写对话的作文教案作文教案

（一）导入：（二）学习，发现对话描写的特点。）（有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像"."哪一点不像呢？"伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动"你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.""那怎么—""可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.""哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."在座的人都哈哈大笑起来.作者是鲁迅的侄女周晔（Yè),即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。老师讲：写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。所以说，我们要学会写对话。哪位同学发现了？请站起来告诉我们。★作者在写人物对话时是分段写的。老师启发：写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。老师总结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰，看上去舒服；第二，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分；第三个原因，我一般不和别人说，写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要写一页、二页、三页嘛，这一分段，一页就变成两页老师启发：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。★作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。★提示语在对话中有变化。这个语段中的提示语有哪些变化？（在前、在中、在后）的话分成两部分，提示语嵌在中间，这就加变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了们仔细看，说一说。还有什么发现没有？老师提示同学们，有这样一些词，如果我把它们去掉，同学们再读读，去掉这些词，同学们再读语段或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。刚才我们分析了《我的伯父鲁迅先生》中的对话描写的特点，下面我们总结一下：对话描写包括：内容提示语2、提示语位置有变化（前、中、后）3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作）通过以上学习，同学们明白了关于对话描写的什么知识？大家畅所欲言，说一说。你就会写人物对话了。好，开始读。用眼睛去读，用心去记，把每个字、每一标点都看在眼（三）仔细听，模仿范文练格式。请同学们拿出练习本，老师来测试一下同学们刚才所学掌握的怎么样。下面老师要说一段对话，老师说完后，请同学们把它写下来。第一；分段写；第二，正确使用标点符号。老师再提醒：请同学们将这段话写在纸上，注意老师提出的两点要求。屏幕展示正确格式，并强调“关切地”的“地”的书写。（四）再次练习，仔细听，展开想象。老师启发:有好多事情是在对话中进行的，对话完了，事情结束。只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。请看——（多媒体展示）年轻女：哎，你挤着我啦，你！老人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤啦!请同学们自由读读这段对话内容一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，在什么时间、什么地点说的这些话？再想想，当一定要发挥想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每个同学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他们三个人说话的时候，什么样的表情、什2、提示语位置有变化（前、中、后）3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作）晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。（修改）自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修改好老师个别指导继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。请同学给大家展示一下自己写的对话。分段了吗？提示语有变化吗？提示语有修饰成分吗？时间、地点交代了吗？大屏幕展示隗玙璠的对话描写片段：愤怒地说，眉毛挑得好高，脸气得通红。“来劲啦，是吧？”男士毫不退让，抬起被挤得没处搁放的胳膊，好像要打女士的样子。两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安静下来。同学们将这个语段大声念一遍，体会体会。到谁谁谁“说”，老师告诉大家一个窍门，我们可以将说换多媒体展示同义词替换“说”劝说唠叨嘟囔请求反驳请同学们将以上内容记在笔记本上。提示动作、情态词不假思索脱口而出得意洋洋奇怪纳闷话音刚落一本正经自以为是半信半疑疑惑不解满有把握羡慕形影不离若有所思眨巴眨巴神秘地微笑恍然大悟的相关词语。这节课我们就上到这。小学五年级作文教案--写好人物之间的对话教学过程：师：同学们，今天老师要先给大家看一篇寓言故事《狮子和公牛》。大家要边看师：这篇短文写了狮子和公牛之间的对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）师：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来再来看看故事《狮子和公牛》是怎样写生：再读例文。思考：狮子和公牛在草地上说了些师：哪些话是狮子说的，哪些话是公牛说的，你是从哪儿看出来的？师：写对话时一定要写清楚是谁说的，说了什么。师：为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置是可以变化的。有的放在前面，有的前面和在后面这两种方法。师：提示语可以提示人物说话时的动作。提示语还可以提示什么？请大家看看其他句子中的师：提示语除了告诉我们是谁说的，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、师：下面老师请一名同学来做表演其他同学注意观察，听听他都说了什么，是怎样说的，情境一：板书下列句子，学生练习说话。师：刚才这段对话中老师和xx各说了什么？是怎样说的？板书下列句子，学生练习对话。和小羊》和《狐狸和乌鸦》吗？下面我们就着《狼和小羊》或《狐狸和乌鸦》的故事来进行情的起因、经过、结果连起来说清楚。师：同学们，刚才你们根据《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》的故事许续写了一篇作文，把事情写得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，突出了人物的个性特点。们，对了，狐狸大哥你有什么办法呢？”狐狸一听到有肉就馋得直流口水，连忙说：“我当《狐狸和乌鸦新转》到树下，来了它的老一套，可乌鸦记住了姑妈的告诫，不理狐狸。狐狸见它不上当，便索性自己的欲望。于是狼责怪小羊把水弄脏了，害他不能喝水。小羊回答说：“我在下游，你在上游，我怎么会把上游的水弄脏呢？”狼一计不成，又生一计，便恶狠狠地说：“你去年骂奴隶主和奴隶、贵族和平民的关系，那贵族和奴隶主不就有着和狼一样的吃人的本性吗？贵州威宁云贵中心学校祖志卫教材内容：江西美术出版社《美术》六年级下册第十课学习领域：造型·表现【教材分析】古往今来多少仁人志士、文人墨客都为祖国的锦绣山河所倾倒。画家们走遍三山五岳、大江美，同时又包含着画家对大自然的审美选择和情感寄托。教材中选用两幅现代写意山水名家的画，如黄宾虹的《溪山深处》，画家以浑、厚、华、滋四字来体现造化的内美，即把大自然画得雄浑、厚重、华美、滋润，以此透露内在的生生不息之意。此画山石树木融为一体，同时又觉浓密之极，厚重之极，层次非常丰富，仿佛深层之中蕴含着一种意象。股清泉瀑布飞流直下，急促撞开沉闷的色，探索“光”与墨的变化。画面构图饱满，山势迎面深入到画面的每一个角度。【学情】小学六年级的学生能运用形、色、肌理和空间等美术语言，表现所见所闻、所感所【教学目标】对其材质、形式和内容有所认识。掌握山水画的步骤方法，能理解“勾、皴、染、点”的含义。通过对中国山水画作品中表现的传神与魅力特点的欣赏，培养学生的观察能力、理解能力、中国画绘画表现能力，以及提高学生审美能力和鉴赏能力。形成良好的美术学习习惯。的感情，领略中国传统文化的魅力，并让学生感受画家所寄托的人格精神。【教学重点】初步了解山水画的内容、形式，并掌握山水画的四个步骤。【教学难点】能用笔墨表现山水，理解诗境与画境的统一。【教学准备】教具准备：多媒体课件、毛笔、墨汁、生宣、国画颜料。【教学过程】一、情境激趣，感受山水画1、播放山水画创作历史的短片——中国山水画源自汉代，在魏晋南北朝独立发展，于唐代《溪山行旅图》和《临流独坐图》等等。这些作者既是画家又是诗人。《渔歌》就是张志和轼誉为“诗中有画，画中有诗”。近代山水画画家，如黄宾虹、齐白石、傅抱石富有个性的、具有现代情趣的艺术语言，推动中国山水画的技法向更高更新的水平上发展，使我们祖国古老的民族绘画之树呈现出灿烂的2、播放有诗情画意的山水风景配以山水为内容的音乐，引导学生进行仔细的欣赏与观察，并提出“你知道有哪些描写和赞美祖国山水的名诗名句”的问题，然后组织学生对“你看到的3、揭题：中国古代诗人用文字做笔墨，寄情山水，而画家用笔墨做语言，抒情达意，让我们一起走进充满诗情画意的艺术殿堂。出示课题“写意山水”。有意识地引导学生运用诗歌，歌曲或优美的文学作品中描写山水的句子，通过回忆、思考、二、技法示范，体验山水画1、毛笔运笔及国画用墨的方法。（1）毛笔运笔的方法：中锋、侧锋、逆锋、顺锋。表现云和水多用中锋，画出的线条轻盈流畅；表现树木则多用逆锋，画出的线条则苍劲、雄健。要画出一幅好的山水画，线条一定要刚柔相济，有质有韵，韵是线条运动的韵味、韵律、节奏，表达主观的精神，质是描绘客观对象的真实写照。（2）国画用墨的方法：焦、浓、重、淡、清。让学生先体验破墨法，即浓破淡、淡破浓、水破墨、墨破水、色破墨、墨破色的效果，然后用泼墨法来体现水和墨浓淡相宜的层次。2、示范中国写意山水的传统技法：）：注意观察山势的走向，山的形态特征以及山的前后关系。第二步，示范并讲解皴（板书：皴）：就是用墨画出山的表面也有凹凸起伏的纹理。可以用淡墨皴出山石的结构，用以表现山石的凹凸起伏的质感，运笔以侧锋淡墨干笔为主。第三步，示范并讲解染（板书：染）：向光的地方亮，光线照射不到的地方暗，用淡墨渲染出山石的明暗，以增强立体感。第四步，示范并讲解点（板书：点）：山上总会有一些小灌木、小石头，或者是远处看不大清的树木、房屋，那就用点来表示吧。可用浓淡大小不同的墨点来丰富山、石的结构。『设计意图』让学生对山水画的内容、使用材料、表现形式、作画步骤有初步的了解，能理解“勾、皴、染、点”的含义，掌握山水画的步骤方法。三、主动参与，学作山水画1、展示选好的几幅漂亮的自然山水风光图片,要求学生观察并思考如何表现近山、远山、近2、选出自己最感兴趣的自然风光，画一幅构图比较完整的山水画。教师则巡回指导，协助解决创作中遇到的问题。妙趣，同时让学生从技能学习提升到美术文化学习层面，体验到创作的快乐。四、多元评价，展示山水画中国画魅力所在；能否用简单的勾、皴、染、点等山水画技法，体验笔墨趣味等几个方面，1、对课堂练习先做一番自我评价。2、然后给同桌或同组同学评价。3、展示代表性的作业，教师进行点评。4、最后