八年级语文教案《如梦令》《声声慢》比较阅读

八年级上册第六单元拓展阅读课课题：《如梦令》《声声慢》课型：拓展阅读课课时：1课时上课日期：2013年12月31日教师：张会单位：枣庄市第三十九中学“情愁”酒花雨识得“清照”心——《如梦令》《声声慢》教学设计【教学设想】叶圣陶说“语文教材无非十个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能”，在本课的例子里，语文教师应该怎样挖掘出此文可以做例子的因素呢？怎样既贯彻了新课标的教学理念，又教给学生实用的语文学习技能，还要帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度呢？基于以上考虑，在本节阅读课上设计两条贯穿整个课堂的线索：明线为赏析技巧，串联起整个课堂，教给赏析技巧，提升学生诗词的赏析技巧和能力；暗线为情感熏染，使学生在文本的解读中、在主人公的情愁历程中体悟人生，得到情感态度价值观的熏陶。【课前预习】1.学生在课外认真朗读课文，利用注释和工具书识记理解课文。2.有条件的从网上查阅有关作者生活和创作的资料，以备课堂交流。【相关课程标准】1.语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。2.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，这与语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。【评价任务】1.通过各种形式的读，能品味出词句蕴含的愁情.。2.理解意象的含义,能找出词中描绘的具体意象,知晓这些意象在古诗词中的象征意义，掌握鉴赏诗词的方法。。3.通过对比阅读，激发积极的探究欲望和对古代文学的热爱之情。【教学目标】1.反复诵读直至背诵；2.了解词人的预设平及作品风格，深入体味作者的思想感情；3.了解李清照词里表达出来的情愁，理解诗词赋情愁的手法；4.掌握基本的诗词鉴赏技巧，提高诗词鉴赏水平。【课时安排】1课时【教学过程】活动一：创设情境引情愁导语：五千年中国文化，凝成朵朵奇葩：从诗经到汉赋，从唐诗到宋词，从明清小说到五四新诗。最爱的是宋词，源于她的宛转悠扬、源于她的长短有序，更源于一位女子——她写尽人间情愁，字字入情入心。（屏显李清照）。我们今天就以词“情愁”为切入点，赏析李清照的两首词《如梦令》《声声慢》。活动二：诗词赏析说情愁

㈠以《如梦令》为例学情愁——问君能有几多愁1.引导学生预设朗读，注意读出节奏和停顿。2.简单介绍一下你对《如梦令》这首词的理解吗？3.任何文学作品都离不开读好其写作缘由。这是我们探问作者想要表达的情感的最基本的要素。你能介绍一下写作背景吗？4.现在就用我们的情愁为线，做一次更加深入的赏析吧。给大家一个参考句式：我从读出了（情愁），她将情愁赋予了，表达得更加含蓄动人。引导语：我们对词意的理解可以是多样的。现在请把你对于《如梦令》的独到的理解说出来吧！学生讨论，交流意见。明确：我从“昨夜雨疏风骤”读出了李清照的情愁，她将情愁赋予了这样的景色，表现得含蓄动人。一切景语皆情语，李清照将情愁赋予了具体的景物，用短短6个字，就给了我们众多的感受，悟出其中道不尽的情愁！明确：我从“浓睡不消残酒”中读出了李清照之愁，她将情愁赋予了神态，表现得更加委婉。

明确：我从“一问一答”读出了李清照情愁，李清照把情愁赋予一种场景，表现得含蓄动人。

引导学生深入分析：你能详细讲一讲吗？这是一个怎样的场景？问答的具体内容是什么？你怎么悟出李清照的情愁的？示例分析：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。而这一层惜花的殷殷情意，自然是“卷帘人”所不能体察也无须更多理会的，她毕竟不能象她的女主人那样感情细腻，那样对自然和人生有着更深的感悟。这也许是她所以作出上面的回答的原因。末了的“绿肥红瘦”一语，更是全词的精绝之笔，历来为世人所称道。“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，这实在是语言运用上的一个创造。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？5.总结我们刚刚的赏析，说说诗词是从那些角度表达这些情愁的？⑴寓情于景。例如：将情愁赋予了雨疏风骤；⑵寄情于物。例如：将情愁赋予了绿肥红瘦；⑶融情于人。例如：将情愁赋予了不消残酒的神态。分别板书：寓情于景寄情于物融情于人总结过渡：看不到摸不着的情愁，赋给了实实在在的景致、物件、神情动作。这就是：化虚为实。李清照不愧是写情愁的大家。

让我们用这样赏析情愁的方法自学李清照的另一首词《声声慢》。（二）以《声声慢》为例赏情愁——此愁无计可消除1.组织学生朗读，感知。2.引导学生根据刚刚分析的方法赏析。屏显方法指导：寓情于景例如：寄情于物例如：融情于人例如：引导学生交流。⑴在词中将情愁赋予了什么具体的景、物、人？明确：黄花、梧桐、细雨、淡酒、晚风、孤雁……引导：中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。这些具体的人、景、物就是意象，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。⑵这些人、景、物的意象是如何表现出愁情的呢？明确：李清照将情愁赋予了“酒”，并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。拓展引导：古人早有借酒消愁的习惯，将愁绪托给美酒的诗句也有很多，可以从你的头脑中“百度”出来吗？对酒当歌，人生几何。花间一壶酒，独酌无相亲。何以解忧，唯有杜康。明确：将情愁赋予了黄花，来比喻憔悴的容颜以及孤苦飘零的晚境。⑶比较赏析“战地黄花分外香”。学会赏析不同情景中的不同的景物传递出来的情感。屏显：风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝⑷赏析“这次第，怎一个愁字了得？”归结赏析内容。引导语：是啊，此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的表层，进入到作者复杂的心灵；让我一起回顾李清照的人生经历，大概答案就在其中：（屏显）1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。那温婉尔雅的此人啊，竟然没有人知道她死于何时，葬于何处。祸不单行，孤苦飘零的身世啊，你让李清照如何诉说这一腔的情愁啊？3.师生归纳：《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？情愁－－独居之寂寞家愁－－丧夫之哀国愁－－亡国之恨过渡：比较《如梦令》《声声慢》的情愁，你发现了什么共同和不同点？活动三：比较阅读悟清照1.方法交流寻捷径。怎样做比较阅读？你有哪些好的方法？师生交流。2.相似之处作比较让学生填写下表：比较点《如梦令》《声声慢》酒花雨讨论后明确：⑴酒明确：《声声慢》中“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急”。诗人欲以酒暖身，借酒浇愁，可是酒的滋味却又那么淡。“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风?更何言消去心中的愁苦呢?这里酒味为何那么淡?是酒淡吗?不是。酒性依旧是烈的，只是因为作者的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡了。《如梦令》中也写到过为驱寒消愁曾饮酒之事,然而却是“浓睡不消残酒”。酒力显得那么大，让作者浓浓地睡了好长时间都没有消下去，这里的酒力之所以大，是因为作者此时没有什么切入肌骨的愁病，有的只是作为一个年轻贵族女子的闲愁，闲愁不痛，所以才会有“浓睡不消残酒”之说。两相对比，一个“淡”字，表明作者晚年生活是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。⑵花明确：“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?”作者是爱花的，过去有丈夫为她摘花，但是在这残秋之季，作者所见、所感却是菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了。不忍看花落，可如今又有谁可以摘花送给自己呢?丈夫不在了，只能看着它一朵朵、一瓣瓣地枯萎凋落，多像自己孤苦飘零的晚境。到这里，作者的感情渐渐融入落花中，对花自怜，黯然神伤。《如梦令》中也写到“试问卷帘人,却道海棠依旧”,“知否,知否,应是绿肥红瘦?”以寥寥数语的对话，曲折地表达出主人公惜花的心情。后一句历来为世人所称道，“绿”代替叶,“红”代替花，是两种颜色的对比。“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，这实在是语言运用上的一个创造。由这四个字联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?词人为花而喜，为花而悲，为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，在慨叹青春易逝。⑶雨明确：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨;雨点打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这里作者只写雨点打在梧桐叶上的情形，然而我们可以想象出，这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震颤着作者的心扉，简直让作者不能自抑!这里的风景带有双关的含义，即指自然界的风雨，也指社会的风雨、人生的风雨，而《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤”主要指的是自然界的风雨，昨宵雨狂风猛，当此芳春、名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。早年生活安定、优裕,极富悠闲、风雅的生活情调的少女情怀在读者面前展露无余。通过比较，我们了解到，李清照南渡前的词多描写少女、少妇的闺中生活，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活，或者是含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉，词作多悲叹身世，情调伤感，有的也流露出对中原的怀念。3.情愁为线做比较。作为归结，比较两首词里的情愁的不同：比起清照前期代表作《如梦令》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵。活动四：写作练习赞清照过渡语：不幸的李清照用一支笔写下了千古流传的诗词，她的心灵在苦难的磨砺下愈加多情。谁说情愁难寄？李清照就将它们赋予了诗词：《如梦令》《声声慢》《武陵春》……虽然我们不知道她死于何时，葬于何地，但是她却永远活在每个能读懂情愁的人的心里啊。仿照感动中国的颁奖词，请你也写一段话，写一写你对李清照的评价。板书设计如梦令声声慢李清照寓寓寓情于景寄情于物融情于人酒寂寞愁愁花神伤雨凄苦