸葛亮〔妒忌〕〔神机妙算〕前因后果草船借箭教学设计及设计意图篇五1、认知目的：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步理解有关三国的知识〔人物〕2、才能目的：培养学生搜集信息和处理信息的才能3、情感目的：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权结合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘结合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计策，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮确实智慧非凡。文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表如今哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深沉的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探究中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网阅读的才能和一定的文字处理才能。互联网丰富的信息资以及超文本构造特别合适于学生进展“自主发现，自主探究”的探究式学习，这种学习形式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、考虑、质疑到达获知、探究问题之目的。运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，考虑质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的开展和创新才能的孕育。操作过程是：辅以视听，创设气氛——网络支持，把握人物——动画演示，打破难关——图文呈现，稳固强化——网上冲浪，拓展视野我采用这种多种信息技术整合的方法来进展教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探究考虑；既培养了学生的阅读才能，又进步了他们搜集信息和处理信息的才能。整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为老师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，打破重、难点，课后练习和拓展联络中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。〔一〕导入新课(辅以视听，创设气氛)同学们，今天让我们再一次穿越光阴的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。〔二〕进展新课(网络支持，把握人物)1、在小组内交流学习收获，同时质疑。老师巡视指导。2、各组选派代表运用各种手段交流〔语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等〕汇报老师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。汇报内容：a、故事的起因、经过、结果。b、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？(1)上知天文下晓地理。(2)知己知彼。(3)熟通兵法。(动画演示，打破难关)(4)有预见性。3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的`一段话读一读。4、师生总结〔三〕稳固练习(图文呈现，稳固强化)1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文答复以下问题：这个故事中哪些地方能表达出诸葛亮的神机妙算？2、据你所知，还有哪些三国故事也表达出了诸葛亮的神机妙算？〔四〕课堂延伸〔网上冲浪，拓展视野〕利用互联网理解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边阅读边将自己感兴趣的内容进展剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，互相交流。阅读分析^p：死诸葛吓走活仲达，诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他吩咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进展。杨仪、姜维和费一按照诸葛亮的嘱托，暂时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带着人马向前追杀而去。突然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才懊悔不迭。司马懿非常感慨：“我不能料到诸葛亮的死啊！”由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮确实是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带着队伍回营了。此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。答复以下问题：在这个故事中，又有哪些地方表达了诸葛亮的神机妙算？辅以视听，创设气氛网络支持，把握人物动画演示，打破难关图文呈现，稳固强化网上冲浪，拓展视野草船借箭教学设计及设计意图篇六1、分角色朗读课文，复述课文。2、理清文章顺序，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。3、认识草船借箭成功的原因是诸葛亮有知识、有计策、有胆量、有胆略。更重要的是有利创新精神。4、领悟诸葛亮的神机妙算。理清文章表达顺序，通过草船借箭这件事理解诸葛亮的神机妙算。分清事情的前因后果。约二课时1、师生课前搜集草船借箭有关资料；2、教学多媒体课件。一、激趣导入1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良好的语文学习情境。师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？生：根据自己的理解汇报。师：关于《三国演义》，你们都有哪些理解呢？〔引导学生答复课前搜集到的资料，重在强调学生搜集资料的过程和方法。〕2、谈话。同学们搜集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学根据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。3、板书课题：11草船借箭二、整体感知1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？〔旨在考察学生的阅读才能，对生字词的掌握情况。老师要擅长抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。〕2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？〔本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。〕师相机板书：诸葛亮神机妙算3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的.“神机妙算”的？重点引导生体会“神机妙算”，并以此为打破口，引导学生弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？〔或以“从哪些地方表达了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导学生对课文内容作进一步的探究。〕4、根据我们对课文内容的理解，试着分析^p与概括一下，诸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用关联词连起来说一说。生小组为单位展开讨论，然后小组选派代表汇报讨论结果。〔草船借箭成功的原因主要有：知人物、识天文、巧安排。〕师相机板书：知人物通天文、地理巧安排三、课堂回忆，体验文本，感情读文。1、在草船借箭这个故事中，作者匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮沉着镇定，鲁肃忠厚老实，曹操慎重多疑。他们的这些性格特点，大多数都表达在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。2、小组推荐代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。四、理论天地1、你还知道《三国演义》中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。2、将《草船借箭》改成课本剧，演一演好吗？五、课堂小结，布置作业。在我国的古典名著中，还有许多英雄人物的故事，希望同学们课外注意搜集，讲给家人或朋友听一听。草船借箭教学设计及设计意图篇七1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。2、能复述故事。3、分析^p故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。第一课时1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。2、检查预习，使学生充清楚了故事发生的背景。同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一局部的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学可以告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？学生谈师相机补充之。a“孙刘在长江南岸结合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家结合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮回绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，将来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚决了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……3、初读课文，理解故事情节，以讲故事的方式复述课文。〔1〕初读课文，理解故事情节同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？如今你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，如今你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？我要先请你们答复如何讲故事，怎样才能把故事讲完好？学生谈讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个局部啊？引导学生说出，起因——经过——结果。〔板书之〕如今请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生开展的，结果，故事最后是怎样结局的。学生读课文——考虑“起因——经过——结果”，巡视理解情况。小组交流——班级汇报。〔2〕讲故事，复述课文如今我们理解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们如今可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？如今小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他〔她〕讲故事，讲完后，谈谈他〔她〕草船借箭这个故事讲的是否精彩。小组内讲——班级讲〔请一个同学〕第二课时1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经历，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？〔学生可能会说人物，主人公。学生假设不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？〕一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深化的印象，对吧？2、人物分析^p同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮周瑜鲁肃曹操今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他〔她〕的什么？学生言“言，行”师板书之。〔1〕周瑜周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，如今请同学们来分析^p分析^p课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。如今我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。如今请同学们再认真默读2、3两段，考虑周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。假如你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。——你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？——引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推辞向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！——你们瞧周瑜害人的程度够高的吧？要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。如今我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？〔2〕诸葛亮如今请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？学生阅读课文，考虑之，师巡视给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的.人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。〔可能要再启发：草船借箭这个故事完毕后，周瑜是这样说的？〕好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表如今哪些地方？请同学们再读课文，再考虑。学生考虑，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深化印象？〔给学生留充足的时间答复〕板书学生答复，提炼出“沉着镇定，胸有成竹”等词语。待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了承受任务之外，还有哪些选择？假如你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？请数个学生答复，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先承受任务，然后逃跑。师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先承受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们考虑考虑。〔1分种后〕师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家结合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。假如孙刘两家不团结，能打败曹操吗？假如诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局〔3〕鲁肃、曹操鲁：忠厚，守信这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。曹：慎重多疑给你们一个考虑题回家考虑：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。3、课文拓展〔1〕周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。〔板书“三杀诸葛”〕，后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜〔板书“三气周瑜”〕，次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的比赛是《三国演义》中最精彩的局部之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。〔2〕这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，假如周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开场的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，假如真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——假如说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以____的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。板书：诸葛亮{学生板之周瑜：学生板之鲁肃曹操反思：本课教学根本完成了教学目的，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！缺乏之处在于对周瑜的理解认识还不够深化，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。草船借箭教学设计及设计意图篇八1.知识与才能(1)能正确认读本课“瑜、督”等生字，会写“妒、忌”等生字。理解“妒忌、都督、委托”等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。(3)理清文章的表达顺序，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。2.过程与方法用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，领略经典名著语言的魅力。3.情感与价值从“草船借箭”这件事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。学习本课生字，理解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的开展过程。从“草船借箭”这件事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。学生:理解《三国演义》的相关资料。老师:准备多媒体课件。2课时第一课时教学过程老师批注一、激情谈话，导入新课1.同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗?那你最喜欢三国里的哪个人物?今天老师给大家介绍两位三国里比拟聪明的人物，他们就是周瑜和诸葛亮。(板书:周瑜、诸葛亮)识记生字“瑜”和“葛”。2.在他们两个人之间，发生了一件有趣的事，我们快来看一下吧!(板书课题:草船借箭)二、检查预习情况1.介绍《草船借箭》的背景资料。(学生汇报预习资料，互相补充。)《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，互相讨伐，史称“三国鼎立”。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权结合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”这个故事，就是在孙、刘结合抗曹的时候，也就是在赤壁之战前发生的。2.说说你理解的周瑜与诸葛亮。三、初读课文，整体感知1.学生带着问题读课文，要求读准字音，读通句子。师:如今请同学们翻开书，我们一起来读一读这篇课文，记住把字音读准了，句子读通了。边读边想，课文讲了一件什么事。(这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。)师适时引导。2.生字词学习。师:同学们，这篇课文比拟长，生字词也比拟多，如今我们。谁来给大家读一读?(指名读，分组读，齐读。)师:对于这些生字词，在意思上有没有要提醒大家注意的呢?(小组交流，全班汇报。)3.朗读词语，稳固练习。妒忌、都督、幔子、水寨、手、呐喊、神机妙算、擂鼓、丞相。四、梳理脉络，全文把握1.预设。起因(第1自然段):心生妒忌。经过(第2~9自然段):巧妙借箭。结果(第10自然段):自叹不如。2.按起因、经过、结果概括课文的主要内容。周瑜妒忌诸葛亮有才干，设计要诸葛亮在三天内造出十万支箭，诸葛亮利用草船，用妙计向曹操“借箭”，诸葛亮如期如数向周瑜交出十万支箭，周瑜自叹不如。表现了诸葛亮的神机妙算。五、指导写字书写“妒、忌、曹、督、委、鲁”等生字。六、布置作业1.标准书写本课生字词。2.按事件的起因、经过、结果给家长讲讲这个故事。第二课时教学过程老师批注一、复习稳固，导入新课1.出示本课词语，请学生读一读。2.回忆上节课我们学习了哪些内容。(鼓励学生大胆发言，互相补充，师适时指导。)二、精读课文，领悟研究策略师:请同学们细读第2~9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。(一)“诸葛亮知天文”1.师:谁来说说你从课文中的哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?生:这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。师:这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?生:鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?生:鲁肃会大吃一惊:前两天还是好好的，怎么如今会有这样大的雾?师:那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?生:诸葛亮会暗自快乐。这场大雾，我在三天之前就已料到。(指导读句子)2.师:但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的。所以，我们得再往前面读一读，联络上文看看从哪句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。生:第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮机密地把鲁肃请到船里。(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。)(二)“诸葛亮识人心”1.师:谁来说说你从哪两个句子中读懂了诸葛亮的神机妙算?生:诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”生:曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说:“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫手朝他们射箭，不让他们近前。”2.在《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有十多处，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联络鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知内幕，这是宽厚的笑、幽默的笑;联络曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是挖苦的笑、轻蔑的笑;联络“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。)(三)“诸葛亮懂地理”1.师:你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?生:诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。生:曹操知道上了当，可是这边的.船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。2.问题讨论。(小组交流，全班汇报。)师:他们为何“一字摆开”?生:既便于统一行动，防止走散;又不留空当，使受箭面积增大。师:为什么“擂鼓呐喊”?生:既是为了虚张声势，制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目的和方向。师:为什么开场船头朝西，后来船头朝东?生:这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。三、回读课文，类化研究师:刚刚，我们通过抓前后句子之间的联络，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联络上下文的方法来研究问题，是一种非常重要的读书方法。请大家用这种方法，再次研究“雾中借箭”这局部内容，看看你还能从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，老师巡视。读后组织交流。四、分角色朗读，感受形象1.分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话。2.通过对话描写你感受到了什么?3.全班交流。诸葛亮胸有成竹，周瑜心胸狭窄。五、拓展延伸1.积累本课中的好词佳句。2.考虑:文中的诸葛亮有哪些地方值得你学习?六、布置作业1.标准书写本课生字词。2.文中还有一些表达人物特点的词句，画出来和同学交流。3.推荐阅读《三国演义》全书草船借箭教学设计及设计意图篇九⒈学习本课生字新词，读准读通课文。⒉分主角朗读课文，初步领会人物的性格特点。⒊理清课文顺序，理解事情的前因后果。分主角朗读课文，初步领会人物的性格特点。一、直接导入新课。同学们，这天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。二、解释题意，理解时代背景。⒈谁明白“箭”是什么样貌的？板书“剑”字，这个“剑”和“箭”一样不一样？周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好？”你明白吗？⒉谁明白“草船借箭”这个故事发生在什么时候？”“三国”指哪三国？〔出示地图〕它们分别由谁统治？⒊“草船借箭”的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称“三国鼎立”。周瑜、诸葛亮怎样会走到一齐的.？⒌师出示多媒体边简介背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权结合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”就是在孙刘结合抗曹的时候发生的。三、读通读准课文，理清课文顺序。⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一局部？剩余局部分别讲什么？①生自由读书。②指名答复。师板书：起因、准备、经过、结果。老师指出：这是按照事情的开展顺序写的。四、分主角朗读第二自然段，体会人物的内心世界。⒈初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？〔师生读书〕⒉这一段对话的提示语太单调，总是“周瑜问，周瑜说”？我们学过的提示语中，常常有恰当地描绘说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师那里也带给一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。⒊学生默读、考虑。⒋讨论交流。⒌分主角朗读。如男女生读，分组读等。⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇定，胸有成竹。五、播放fiash动画。六、作业：⒈考虑：草船借箭成功的原因有哪些？⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的局部。草船借箭教学设计及设计意图篇十《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜成心提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮助，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。1.理解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3.体会文章首尾照应的写法。1.让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。1、这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么?(周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。)2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句。4、请问，“神机妙算“是什么意思?(惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，决定策略。)板书：神机妙算：5、过渡：诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过”。【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】1、学习要求：自由读第6-9段“借箭的经过”，想想诸葛亮的“神机妙算”表如今哪些地方?找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。2、小组讨论3、学生汇报：诸葛亮的“神机妙算”表如今哪些地方?他算到了什么?又算准了什么?【设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。】知天文：(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”1、他算到了什么?(大雾漫天)板书：大雾漫天2、这是一场怎样的雾?指导朗读3、为什么选择这样的天气?(什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动)4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧?第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮祕密地把鲁肃请到船里。师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样?或者：所以他前两天才那样不慌不忙，沉着不迫(胸有成竹、沉着不迫)指导朗读6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情?(快乐、期待)指导朗读识人心：(3)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”1、自由读读这句话。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)2、诸葛亮算得对吗?果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。”3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑)4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，假如是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自假设，谈笑风生。他笑着说(齐读)：“雾这样大……就回去。”5、你再看看这句话，联络上下文，觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。小组讨论6、学生汇报：(笑曹操。)板书：曹操联络曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。这是挖苦的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读7、还在笑谁?(笑周瑜。)板书：周瑜联络周瑜本想害诸葛亮，而如今将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜的阴谋落空。这是潇洒的笑、成功的笑。指导朗读8、还在笑谁?(笑鲁肃)板书：鲁肃联络鲁肃的'吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知内幕。这是宽厚的笑、幽默的笑。指导朗读9、还在笑谁?(笑自己)联络“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神机妙算。指导朗读10、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊!懂地理：(4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。为什么把船连接起来?既便于统一行动，防止走散。(5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。为什么一字儿摆开?既便于统一行动，防止走散，又不留空当，增大受箭面积。为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。(6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。为什么掉转船身?船头朝东，船尾朝西?两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。(7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。顺风顺水是巧事吗?说明什么?长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。板书：船顺风顺水【设计意图：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的神机妙算。】1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进展了巧妙的安排;诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。板书：知天文、懂地理、识人心2、过渡：这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”3、想像一下，周瑜说这话时，心情怎样?(佩服、赞叹)指导朗读。4、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于他的故事你还知道有哪些?如：借来的箭怎样还给曹操呢?又如：周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢?苦肉计借东风火烧赤壁刘备娶亲三气周瑜诸葛亮吊丧5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超羣)6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮：草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。【设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事2、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学经典的魅力。【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。】草船借箭知天文：大雾漫天神机妙算晓地理：顺风顺水识人心：曹操、鲁肃、周瑜草船借箭教学设计及设计意图篇十一《草船借箭》是篇历史故事，它记叙了诸葛亮神机妙算利用草船借箭获得成功的经过。它告诉人们必须把握有利时机，充分利用周围环境和事物才能获得成功。六年级学生已有一定的分析^p课文情节，分析^p人物个性等才能。因此，可以让学生充分参与学习过程，自己去分析^p，掌握课文及人物。学生是学习和开展的主体。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的过程。本课着力点就是通过简要介绍战争，学生分析^p理解草船借箭的过程及课文几个重要人物的性格。以进步学生分析^p问题、解决问题的才能。1、理解故事的起因、经过和结果，理解“神机妙算”的含义。2、理解课文中人物诸葛亮、周瑜的性格。3、引导学生分析^p借箭成功的原因，进步学生分析^p问题、解决问题的'才能。4、能自主地选择自己喜欢的学习方式，小组合作进展交流。一、导课1、昨天，老师布置了一份练习，让同学们回去查找有关诸葛亮和周瑜两个人物的资料，如今我们来交流一下。学生交流[探究性阅读是开放性的阅读，课前查找资料，课上交流，学生可加深对人物性格的认识，能更好地理解课文]2、出示课题〔齐读〕今天我们来理解一个有关人物的一个故事。二、初读1、请同学们自由读课文，要求：你能结合课文内容来说说你对“神机妙算”的理解。2、自读课文，交流。三、精读1、师：《草船借箭》既是历史上一个有名的故事，同时记录和描写这场战争的