我的童年教案

我的童年教学目标：1、通过品读文章语言，体会作者语朴、情淳、话家常的语言特点。2、反复的朗读体验，感受作者笔下的童年。3、通过深入研讨，了解作者的写作意图。教学重点：通过对文章语言和细节的研读，感受作者笔下的童年。教学难点：通过深入探讨，了解作者写作意图。教学方法：点拨启发、诵读体会。教学用具：多媒体课件，八年级下册课本教学课型：新授课教学时数：一课时教学过程：教学流程设计意图导入新课1．2.检查预习（通过幻灯片快速解决字词）二、初读课文，整体感知1、学生放声自由朗读课文，初步了解文章内容教师提问：作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，没有红，没有绿，是一片灰黄。”其实是作者对童年的一种感受？找出关键词，灰黄到底是一种怎样的感受。（教师适当引导）学生活动：你认为可以用那些词来代替“灰黄”，想好的同学可以将你的答案写在黑板上教师明确：季羡林先生曾在他的《“灰黄”漫忆》一文具体诠释这一色彩，这一色彩给人的感觉是荒凉、没有生机，带着饥饿和病痛。教师提问：请大家在文章中找出季羡林童年生活一片灰黄的内容，读一读，评一评学生思考并用原文回答并适当的说明原因小结：季羡林的童年充满了饥饿、凄凉、绝望、痛苦……即使几十年后回忆往事，当年的感受仍然刻骨铭心。他以灰黄作为他生命的底色，简洁且精当。细读课文，品味情感除过这些灰黄的记忆，文中有没有让作者很留恋的部分。找一找，读一读。学生思考并用原文回答。（出示幻灯片）教师出示幻灯片，通过前后文的对比感受作者情感教师明确：在一老一小互动的过程中，我期待的神情，奶奶慈爱的笑容，都能闪现在读者的眼前。在每天后面加一个总字加以强调，表达无一例外的意思。突出了奶奶对我的喜爱。整段文字中少有抒情的词句，读来却觉得情真意切。教师提问：“我当时赤条条浑身一丝不挂，逃到房后，往水里一跳。母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情享受了。”想象母亲没有法子捉我的神情，写一段母亲自言自语的情景生思考想象组织成文字并以语言形式回报教师明确：字里行间都弥漫着母亲心酸，愧疚和无可奈何地复杂情感。教师提问：文章选材看似寻常，实则颇具匠心。想一想作者童年弥漫着灰黄的色调，为什么要写这样有趣的事件。引出：朱自清先生曾说：“我们对于过去的自己，大都像嚼橄榄一样，总有些儿甜的。我们依着时光老人的导引，一步步去温寻已失的自己；这走的便是‘忆之路’。在‘忆之路’上愈走得远，愈是有味；因苦味渐已蒸散而甜味却还留着的缘故。最远的地方是‘儿时’，在那里只有一味极淡极淡的甜；所以许多人都惦记着那里。”（幻灯片）学生小组合作讨论，并推举代表回答问题。教师明确：这些有趣的回忆，细细品读，不仅浮现出季老含着眼泪的微笑，充满了成年人的遗憾，貌似是亮色，其实更是“灰黄”深入研讨，了解写作意图教师提问：这节课的内容已将近尾声，同学们想一想，作者对童年回忆的铭记，还想表达什么。学生思考并回答教师引导：“现在写这些事情还有什么意义？这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。（表现季老贡献的幻灯片）教师明确：季老之所以如此辉煌与他童年的灰黄密不可分。苦难是一笔财富，我们要以积极乐观的心态去面对。当今社会父母对孩子的爱要得体。作业“今天我把自己的童年尽可能真实的描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天儿童读了，不是也可以从中得到一点点启发、从中悟出一些有用的东西吗？”你从中得到了那些启发。给季老一份来自远方的回信。引导学生通读全文，初步了解文章内容，感受文章中包含的情感：这句话颇可玩味却极易被忽视，提示学生对它多加关注。指导学生通过品味文章中