北京版《画风》教学设计

北京版《画风》教学设计

《画风》教学设计1

一、教学内容分析：

本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开头就引起了学生的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓舞。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

二、教学对象分析：

二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，具有肯定的阅读力量和理解力量，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了很多积存，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中充分为他们供应施展特长，展现才能的时机，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的方法。

三、课堂教学理念：以读为本，读写结合

四、课堂教学策略：读风想风说风写风

五、教学目标：

A、学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。

2、在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达力量，引导学生发挥想象，进展说话、写话练习，丰富学生的语言

B、过程与方法

1、课件出示图片帮忙学生观看，了解三个孩子画风的过程。

2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领悟文中小朋友的创意，学会怎样画风。

C、情感与价值：

懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

六、教学重、难点：

朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

七、教学预备：

PPT课件

八、教学时间：一课时

教学过程：

一、情景创设，复习导入

1、小朋友们，今日咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？

2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，熟悉了许多生字朋友不知道大家还记不记得它们，教师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读

宋涛陈丹赵小艺，喜爱画画在一起。

眨刺眼睛有创意，打算画风比一比。

红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

突然一阵微风起，画儿显得更漂亮。

【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进展了稳固。】

4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课连续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，翻开书66页边仔细默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。

【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜爱的方式，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习气氛，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。】

二、研学课文

1、读课文，边读边画，师巡察）

2、学习赵小艺画风的方法

（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转

（2）补充句子：

风来了，风把吹了，风藏在里。

风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

（4）读读这两句话看看有什么不同？

赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能！”

赵小艺说：“我能！”

（5）你觉得应当怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这局部内容。（指名读）

3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

4、小组汇报

板书：简笔画：小树弯

雨丝斜

补充句子：

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回忆一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能依据书上完成的练习来连续写诗，当一回小诗人吗？）

风来了，风把旗子吹动了

风藏在飘动的旗子里

风来了，风把小树吹弯了

风藏在弯弯的小树里

风来了，风把雨丝吹斜了

风藏在斜斜的雨丝里

风来了，风把风车吹转了

风藏在呼呼直转的风车里

风来了，风把____吹__了

风藏在_____________里

【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的`独立见解，从而到达学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。】

三、分角色品读课文

1、同学们你们喜爱这三个小朋友吗？为什么？

2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

板书：认真观看仔细思索

3、文中的三个小朋友教师也特别喜爱，愿不情愿再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商议商议咱们预备怎么读？谁有好方法？

4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡察

5、哪个小组情愿展现一下你们的学习成果？

6、这三个小朋友经过仔细的思索画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思索一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）

7、情愿把你写的读给大家听一听？

【设计意图：采纳多种形式进展分角色朗读，让每个学生都有表现的时机，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很愿意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。】

四、说写拓展

1、假如由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说

2、小组四人小组汇报

3、写话训练：根据课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

4、展现沟通写话

【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所提倡的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思索风与其他事物间的相互关联，培育他们的说话力量和写话的力量，为以后的写作积存素材，领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。】

五、总结

你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是教师心目中最聪慧的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：擅长观看、勤于动脑），信任胜利就肯定会属于我们。

九、教学反思：

《课标标准》指出：语文教学要“注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促使学生持续进展。”通过这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最正确方法就是让孩子们欢乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有欢乐学，才能有效地学，才能扎实地学。欢乐是孩子们学习的动力，我们教师的责任就是给孩子们建筑一个欢乐的舞台。

《画风》教学设计2

一、教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培育学生的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程：

（一）谈话揭题

1、今日教师为大家带来一件礼物，看（出示图片）图上画了什么？

这样一幅漂亮的画，是三位小朋友画的，让我们来熟悉熟悉。谁能叫准他们的名字。（出示幻灯片）

2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还熟悉吗？在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗？

3、我们的这三位新朋友不但画了这么漂亮的画，他们还想画风呢！（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢？让我们翻开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。

2、检查词语

雪白乌云突然景物

眨刺眼睛一根旗杆显得更美了

斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

3、看来，同学们的生字、词语都把握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有？指名分节朗读课文。

过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子？

（三）细读课文，理解内容

1、先用笔画出答案。争论沟通。（幻灯片出示学生划的句子）

这几个句子中有那么多的他，可把教师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁？把句子中的他换成名字读一读。

2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢？（画风）不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

再消失写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发觉，起题目（旗子飘）只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢？看来这个“飘”字特别的重要。

3、同样的方法给其他的图画分别起名（小树弯、雨丝斜、风车转）边起名边板书。

让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。（旗子飘，风来了；小树弯，风来了；雨丝斜，风来了；风车转，风来了。）

感谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢？不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”

我们这么聪慧，确定也行对不对？让我们也来试一试。

先给陈丹的画来配首诗看。

能给另外的两幅图配诗吗？拿出课桌里的练习纸试一试，先选择一幅写。

4、沟通、争论。

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜爱他们吗？为什么？（三位小朋友擅长观看生活，遇到问题擅长动脑筋。）

板书：敢想敢做，擅长动脑。

5、现在呀，我们要来展现你们朗读课文的水平。谁想来展现呢？

出示课文的4—8自然段

自己朗读

6、刚刚，同学们替课文当中的三个小朋友展现了画风。教师知道我们的小朋友还有很多方法来表达风来了，你预备怎么画？

例：泛着波浪的湖水，放风筝的小孩等。

（四）小结

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。盼望同学们在生活中擅长观看事物，遇到问题要擅长动脑筋，要敢于创新。

（五）作业

1、再次认读生字

2、生字书写指导（4个上下构造的字）

四、板书设计

旗子飘

小树弯敢想敢做

15画风雨丝斜擅长动脑

风车转

教学反思

《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比拟浅显，学生很简单通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培育学生细心观看的习惯和不断创新的意识。

我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→转变表达的方式，最终说说你还有画风的方法吗进展拓展“的方式学习课文。

在课堂教学过程中，我发觉学生对于生动直观的课件比拟感兴趣，激发了学生的学习热忱，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用协作了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了学问容量。

在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进展有效的拓展训练。由于课文富有儿童情趣。我依据教材特点，设计让学生把课文内容转变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用鼓励的语言（你真是一位小诗人。你很了不起等）为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和胜利的骄傲感。在本堂课的最终设计了让学生来说说画画假如你来画风，你预备怎么画的环节。把学生当成了真正的仆人，让他们积极的思索起来，从文本里走出来。

固然，课堂教学是圆满的艺术，总会有些不完善，这节课也不例外。例如：

1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应当在课堂中注意“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应当回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比拟单一，时间比拟少。

短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启发，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要教师专心一点一滴的去学习，去积存，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问系统，促进学生主动进展，让课堂生动、精彩。

《画风》教学设计3

一、教学目标

1、读懂课文，领悟文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达力量。

3、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

三、教具预备：

多媒体课件、卡片。

四、教学流程：

（一）创设情境，激趣导入

1、昨天我们刚熟悉了三位小朋友，看看大家还认不熟悉他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。

2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今日我们连续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风）

（二）出示尝试题，学习4—8自然段。

1、自由朗读4—8自然段，用你喜爱的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，陈丹、宋涛、赵小艺）

2、指导学习4—5自然段

（1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺）

句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要留意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念（gǎn），那在本文中读（gān）。

（2）找一找句子中哪个字表达了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（傲慢、骄傲、感动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读）

（3）争当小诗人：由于有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把———吹———了，风藏在———里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里）

板书：旗子飘

3、指导学习第6自然段

（1）读一读课文第6段，说说谁画了其次幅画。（陈丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

（2）找一找：句子中哪个字表达了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜爱哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。

（3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”字告知我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（快乐）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读）

板书：小树弯

4、小组合作学习7、8两个自然段

（1）小组读一读7、8两个自然段，相互说一说这两个自然段告知我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。）

板书：雨丝斜、风车转

（2）动手画一画。依据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡察指导）

（3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹