缤纷的色彩乐园说课稿

《缤纷的色彩乐园》说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是岭南版《小学美术》三年级〔第五册〕第三单元第一课题《缤纷的色彩乐园》。下面是我对本课题进行的授课分析：一、说教材〔一〕、说教材的地位和作用《缤纷的色彩乐园》是小学美术三年级第五册第三单元《多彩的世界》的第一课题。这是一个有关色彩知识与色彩体验的课程，尽管这是一个非常传统的题材，但是无论过去、现在还是未来，此类题材都会占很重要的地位。因为这是美术学习领域中最具特色的课题之一，也是美术表达的最根本的元素之一。对小学美术第二学段的儿童而言，掌握三原色和间色是这一阶段的根本要求。所以教材中出现的教材结构特别清晰，首先是大自然中找色彩，说出原色和间色，接着认识色彩在生活中运用。同时欣赏画家是如何用色彩表达自己的感受。最后，给时机让儿童用色彩表达自己的感受。通过教师引导学生去发现缤纷的色彩在哪里？其实就在自己的身边，在他们的校服里，在他们的五颜六色的服装里，在他们的眼睛、鼻子、嘴唇和肤色里，在教室里，在讲台上，在书包里在文具中在窗外，那才是我们的大自然。。。这种色彩是丰富的，甚至有些还是说不出来的，但是这些就在我们的身边！所以我感觉这课关键在于教师应学会怎样用教材而不是在于怎样教教材。〔二〕、学情分析对于小学三年级的学生而言，三年级的学生渴望知道色彩的有关知识和色彩的变化，但还没有认识到色彩对我们的生活方面的作用，不懂得色彩在绘画中的重要性，更不知道如何使色彩变得更美，这样的特点使他们在绘画中使用颜色时随手沾来，画不出自己心中的色彩。缺少了应有的色彩知识，导致学生在以后色彩运用中导致不少的麻烦。另一方面，如果丰富了学生的色彩知识，对学生以后的开展打下扎实的根底，美术课有关色彩的知识也就容易进行实施。在表现色彩方面的素材时使学生更有信心，从而也提高了他们的观察和审美能力。〔三〕、说教学目标根据本课题目的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知色彩及其心理特征，我制定了以下的教学目标。知识目标：能从周围色彩中认出三原色和间色。2、能力目标：能用颜料调出间色，感受色彩变幻之美，感受色彩给我们带来的乐趣。3、情感、态度与价值观1．在视觉、各感官体验中感受色彩变化的乐趣。2．把自己观察物象后获得的色彩印象或自己想像的色彩印象用三原色作调合，大胆画出来。〔四〕、说教学重点和难点：根据本课题目的结构和内容分析，结合三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。重点：认识三原色，并使用三原色作调合，画出自己的感受。难点：生活中的色彩很复杂，有很多色彩很难调出来。二、说教法和学法〔一〕说教法教学是一门“教书〞的艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。本单元第一课题教学过程中使用的教学方法有：1、情景教学法：采用电教平台等手段扩大教学内容，吸引学生注意，有通过视频直接感知周围生活中缤纷的色彩，它就在我们身边。激发学生的学习热情，直接感知，促进对知识的理解和稳固，符合教学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。2、演示教学法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用演示法进行教学。通过老师表演，设疑，引导学生对色彩的兴趣。通过老师表演、学生表演、学生讨论为主要手段的一种教学活动方式，认识三原色和间色，感知间色的变化。旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。是学生主动建构知识的过程。是知识获得过程的主动参与者。3、反应教学法。通过有效的课堂提问，教师根据信息反应，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学。〔二〕、说学法自主、合作、探究的学习方法“教的最优化必须落实到学的最优化〞。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我在教学时尽量防止单纯地、直露地向学生灌输色彩的有关知识，而是把色彩中认识三原色和间色有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究〞教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比拟、思考、讨论、释疑中到达“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决〞的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。我认为“人的一生都有与别人分享的需要和合作需要〞。本节课，我采用小组讨论和集体讨论相结合、辩论两种方法来培养训练学生的责任意识，通过小游戏“找朋友〞到达教学目的。同时，讨论和辩论中培养学生的胆量，从而到达积极主动和乐于学习的目的。三、说教学过程；从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，通过“探究园〞中“教师魔术表演〞激发学生的求知欲，让学生在情境感受和讨论中学习“心灵导航〞的知识点．帮助学生认识理解三原色和调合间色的关系，体验用色彩美化生活的乐趣。首先是导入新课。〔课件展示，本环节主要采用情景教学法和讨论法〕引导学生注意周围生活的色彩，感受生活中色彩的丰富，从而认认识三原色和间色，再通过老师的表演，认识理解颜色的变化，激发学生的求知欲，再通过学生的表演，加强稳固了色彩变化的过程。有针对性地引导学生掌握实现间色的调合、能调出三间色的正确方法。其次，重难点的突破。〔主要采用小组讨论、小游戏“找朋友〞活动来突破本课的重点：让学生认识理解、加强学生调合间色，能画出自己心中的色彩印象。活动一：学生表演通过三原色调合三间色(1)设计目的该情境主要让学生直观感受认知原色和间色，知道间色产生的变化过程。学生通过探究、理解原色与间色的关系，思考理解色彩的变化，学会调出间色。教师也可以从中了解学生在绘画中是怎样用色彩表达自己心中的色彩，从而更有针对性地引导学生掌握、理解色彩在学生绘画中的应用。(2)准备工作教师事先应先调好红、黄、蓝，分别用三个罐子装好，再准备几个透明的杯子。(3)过程指导第一步，教师表演，先在透明的杯子里倒入黄色，再倒入蓝色，问同学，杯子里会变成什么样的颜色？我们再试一下其他颜色，看看会变出什么颜色？第二步，“同学表演上台表演其它颜色的变化，如：黄+红=？红+蓝=？黄+蓝=？让学生感受色彩的变化。第三步，教师引导学生在颜色变化的过程中，如果一种颜色多一点，另外一种颜色少一点，又会发生什么样的变化呢？与学生共享表演给我们带来的乐趣，教师注意引导学生分析间色变化的过程。2、敢于争论，只有争论，才使一些观点更加鲜明，最终才能得出共同的结论，也使错误的见解对同学有警惕。〔时间控制在10分钟左右〕活动二：小游戏——找朋友(1)设计目的该情境描绘了在学生尝从三原色之间进行调合变化出间色或更多的颜色，设身处地从学生的角度出发理解他们的想法，努力帮助学生对色彩的尊重和感受。可让学生通过列举和分析自己周围的色彩进行尝试调合色彩,画出自己对色彩的感受。提高学生对色彩的兴趣。(2)准备工作让学生事先思考和列举周围丰富的色彩，并把自己的感受说出来，用色彩来表达自己的感受。

(3)过程指导第—步，在班上挑出三个同学分别贴着红、黄、蓝三种颜色。其余同学自由选择一张绿色、橙色、或者紫色。第二步，学生进行游戏，当“红〞朋友和“蓝〞朋友站在一起的时候，哪些朋友要过去呀？当“红〞朋友和“黄〞朋友站在一起的时候，哪些小朋友要过去呀？当“蓝〞朋友和“黄〞朋友站在一起的时候又怎样？最后一个环节是教学小结及作业的布置。由于本节课主要是以活动的形式展示学习的内容，所以课堂小结更须注重同学们讨论过程中的表现，特别是表扬一些表现突出者，同时鼓励其他同学在今后的学习能更主动地参与。而作业的布置则依照本节课的安排：请学生用三原色调出间色。我能感受身边的色彩，说出自己的感受。我能向画家学习，用色彩画出自己感受。本节课以讨论、表演和游戏的形式展现，学生乐于参与，课堂气氛活泼，而我把