典型教学设计(共5篇)

数的基础上学习的，所以是万以内数的认识的拓展，也是学生必第二部分是亿以上数的认识，第三部分是用计算器计算。在前两部分教学中还安排了十进制计数法，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。本节课是其中的第一部分中的认识万以上的计数单位，掌握数位顺序，能够根据数级人口数，先利用计数器上动态拨珠的过程，及类推引出十万至亿的计数单位，使学生认识计数单位之间的关系，再给出亿以内数级和中学会读亿以内的数。再呈现一个学生讨论交流的情景，解决读法使学生体会数学就在我们身边。通过类推、合作交流等设计，留给在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读3．在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”五、教学方法通过动手操作，在独立思考的基础上，进行探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解3、复习数位、理解位值（数位上各数的意思）、数的）（？（这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读？（习“万”？（千加上一千是多少一万）对极了，千位满十，应该向万位进一，所以我们应该在万位上拨“十万”万，再加上一万是多少？（十万）刚我们又满十进一，产生了一个先让学生估计十万人站在一起会是什么场面，再课件展示鸟巢十万认识“千万”一百万是一们一起说一说。那你们发现这些计数单位之间有什么关系吗？请同桌互相合作，完成老师给你们的表格。（）个一是十（）个十是一百（）个一百是一千（）个一千是一万（）个一万是十万（）个十万是一百万个一百万是一千万个一千万是一亿结论：每相邻两个计数单位之间的进率都是()练习：（）个一百是一万（）个一千是一亿（）个一万是一千万“个”“十”“百”“千”“万”,它们分别在数位顺序表中的什么数位上？今天我们认识的“十万”“百万”“千万”“亿”呢？它？（3、学习数级，熟记数位顺序表（1）学习数级请同学们翻开课真是火眼金睛，马上就发现了，书上的表中多了数级。下面就由老师给大家介绍一下我国的四位分级计数法。（从右往左四位分为一级，第一级是个级，包括个位、十位、百位、千位；第二级是万）（②把数写在数位表中，按照数位顺序往下读③先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级②万级的数和个级的数在读法上有什么不同？③数位上出有两级的数，先读万级再读个级；万级的数按个级的读法来读，再在后面加一个"万"字；中间不管有几个“0”，只读一个零；末尾说出下面每个数中，各个数在数位上表示多少学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识，把所学的二、学情分析：运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式接着就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也很多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的情况；还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运重点难点及突破：掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用2、想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个区多少人？你是怎么知道的？根据图中提供的信息，你能提出哪多少人？你是怎么知道的？问：根据图中提供的信息，你能些问题？怎么解决？学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。（2）是怎样列式的？每一步是表示什么意义？学生列分步和综合算是都总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者知识目标：经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。技能目标：会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。情感目标：让学生感悟构建数学模型是解教学重点：理解种树棵数与间隔数之间的关系，掌握植树问题的三种题型的解决方法。教学难点：会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。教学方法：情景创设法教师：同学们你们肯定知道我们国家有很多的节日，我猜你们最（学生回答植树节）你们想想我们一起拿着工具去植树是不是一件？（相邻两棵树之间的间隔的个数叫做间隔数。（板书：间隔数）今天4、让第五个同学上来提示学生分析棵数、间隔数、间距、全长6、观察填写的统计表棵数和间隔数之间有什么关系举起自己的手让学生进一步理解“棵数=间隔数+1”全长÷间距=间隔数就是知道全长和间距。问题是一共需要多少棵树苗，问的是栽的棵这两道题改换了例一的条件和问题，该怎么解答呢？引导学生分3、比较这三道题第一步有什么相似的地方(第一步都是算间隔隔数，我以为这是学生早已经学过的而且经常用教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课我很尽心尽力，但也留下了节课的遗憾能少一些。我把握每一个细节，问题及时解决，站在学数学思考与问题思考：通过对图形运动过程的分析，再次对平移师：数学无处不在，在游戏中也蕴含着数学知识，平移和旋转是师：你能通过平移将图①移入七巧板相应的位置吗？说说你的做：（就可以了。师：你能通过平移和旋车将图②移入七巧板相应的位置吗？与同桌交流你的想法。同桌两人先观察，然后互相说自已的想（1）可以先绕直角的顶点逆时针旋转90°,再向左平移9格就同学们说得不错，这一活动中既利用了平移又运用了旋转把图①和师：你能将图形A绕着点O顺时针旋转90°,得到图形B，然后师生小结：平移和旋转是图形运动的两种主要形式，平移和旋转旋转三要素：中心点、方向、旋转角度轴对称一要素：对称轴教本课时的内容含量比较多，在学生学习的过程中有可能因为操作过多而花去大量时间，但是不能因此而减少操作或不操作，可根据班级的具体情况适当调整课时安排。另外，本课时因为是第一次将对学过的图形的运动方式进行梳理与总结，唤醒知识，让学生对这3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计++=++=2.引出课题。++这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。二：（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”,就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那）．你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转为已经学过的旧知识来进行计算。（可以互小组讨论，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相强调：能约分，要先约分；结果是假分数一定要化成整数或带分计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.⑶帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同.【课程分析】其应用，使第一章认识有机化合物中的比较概念化的知识内容结合的基础物质。教学中要注意“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团——卤素原子(-X)决定了卤代烃的化学性质。卤代烃的化学性质比较活泼，能发生许多化学反应，例如取代反应、消去反应等，从而转化成各种其他类型的化合物，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步反应，在有机合成中起着重要的桥梁作用。同时，有些卤代烃特别是一些多卤代烃可直接用作溶剂、农药、制冷解卤代烃的取代反应和消去反应等性质，为后续各章内容的学习奠1、卤代烃水解能生成醇,发生消去反应能生成烯烃,因此卤代烃3、通过对卤代烃反应条件及产物的探究,使学生认识到控制反教学重点:溴乙烷的结构特点和主要化学性质。基础知识方面：学生通过前面必修2和选修5的学习中，学生已经了解了甲烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇、乙酸等典型有机物的结构也能运用“结构决定性质”的基本思想，学习烷烃、烯烃和炔烃的有关知识。学生已经知道氯仿、四氯化碳、1,2-二溴乙烷、聚氯乙烯、溴苯等几种卤代烃，但只知道卤代烃部分物理性质，而对好胜、好动、好玩4大特点。对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望，对老师的讲授敢于质疑，有自己的想法和主见，往往不满足于老师告诉他是什么，而更愿意自己去探索是什么和为什么，并且具备了初步的探索能力。在思维发展的层次上，学生的形象思维和抽象思维都正在发展中，而实验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题得出结论，符合学生的思维特点，有利于在形象思维的法学习和研究化学问题，已经有一定的实验基础知识，但是根据实验目的确定实验方案，比较、选择、评价实验方案、实验操作等方【学法设计】有机化学抓住“组成、结构、性质”这一主线，采用讲授法、引导法、设问法、对比法、演绎法，层层递近。化学是一门以实验为主的自然科学，其中包含着丰富的教学内容在教学过程中教师有意识的培养学生独立思考，勇于质疑，发表自己的看法。有意识的将一些演示实验设计为探究性实验，通过以实验为核心的自主探究过程，培养学生的多种能力及训练科学的方法，充分挖掘其潜能和培养他们的创新精神，使他们真正感觉探究的乐趣。利用日常生活中在教学中注意运用灵活多样的教学策略和“结构决定性质”的思想。如通过形象生动的实物、模型、课件、图片及生活中的化学等创设问题，通过情景激发学生的学习兴趣和学习欲望；充分体现了有机化学的基本思想——“结构决定性质，性质反映结构”，即卤代烃中的官能团——卤素原子(-X)决定了卤代烃的化学性质。注意有机物“官能团转化”的基本规律，分析有关溴乙烷所发生的化学反应的反应类型和反应规律，培养学生逻辑思维能力与进行科学探究的能力。注意学习自然科学基本研究和思维方法———“对比实验、提出问题→科学猜测→实验验证→实验反思→本质剖析→解决问题”；注意充分发挥学生在课堂学习活动中的主体性，让学体现自主学习；通过设计实验、实验验证等对溴乙烷中溴元素的检【学习目标】应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验尤其是两组不同意见的对比实验，激发探究欲望，体程。从溴乙烷水解实验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐【教学流程】【提问】从组成看，它们都应该属于哪类有机物？你能根据所学【板书】一、卤代烃1、定义2、官能团【学生回答】选取典型（代表物），根据结构分析性质，再到一般（设计意图：设置疑问，激发兴趣，创设学习情境，引发学生思【板书】1、物理性质【回答】研究溴乙烷的物理性质。具体有颜色、状态、气味、密运用认知学习理论，反映体现新课程下的学生观。培养学生实验探溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原【设问】用何种波谱的方法可以方便地检出溴乙烷的结构？这张【回答】研究溴乙烷的分子式、电子式、结构式、结构简式、官【思考回答】用红外光谱或核磁共振氢谱（质谱法）。核磁共振前面我们知道了溴乙烷的基本结构，那溴乙烷有会有哪些化学性？［【引言】溴原子的引入对溴乙烷的性质有什么影响？这就是我们这节课研究的重点。研究溴乙烷的化学性质，肯定研究溴原子或C—Br键。【设问】如何用实验检验溴乙烷中的溴元素？【板书】3、官能团的检验【演示1】向溴化钠溶液和溴乙烷中分别滴加2~3滴硝酸银溶6【设问】那么到底如何用实验检验溴乙烷中的溴元素？【分析】溴乙烷与氢氧化钠溶液如果反应，可能生成什么？【板演】CH2CH2Br＋NaOH→CH3CH2OH+NaBr【信息实验】在一支试管中取少量氢氧化钠溶液，滴加2~3滴硝酸银溶液。【投影】信息实验原理【回答】1、向溴乙烷中滴加AgNO3溶液。【思考回答】想办法将溴乙烷中的溴元素转化为溴离子，再用硝酸银检验。学生会：听讲、分析、思考。【观察】有棕黑色沉淀出团的特殊性运用建构主义理论，学生将所学知识进行实际应用，关注学生思维过程，方案的设计既培养了学生的抽象思维能力，又培CH2＝CH2+HBr消去反应：有机化合物在一化合物的反应，叫消去反应.一般来说，消去反应是发生在两个相邻？（那么以后只要提供必要的条件，同学们自己就可以研究问题了反映了学生的学习是以已有知识和经验为基础的主动探究和对教师1、能直接与硝酸银溶液作用产生沉淀的物质是()2、下列液体滴入水中能出现分层现象，而滴液中分层现象会逐渐消失的是()D、1-溴乙烷⑤加硝酸至溶液显酸性，合理的顺序是()A、②①③⑤B、②④⑤③C、②③①⑤D、②③⑤①4、下列反应属于消去反应的是(B.C2H5OH+HBrC2H5Br+H2O9C.C2H5OH+HOCH2CH3D.CH3CH2CH2Br+NaOHCH3CH2OCH2CH3+H2OCH3CH==CH2+NaBr+H2O ,离子方程式为 ,反应的化学方程式为 .(设计意图：复习巩固，培养学生的应用能力）【课后反思】本节课是精心准备的一节课，改变教学方式，在新课程下，让学生进行自主、合作、探究学习，是新教学方式的大胆尝试。设计课堂教学时，注意课堂的开放性与教学手段、方法、内容的时效性问本节课上完之后，我感觉总体比预想的效果要好，学生的知识迁移能力较高，取代反应容易理解，写化学方程式出错的不多，但是条件容易和前边学过的反应混淆，消去反应要难一些，原因是对消本节课不足之处在于1）探究实验设计不够完善分析不够，过高估计学生对新知识的接受能力，导致学生合作交流准要求的预期目标，尤其是挖掘教材，发展教材，创造性地使用新为激发学员学习兴趣，提高课堂教学效果，缩短教学和临床的距离，我们在”外科护理”课的教学中尝试了案例与情景相结合教学方法，此种教学方法，从教学需要出发,给学员创造了一个”案例情景中学习”的逼真环境，培养了学员的创新精神、协作精神和实践能力，锻炼了学员的自学能力,语言表达能力，探索了情景教学实施的核心过程，直接关系到教学质量，案例的选择的依准的要求；二是教材要求，即要依据教材的知识点、重点、难点来确定；三是培养对象，即要充分考虑学员的知识结构、认知水平和题。第2层次是围绕理解重点难点而设置的情景，以解决”为什么”综合病例,让学员在不断探究中学会分析问题、解决问题的方法，缩胆石症病人绞痛的场面,并设问为什么胆石症病人会出现上腹部阵发性绞痛?如果你是值班护士应如何处理?某一护士为解除病人痛苦,注的情景场面,激发了学员的学习兴趣和求知欲望。真正达到了情境激是护理人员在实际工作中必须掌握内容。为此我们设置一个真实临3.教学组织:这是情景教学的中心环节。整个教学过程按以下顺序组织情景教学：课前指导学员预习-老师编辑案例及情景-视频引入案例情境——学员以小组形式参与讨论-穿插情景深化讨论——学员自评——教师评价。在组织教学中首先把学员分成若干小组，每时首先由小组选出一个学员做主要发言,其他同学进行补充或纠正,不同的观点可以争论,这样可以增强探究和研究的气氛,引发多角度思维,拓宽思路,使正确的理解得到巩固和深化,不理解的地方暴露得积极思考问题和解决问题，使学员在不断解决问题的过程中，形成2．以“教师为主导”的原则。案例情境教学虽然强调学员的主体地位，但教师的作用也至关重要，不可忽视。而相对于传统教学方式，案例情景教学的组织过程更加复杂，是一个动态的系统性过程。在整个教学过程中，教师扮演着组织者、引导者、协调者、控3.“合作与竞争的学习”原则。案例情景教学通过学员小组合作学习，完成病例与情景的讨论，并以小组整体水平为依据评定成为学员创造一个良好的学习气氛，从而使小组每一个成员在这一过程中都发挥自已的优势和表现自己的机会，并通过小组间对病例与学互动伴随的教学模式。不仅重视核心知识的学习知识的学习,不仅重视结果的评价,而且重视形成过程的在模拟临床情景中掌握知识、探究知识，同时多种能力得到了锻炼①学会对休克病人进行护理评估，能发现不同阶段休克病人主要思考：病人是否发生了休克？若有，属于休克的哪一期？还需要做哪些检查？当前主要的护理诊断有哪些？护士应为王先生提供哪【方法与过程】↓↓学生再次以小组为单位说出护理诊断和护理措施要点①学会对外科感染病人进行护理评估，根据护理评估,能够提出检查发现体温38.6℃,伤口周围红肿明显，有脓性渗出物。在局麻病人感到发热、乏力、口干、食欲缺乏，为此，病人对病情的改变有些烦躁不安。检查体温39.1℃,伤口引流管仅少量脓液。②你认为该病人再度发热可能的原因是什么？清创及脓液引流术重点围绕常见软组织急性化脓性感染和破伤风的身体状况、治疗和①学会对乳房癌术后病人进行护理评估，针对病人具体情况，能②学会乳房癌术后患肢功能锻炼方法，并能指导病人正确进行功【准备】①用物准备：乳房检查模型、墙壁刻度标志、运动辅助设施（跳②环境准备：室温要求、屏风等。③案例资源估应该关心哪些问题？为了预防术后并发症，你应该实施哪些护理【方法与过程】②技能实训◆乳癌术后患肢功能恢复◆乳房自我检查③老师示范4、颅脑损伤病人的护理【目的】①学会对脑损伤病人进行护理评估，能提出护理诊断及合作性问②通过生命体征（特别是意识及瞳孔）的观察，了解病情变化的冰袋、冰帽、体温计；②案例资源眼眶青紫，球结膜下有瘀斑，鼻腔有脑脊液流部位？护理诊断？护理要点？【方法与过程】①临床见习②多媒体演示（特别是颅底骨折脑脊液外漏的临床表现及处理要）；①学会对胸外科病人进行护理评估，能提出护理诊断及合作性问②熟悉胸膜腔闭式引流装置，学会胸膜腔闭式术的护理。【准备】学习情景一【方法与过程】①临床见习②多媒体演示6、腹膜炎与腹部损伤病人的护理【目的】①学会腹腔穿刺术的操作方法和护理，能与医生协调配合；②熟悉胃肠减压装置，能熟练进行胃肠减压的护理操作；③掌握腹腔引血钳、纱布、胶布、棉签、碘酊、酒精、液状石蜡。②案例资源学习情景一腹部损伤患者：【方法与过程】①临床见习②多媒体演示③技能实训：在实训室经模拟人进行。教师示教后组织学生分组练习胃肠减压的护理、腹腔穿刺的护理、腹腔引流的护理。要多次学会对乳房癌术后病人进行护理评估，针对病人具体情况，能初【准备】①用物准备：听诊器、血压计、体温计②案例资源学习情景一呕吐，呕吐物为胃内容物，急诊入院。体格检查：体温38.5℃,脉巩膜无黄染，心肺正常。腹平坦，腹式呼吸消失，全腹压痛、肌紧张、反跳痛，以右上腹明显，肝浊音界缩小，无移动性浊音，肠鸣指肠溃疡病史。入院诊断为：胃十二指肠溃疡急性穿孔，拟急诊手请提出该病人当前主要护理诊断及合作性问题；思考手术前护理格检查：体温38.5℃,脉搏100次／分，呼吸20次／分，血压100/80mmHg，急性痛苦面容，巩膜无黄染，心肺正常。腹平坦，腹式呼吸消失，下腹压痛、肌紧张、反跳痛，以右下腹明显，无移动性请考虑病人的初步诊断及处理原则；提出当前主要护理诊断及合①学会护理结肠造口病人的方法；②训练护患沟通和健康教育的①用物准备：结肠造口护理用换药车、器械、锌氧油、敷料、液情淡漠，体温37.8℃,脉搏88次／分，呼吸18次／分，伤口敷料①在实施护理前，你在床旁怎样与病人沟通？你能理解病人此时③对即将出院的病人，你将怎样指导病人使用人工肛门袋？【方③技能实训。在实训室借助人工肛门模型，训练结肠造口的护理操作，口述结肠造口术后不同阶段护理步骤，并采用模拟病人或角色扮演的方式训练护理过程中护士、病人及家属之间的良好沟通技①学会肝胆疾病病人进行护理评估,根据护理评估，能够提出护性、阵发性加重，并向右肩背放射。恶心，吐胃内容物一次，量约50ml。大小便正常。体格检查：急性痛苦面容39℃,脉搏100次／分，血压110／70mmHg，巩膜无黄染，心肺无异常。腹平坦，腹式呼吸存在，右上腹压痛，轻度肌紧张，墨菲氏③若需手术治疗，请列出手术前和手术后的护理措施。【方法与①学会泌尿系损伤、泌尿系结石、良性前列腺增生病人进行护理【准备】①用物准备：膀胱造瘘引流管、肾盂支架引流管、膀胱冲洗装置及用品、气囊导尿管、注射器、消毒及固定用品、弯盘、纱布、盛尿瓶、引流袋、绒毯、屏风等。②案例资源上，感觉局部疼痛较重，心慌，出汗，由别人护送到医院。入院右侧腰腹部疼痛明显，并可触及痛性包块。辅助检查：血常规请分析：该病人是否发生了休克？依据？发生休克的原因？对该②分组讨论，教师提示；③技能实训：◆学生准备◆操作上膀胱造瘘管、肾盂支架引流管、留置导尿管的连接、固定，引流袋的安置，保持引流通畅，清洁及消毒，保护周围皮肤等。Ⅲ膀胱课题：利用三角形全等测距离初中体育《立定跳远》典型教学设计研究【教材分析】根据《体育与健康课程标准》对初中跳跃项目的要求，立定跳远技术应属于水平段四的要求范围（初中阶段），它是初中《体育与健康》的主要教学内容，也是初中体育会考的必考项目。本节课主要是在学习双脚跳跃的基础上学习的，又是为初中体育会考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以本节课主要教学内容为立定跳远，我准备配合辅助教材跳台阶共基本原则，发展腿部力量的下肢练习，二是根据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体适应性的基本规律，使学生的身体机能科学合理的发展。另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这样既体现了“健康第一”的指导思想，又激发【学情分析】学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理按排。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。因此，在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在情境中练，以有效达到教学目【学法设计】并在较为兴奋的状态下达到教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习。因此，本节课我主要采用以下在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自看动作优美标准的示范，激发学生的学习兴趣6、水平段分组合作法：学生依据自身的素质和技术能力的自我【学习目标】3、情感目标：培养学生吃苦耐劳精神和终生【教学过程】及时安排见习学生，保证所有到课学生都能有最大收获，同时让学乐趣，同事得到了更好的锻炼，使身体充分激活，为后面体