古诗《小池》教学设计（9篇）

古诗《小池》教学设计（9篇）教学目标：

赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的根底上尽情发挥想象，努力给学生制造一片畅想的天空。培育审美力量，激发喜爱大自然的思想感情。

教学难点：

有感情地朗读课文，理解和体会文中比方句的美。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入揭题，复习词语

上节课我们去了漂亮的小池塘，谁来说说小池塘给你留下了怎样的印象？

让我们搭上词语快车去看一看我们的新朋友好吗？

二、学习课文

还记得《北风和小鱼》的故事吗？北风猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示课文第一段）

（一）学习第一自然段

1齐读第一段

2、△醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话（

△醒来的小池塘像什么？

△为什么说小池塘像大眼睛？①“一闪一闪的”：像人在刺眼一样

△小池塘的水清清的，奶光明，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。

△这只大眼睛不仅光明，而且还长着长长的睫毛。

△谁情愿把你心目漂亮的大眼睛读给教师听听？（指读、齐读2、3句）小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只光明的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。

△这只光明的大眼睛肯定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？

3闭上眼睛听课文朗读录音。（边听边想）

（二）学习二、三段

1、过渡：小朋友睁开自己光明的眼睛，看到了这个美妙的世界，小池塘这只大眼睛里又映出了一个怎样的世界呢？

2齐读书上最终一段话。

3、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”？都映出谁的倒影呢？（看课件）

①白云倒映在里面，像什么？白云和白鹅有什么一样的地方？学生读句子教师指导朗读

②太阳倒映在里面，像什么？！有什么一样的地方？学生读句子教师指导朗读

月牙儿倒映在池塘里成了什么？！谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘宁静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。

想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“倒映在池塘里，像”。（生绽开想象，练习说话）

4、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只光明的大眼睛里，所以说——光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个

（生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。

三、总结课文

1、小朋友，假如你就是画中的那个小朋友，你会对小池塘说什么呢？

2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们光明的眼睛去发觉，而且我们还要爱护它们，就像爱护自己的眼睛一样，让小池塘永久那么光明、漂亮。

四、听课文录音，边听边读边想

五、写字教学

1学写“阳”、“红”

教师介绍新偏旁，学生看笔顺图，书空，说要点，指导观看范字，学生练写

六拓展延长，自主探究

1画一副小池塘的美景图

2练习有感情地朗读全文并背诵课文。

板书

光明漂亮五彩的世界

《小池》教学设计篇二

【学习目标】

１、熟悉“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

３、有朗读古诗的兴趣。

【学习重难点】

１、重点：

熟悉１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

２、难点：

有感情地朗读古诗。

【课前预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、插图导入

１、今日教师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

（出示荷花图。）

２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

（出示课文插图。）

３、古人把这么漂亮的小池写成了一首《小池》。

齐读课题，教学“池”。

二、初读课文，整体感受

１、那么美的古诗，现在就来听一听！

（听录音。）

师：听完后，你有什么感觉？

２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不熟悉的字多读几遍。

３、师：带着你的感情，来朗读这首诗好吗？

指名读课文，教师随机指导：

师：那么现在谁情愿将这首诗读给大家听一听？

生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

（读音和停顿都有问题。）

师：你能把第一句再读一读吗？看清晰拼音。

（该学生还是没有读精确。）

师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，信任能读正确了。

（指名另两位学生读后，再请他来读，果真读正确了。师生共同庆贺他。）

４、许多小朋友读得特别的好，下面教师把要停顿的地方划了出来，听教师读一读。

５、下面再请小朋友来读一读，信任会读的更好！

６、提醒：

师：刚刚的同学在朗读时，都将诗的告知了我们，他是谁呀？

生（齐）：杨万里！

板书：

宋杨万里

师：是的，《小池》是南宋闻名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

生１：一个悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：这是一个长着荷叶的小池。

师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不对，应当是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是这儿没有荷花。

生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

板书：

初夏

三、再读，读通读顺诗句

１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

先来听听课文录音。

２、齐读课文。

３、指名叫一些学生来读或者背：

师：她哪些地方已经读得好了，缺乏的地方又在哪儿？谁情愿将它指出来？

４、小组相互朗读：

还没有读的在小组里读，读给同学听听，相互订正共同进步。同桌两人相互读。圈诞生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

５、检查朗读状况：

指名读，小组赛读，全班齐读。

四、沟通，简洁了解诗意

１、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的

生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

生４：教师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

３、师：哪里还读不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

生：是从右上方流过来的（指图）。

师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师：你们谁能用“惜”组词吗？

生：珍惜，疼惜。

生２：哦，就是泉水疼惜流水。

师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

４、“晴柔”说明白天气怎样？所以是初夏。

５、小荷是荷叶还是荷花？

五、画画，加深对诗句的理解

师：你能把这样的情景画一画吗？

师：你觉得在你的画中应当画些什么呢？

生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

生２：还有太阳！

师：为什么要画太阳？

生２：由于这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

师：好！谁情愿来黑板前跟教师一起画一画？

最终大家一起画一画，指名学生到黑板上和教师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

六、稳固生字

《小池》教学设计篇三

教学目标：

1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像力，激发学生喜爱美妙事物的情趣。

3、朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点：

1、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思及领悟所表达的感情是难点。

课前预备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）

2．介绍：这首诗是杨万里写的。（1127------1206），江西吉水县人，南宋闻名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一局部是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有幽默。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。

3．学生自由读诗。

4．区分字：昔（）惜（）腊（）

廷（）蜓（）延（）

晴（）情（）蜻（）

河（）何（）荷（）

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、引导学生小组合作学习，教师帮忙学生安排角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡察，了解小组学习状况，以汲取反应，调整教学。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）

（1）第一小组汇报：无声的泉眼疼惜泉水，让它细细地流淌。

其次小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天严厉的风光。

（2）这么安静的风光，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢）

（3）学生自由练读。

（4）指名读。

（5）男女竞赛读。

（6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。

第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）

（7）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（8）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

（9）指名反复读。读出欣喜的语气。

（10）全班朗读。

4、有感情的朗读整首古诗。

四、教师范读，想像诗境

1、教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗

1、全班竞赛背。

2、你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮）

3、小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、拓展延长，升华情感。

1、小荷慢慢长大，想知道他们在盛夏季节的美景吗？（出示满池的荷花的画面）

2、同学们今日我们学了有关夏天的一首诗，教师在向同学们推举几首关于夏天的诗

晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里

究竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四时田园杂兴【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜

曲院风荷【清】陈璨

六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。

木兰舟上如花女，采得莲房爱子多

初夏绝句【宋】陆游

纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽，始知身是太平人

七、诵读下课。

“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在，让我们一边背着《小池》，来完毕本节课。

八、布置作业

1、默写古诗。

2、画画你心中小池的样子。

《小池》教学设计篇四

【教学要求】

１、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展美的教育，培育想象力量，激发学生喜爱大自然的情趣。

２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

【教学重难点】

１、理解诗句意思，体会感情。

２、依据诗意，体会意境是难点。

【教学时间】

一课时。

【教学预备】

电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

【教学过程】

一、激趣引入

同学们学过许多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听教师把课文读一遍。

二、按要求学习

现在请同学们根据学习要求利用计算机进展学习，出示学习要求：

１、了解诗人生平。

２、理解题目意思。

３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学状况

１、“小池”的是谁？他是什么朝代的人？

２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的风光？

３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？

⑴“柔”是什么构造？怎样拆分，编码是什么？

⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比拟适宜？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

４、再读古诗：

看还有没有不懂的词。

四、连续学习

理解诗句意思，抽读要求：

１、请一个同学朗读全诗：

其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

演示课件。

２、写泉眼诗人是怎样写的？

演示课件。

泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

指导读出舍不得的语气。

３、又是怎样写树阴的呢？

读其次行，演示课件。

“树阴照水”怎样理解？晴柔刚刚同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜爱晴天里严厉的风光呢？这行诗是什么意思？

指导读出喜爱的语气。

４、小结：

这两行诗写了小池四周的景物--泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？

（宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。

５、写“小荷”和“蜻蜓”又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。

这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？

指导朗读。

６、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。

（自己说，相互说，当众说）

７、总结：

是啊，清清的泉水，茂盛的大树，柔嫩的荷叶，得意的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、体会诗人感情

１、仔细听范读：

留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

课件演示。

２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

３、抽读评价。

４、背诵全诗。

六、小结学法

今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

七、翻开计算机，按要求做练习

《小池》教学设计篇五

教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的喜爱之情。

4．默写课文。

教学重点：

学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《》（板书：2）

2．介绍：这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。

3．学生自由读诗。

4．检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，教师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。教师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。

（3）这么安静的风光，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女竞赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。教师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、教师范读，想像诗境

1教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗

1．全班竞赛背。

2．你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮）

3．只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字

1给生字组词。

2指导写字。留意：惜字和借字的区分。照字是上下构造。上面的日和召一样长。

七、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中的样子。

《小池》教学设计篇六

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、熟悉所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：

培育学生的想象力和喜爱大自然的感情。

课前预备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真得意。

一、激趣导入

1、沈教师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见--所观察的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习三读法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、教师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）

意欲是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A、师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B、放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C、齐读诗句。

(2)演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面

1、教师配乐朗读，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写黄、童

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里争论一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

《小池》教学设计篇七

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，会写６个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

３、背诵古诗，积存词语。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学预备】

多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【第一课时】

学习《所见》，教学过程略。

其次课时

一、复习导入，提醒课题

１、背诵《所见》。

２、板书课题：

教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

３、理解课题，提示学生：

“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、简介杨万里。

二、初读课文，学习生字

１、自由读书，提示读书要求：

⑴读书姿态要端正。

⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

⑶多读几遍。

２、认读生字：

⑴叫诞生字朋友的名字。

导语：大家读书真仔细！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展现生字）快拼一拼，读一读吧！

⑵同桌互读互纠。

⑶个别读。

（去掉拼音）

⑷谁情愿当小教师领着大家读一读？

⑸齐读。

３、读熟古诗：

翻开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

三、借助插图，明白大意

１、（出示插图）：你看到了哪些景物？

说说这些景物。

２、边读古诗边看图，想想：

读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

３、小组沟通。

４、这首诗写了小池的哪些景物呢？

快说出来，与大家共同共享。师相机板画。

５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮忙解疑。

四、创设情境，诵读古诗

１、出示画面：

教师配乐声情并茂地叙述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、学生沟通仿佛看到的风光及心里所想。

３、学生配乐练习朗读。

４、师范读。

５、学生再读，教师向学生提出要求：

边读要边想像看到的美景。

６、指名读、评议。

赛读、齐读。

７、练习背诵。

五、稳固识字，积存语言

１、玩“小青蛙认字”的嬉戏，嬉戏规章如下：

认真看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：

呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。

２、齐读生字，沟通识字的好方法。

３、积存课后“我会读”的局部词语，用喜爱的词语练习说话。

六、学写生字，感受汉字的美

１、课件：

出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发觉。

２、教师范写：

强调这两个字在田字格的位置。

３、生练写：

师提示学生要保持正确的书写姿态。

４、投影展现，评议，观赏。

古诗《小池》教学设计篇八

教学目标：

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的喜爱之情。

4.默写课文。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

2.介绍：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1.出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。

3.学生自由读诗。

4.检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，教师正音。

5.全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1.指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。教师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。

（3）这么安静的风光，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女竞赛读。

2.指导朗读三、四句。

（1）看课件。教师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（