教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要随着信息技术的不断发展，信息技术与教育教学的深度融合成为发展的潮流。党的十九大指出教育兴则国家兴：“中国特色社会主义进入了新时代”，并提出要“办好网络教育”。教育是一个国家强盛的关键，目前我国的教育事业整体向前发展，但农村地区与城市在教育现代化方面还有一定的差距。因此，我们应该从农村教育信息化问题出发，找准农村小学教育改革着力点，积极进行改革，推进农村小学教育现代化进程，进一步推动国家的教育现代化发展。关键词：农村小学；教育信息化；振兴发展引言1.1研究背景小学教育是义务教育的基础阶段，对教育发展起着极其重要的作用。之前农村小学办学条件有限，师资极度缺乏，致使农村学生不能接受优质平等的受教育机会。教育信息化的出现为促进城乡教育公平提供了契机，在农村小学施行教育信息化的过程中逐步缩小了城乡教育差距。同时，国家推出了一系列促进农村小学信息化发展的工程，给农村小学投入了资金和部分信息化设施，力图实现教育资源共享，并取得了一定的成果。但是，部分农村小学存在教师信息化素养低、信息化技能不足、学校设备供需不匹配、资金投入不足等问题，严重制约了教育信息化发展。农村教育信息化发展是帮助我国实现教育现代化的重要途径，寻求农村小学教育信息化发展与探索理想教学是理论研究和实践探索的热点。1.2研究意义（1）理论意义丰富了对农村小学教育信息化的相关研究。由农村学校教育信息化的发展状况可以得知，农村地区教育信息化发展比较落后。教育信息化是国家大力提倡的教育教学新方式，本研究从教育信息化的目标出发，对农村小学教育信息化发展策略进行阐述，进一步丰富了农村小学教育信息化的相关研究，同时也为其他学者提供了借鉴与参考。（2）现实意义第一，为农村小学教育信息化发展提供新思路。农村教育是我国教育发展过程中重点考虑的问题之一，农村教育信息化是实现教育现代化的主力军。研究农村小学教育信息化发展问题，对提升农村小学教学质量具有重要的指导意义，有助于农村小学的可持续发展，对于促进基础教育的发展具有重要意义。第二，为进一步实现教育公平提供新方法。现阶段农村学生都可以接受小学教育，但是农村教学资源、环境、质量都与城市存在一定的差距，发展教育信息化可以缩短这种差距。本研究从实际出发，深入调研农村小学教育信息化发展的真实情况，根据教育治理理论，强调多元主体参与共同发展农村小学教育信息化，为达到教育公平提供新方法。第三，为农村学生使用信息化资源提供机遇。农村信息化设备缺乏导致小学生查找资源不方便，教师信息化意识不足使得教学质量低，教育信息化可以使教育资源在信息技术的助力下实现共享。本研究从提高信息化资源的使用和教师创新资源出发，为农村教师和学生带去了便利，具有一定的现实意义。农村小学教育信息化问题分析2.1政策内容不完善（1）政府互相联系制度的缺乏。政府部门缺少互相合作的政策制定，没有与相关发达城市教育局建立联系，双方协商达成一致，制定教育资源共享制度，使得优质的教育资源可以共享，仅仅依靠学校自主联系无法达到这一目的。信息化教学资源对农村小学信息化发展而言是十分重要的环节，这一资源能够给教师们带来课堂上的革新和教学方式上的改变，并提供给学生全新的教育思想与理念。信息化资源是指将优质的教学资源上传，通过在互联网平台进行分享达到为他人提供服务的目的。国家资源库和区域资源库中的优质教学资源没有充分实现共享，一些特色、优质的教育资源有使用限制，使得建设的教育资源库中己有的资源无法发挥更大的价值。同时，联系制度的缺乏使得各个学校相互独立，互相之间没有联系与对比，农村学校不知道其他学校的信息化发展情况，达不到对教育信息化的深入理解，只能是概念上的理解。（2）学校缺少对农村教师的激励制度。目前，在农村小学中普遍存在“人往高处走”的现象，留下的都是年轻教师，教学时间短，经验少。造成这种现象的原因的学校没有制定教师的激励制度，留不住人才。良好的激励制度不仅可以吸引人才，留住人才，还可以增加现有教师的积极性和主动性，共同为学校信息化发展出力。通过对教育部官网发现有关教育信息化的文件只是简单的顶层设计，实施起来并不容易，对于一些促进农村教育信息化的具体细节措施欠缺。由于农村学校经常存在发展不均衡现状，导致制定的政策首先在发展较好的农村小学施行，发展相对缓慢的农村小学则不能享受政策。为了推动教育信息化能够更好的在学校以及师生中常态化运行，相关部门在制定政策时要考虑可实施性，保证政策全面实施。2.2资金投入与分配充足的经费来源，发展过程中最薄弱的环节是教育信息化发展的重要保障，也是农村在教育信息化发。目前，政府部门对农村教育信息化资金分配不合理，学校没有充足的资金保障信息化发展。（1）政府通过教育信息化改革项目为农村小学注入了信息化发展资金，但是农村小学信息化发展不是一蹴而就的，后续发展仍然需要大量的资金。县政府为后续发展提供了相应的资金支持，县级政府的资金投入力度往往受本级财政状况的影响，由于各级县政府经济差异明显，对各地农村小学财政资金的分配和投入不相同，缺乏相对稳定的资金投入机制。同时，对教育信息化的资金缺乏合理调配，重复购买和重复建设造成经费使用的低效率；缺少计划和调研，使资金都使用在盲目铺设网络和购置硬件设备上，没有考虑设备的后期维护所需资金。教育行政部门的资金分配方式不太合理导致农村小学资金问题迟迟不能解决。（2）农村小学信息化所需资金远大于政府供给的资金，但是学校自身没有主动筹集资金。学校自身发展没有多余的资金，对己经配备的基础电子设备，后期维修和更换费用需要学校自己解决。这一部分费用对于学校来说也是一笔不小的开支，单靠学校自身根本无法实现对学校信息化设备的后期维修，学校自身也缺乏与社会力量的合作，无法筹集更多的资金。2.3资源配置与利用资源包括硬件设施、信息化教学资源和人才资源。信息化硬件设施是教师进行信息化教学的基础，信息化教学资源便利教师的教和学生的学，人才资源是信息化校园建设必不可少的，但是在这些资源方面都存在一些问题。2020年3月教育部发布的《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》中要求统筹资源，全力补齐农村小学信息化硬件设施的短板，充分支撑“三个课堂”的开展。但是有些学校的多媒体设备己经损坏，无法正常使用，致使学校教师只使用传能统的板书方式进行教学。对于满足学校实施远程化教学的设备，如网络直播设备、云直播平台等，绝大部分农村小学没有具备。信息资源使用率低的原因有许多，但最根本的还是这些优质的资源与教师自身教学需求不符合，不能直接满足教师的教学需求。虽然各级各类的平台可以给教师提供许多资源，但是资源内容与教师讲授内容不匹配，教师无法直接借鉴和使用。农村小学师资队伍中缺乏高学历、高职称和有经验的教师。根据第三章的分析结果可知，农村小学教师中学历为本科的年轻教师占比最高，也有一些是高中(即高专)毕业的老教师，还有许多教师是村委会临时聘任的。特岗教师的招聘为农村小学吸收了一批高学历的年轻教师，使得年轻教师比例明显高于老教师，虽然年轻教师在教学理念上比较超前，但是缺乏教学经验，对教学内容设计欠缺。除此之外，调研中发现较多的农村小学没有专职的信息教师，刚毕业的信息专业人才会因为农村学校信息化设备不完善导致自己的专业不能发挥作用而选择待在城市，具有高学历和经验的信息教师一般也不会选择待在农村小学。3、农村小学教育信息化发展策略3.1政府：制定政策，宏观指导政府部门作为指导者，应该主动起到引领作用，为重大信息化建设项目的资金投入做好统筹安排工作。在资金分配比例上向农村小学倾斜，并鼓励社会力量为农村小学的信息化建设贡献力量，提供资金支持。同时，政府还应该结合农村小学发展实际情况，有针对性的制定政策，提供精准政策支持。教育信息化的发展需要政府的资金投入作为支撑，没有政府的资金投入，农村小学的教育信息化发展将会变缓。目前，我国在教育经费的分配过程中存在不均衡现象，各个省份之间不均衡，城市与农村之间更是不均衡，对农村小学的投入少。对此，政府应该从以下方面来平衡城乡教育经费支出。（1）政府部门加大资金投入。我国政府等部门在制定财政预算时加大对教育的支持力度，较多考虑农村的教育信息化发展问题，把国家教育经费的投放重点向乡村偏远地区倾斜。据调查，国家只是为农村地区投入了一笔购置设备的资金，却没有为其后续的维修提供资金保障，导致设备利用率低，资金实际使用效益低。因此，政府应该在加大资金投入的基础上，平衡资金投入比例，针对不同农村的小学发展情况，因地制宜的对其投入不同的资金比例，助力实现教育信息化。（2）鼓励社会力量投入资金。在资金的筹集过程中，国家、地方政府和学校的力量是有限的，这就需要政府部门建立多方合作机制，积极拓宽经费的来源渠道，引入社会力量参与农村小学信息化建设。政府与当地的大型企业、事业单位和其他社会力量应该建立联系，鼓励其为农村教育事业贡献一份力量，支持农村小学教育信息化的发展，对发展教育事业做出突出贡献的组织和个人，给予奖励和表彰，为社会力量推动教育发展提供了法律保障。3.2学校：结合市场，主动建设农村学校的教育信息化发展离不开学校自身的努力，学校要在政府的主导下，积极作为，努力向教育信息化迈进。学校领导应该起带头作用，积极完善基础设施，了解教师需求，为其提供适合农村师生和地方特色的教育资源，同时加强校本资源的建设。针农村小学基础设施不完善，而且已有的基础设施存在卡顿、损坏等情况对这种情况，学校应该在引进专门的技术教师的同时增加基础设施的投入。首先，学校应该按照自己学校信息化发展需求，向社会发出征集设施的公告，吸引有责任的优秀毕业生或企业对其捐赠。学校在硬件设施的征集中，应该坚持以用促进原则，根据学校发展实际需求征集信息化硬件设施，从注重与其他学校同质化向注重配置设备个性化的转变。其次，在加大信息化设备投入的同时，应该鼓励充分利用现有的设备，提高现有设备的使用效益。在教育信息化发展的进程中最核心的问题是优质的教育资源的供给，我们需要从教师的需求出发，为其提供合适的有效的教育资源。当前，我国建设了大量的信息化资源，条块分割与垂直分级的管理模式导致这些资源不能物尽其用。国家积极推出了市场的供给方式，市场供给更加灵活和便利，多元化、符合农村教师和学生现实需求的教学资源的供应借助市场来构建，以此来提高资源的获取与运用，进而为创新教师的教学模式与方法打下基础。在实施的过程中，要积极贯彻实施，按照中央部署，结合成果经验，立足国内实际，在农村小学教育信息化中积极推广运用市场供给的模式。因此，首先应加强规范引导。构建制度体系，制定市场机制供给资源的相关配套制度，强化规范运作，要求采用竞争性方式选择社会资本方。其次是在农村教育信息化示范项目评选、引资等项目中支持民营企业参与，对民营企业参与项目给予倾斜，同时规范财政资金管理要求，明确对民营资本设置差别待遇或歧视性条款的项目，各级财政部门不得安排资金支持。市场机制中企业的发展模式对信息资源的开发和供给具有优势，可以根据用户需求不断研发产品，使资源快速更新换代，建立符合农村师生和地方特色的“新”资源，实现以消费驱动的教育信息资源的供给。3.3教师：转变观念，提升技能。教育信息化2.0时代对教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有信息素养，还要求提高信息技术的应用能力，更加重视教育资源的选择和教学过程的创新发展，致力于构建“互联网+”背景下的创新型人才培养新模式。因此，在教师队伍优化的前提下，提高教师信息化意识，通过信息化培训，增强教师信息化技能。理念是行动的先决条件，只有坚定的理念才能推动行动的发展。在农村教育信息化的推进过程中，各级主体必须树立坚定地信息化发展理念，凝心聚力，共同促进教育信息化的发展。（1）农村小学要想全面发展教育信息化，以校长为代表的教师团队就必须具备全面发展教育信息化的能力、自我意识和自我发展能力。校长是学校信息化快速发展的主要领导者和决策者，应该为信息化发展率先出力。因此，在推进农村小学教育信息化的实践中，校长必须增强对教育信息化改革的信心和决心，发挥示范带头作用，选择合适的信息技术平台和资源。在自己的课堂中率先使用信息化教学，并鼓励本校教师交流学习，达到以点带面的效果，进一步提升所有教师的信息化意识。（2）提高教师信息化意识。学校要增强农村教师的信息化意识，首先要使其在心理上主动认同教育信息化，在认同教育信息化的基础上积极转变教学意向，变传统教学方式为信息化方式，从而将信息化理念渗透在实际的教学行动中。当前，多样化的信息技术与基础设施己经成为学校实施信息化最有利的保障，各种数字化的优质资源为教师教学活动带来了便利。因此，乡村小学教师需要保持积极主动的心态去适应生活和学习，合理运用教育现代化的技术参与课堂教学，并有序推动网络化意识的形成，享受教育信息化技术为教育教学带来的新方式与成果。总结教育信息化是缩小城乡教育资源差距和保障教育公平的有效途径，本研究为了提高农村小学教育信息化水平，从资金、政策、资源三个方面进行问题分析。在资金层面包含政府的资金分配不合理和学校资金供需不平衡；制度层面包含政策落实不到位和政策内容不全面；资源层面包括硬件设施和软件资