新课标人教版四年级上册语文教学设计教案

本班原有学生34人，其中男生21人，女生13人，优等8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的分别在8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200字，会写200字。本册教材改变以往几期将每课词语列在书后，而是将每篇课文的词语列在每组课文后为“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。2.教材重难点③积累语文园地和精读课文中的好词好句。三、本册教学要求1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话。在作文训练中，要充元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。2.从意识上对学生进行转变，让学生明白语文学习到底学什么,怎样学，解3.鉴于学生听的能力比较弱，每节课进行专门的听力训练，读一篇小文章，7.注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行小练笔活动，指导学生我手写我心，六、教学进度安排周次起止日期课一开学报到1.观潮2.雅鲁藏布大峡谷4二3.鸟的天堂4*火烧云语文园地一7三5.古诗两首6.爬山虎的脚7四7.蟋蟀的住宅8*世界地图引出的发现语文园地二7五5六12*小木偶的故事语文园地三5七13.白鹅14.*白公鹅15.猫5八16*母鸡语文园地四5九17.长城18.颐和园4十19.*秦兵马俑语文园地五5十一20.古诗两首21.搭石6十二22.跨越海峡的生命桥23*卡罗纳7十三24.*给与是快乐的语文园地六5十四25.为中华崛起而读书26.那片绿绿的爬山虎7十五27.*乌塔28.尺有所短寸有所长语文园地七7十六29.呼风唤雨的世纪30.*电脑住宅31.飞向蓝天的恐龙7十七32.飞船上的特殊乘客语文园地八6十八选读课文赏析6十九二十期末测试总结工作六、审批意见总评语：(由各教研组评定。从教师备课、上课、批改作业、课外活动指导、学生学习情况等各方面考核评定)教研组长(签字)教务处教务主任(签字)领导校长(签字)第一单元备课本组教材的单元主题是“自然奇观”,其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》,还安排了很多与主题1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。1.采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。2.在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。1.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。1.培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更2.增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。3.引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵4.强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。5.培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更6.强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观。语文园地中的“口语交际”和“习作”,是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。教学目标：(一)知识与技能：1.理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。2.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。3.学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。(二)过程与方法：通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的朗读方法。(三)情感、态度与价值观：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。教学重点：积累并运用课文中描写潮水的句子。教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。教学准备：多媒体课件。从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。教学时间：2课时。第一课时同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗?今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。1.这篇课文共有几个自然段?2.哪部分是写潮来前的景象?哪部分写潮过后的景象?3.因此，我们可以把课文分成几段?为什么这样分?(一)读第一段。1.齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?2.这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?(二)讲读第二段。作者看到了什么?2.默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的?人们的心情怎么样?并动(三)讲读第三段。(1)课文是怎样描写江潮声音的?想象一下闷雷什么时候响起来?江潮到(2)指导朗读。(3)师生评议，加深理解。(4)指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”?理解比作什么?两丈多高有多高?“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么?“浩浩荡荡”说明什么?(5)指导朗读。(四)讲读第四段。1.大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的?齐读最后一段，思考：这一段共有几句话?每一句讲了什么?2.大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?课文主要抓住潮潮来前平静闷雷滚动一条白线11观潮潮来时越来越响横贯江面潮过后风号浪吼漫天卷地恢复平静水涨船高2*雅鲁藏布大峡谷(一)知识与技能：1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。(二)过程与方法：经历自主探究，多层次阅读交流过程，了解雅鲁藏布大(三)情感、态度与价值观：通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习教学准备：录音机、磁带和教学课件，以及有关雅鲁藏布大峡谷的资4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?梳理归纳出“壮丽”“奇异”5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)三、再读，感悟全文1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米长5044米平均深2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷奇异：山异(热带雨林、冰川)水异(涓涓细流、滔滔江水)6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷大拐弯(神奇)雅鲁藏布大峡谷(世界之最)长、深、窄(数字)自然博物馆(举例)秘境(处女地)(一)知识与技能：2.理解内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。3.正确、流利、有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下来。4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。(二)过程与方法：2.提出问题，解决问题。3.思维拓展，深化主题。4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。(三)情感、态度与价值观：的资料第一课时1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感3.认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。二、初读课文，整体感知(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?(1)自己读读、划划、想想。(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。(1)尝试有感情朗读。(2)朗读指导。(3)有感情朗读有关句段。4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)第二课时1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的一、精读课文，感受情趣1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。(1)比较：这三段话之间有什么不同点?(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。(1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?(2)根据学生的回答随机点拨：①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱1.背诵课文12、13自然段。大╱茂盛鸟的天堂多欢快(一)知识与能力：(二)过程与方法：经历自主阅读、背诵、体会意境、交流收获等多种形式(三)情感、态度与价值观：了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发尝试题(一):①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝指导有感情地背诵(指名背、齐背)1.出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴1.千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三):(任选一题)①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿.....五、课堂小结(略)颜色：五光十色变化多端火烧云变化多端形状：千姿百态(一)知识与能力：2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇(二)过程与方法：经历口语交际、习作、对联积累、交流收获等多种形式(三)情感、态度与价值观：感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体1.通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。第一课时我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这我们就1.交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这(同时学习我的发现，日积月累)2.搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?a可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。3.你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)4要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。b你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)c你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?d你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。5学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。7课外写作文。第三课时修改习作(一)自读习作，初步修改。(二)指名读习作，大家共同修改。(1)语言是否通顺，用词是否准确。(2)是否把意思表达清楚。(三)展示台。(1)在小组内展示(2)在全班展示第四课时我的发现日积月累(一)我的发现。1.出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?(二)日积月累。(1)自己读一读。(2)指名读，(3)小组比赛，说说发现了什么?2.读读背背(1)自己练习读诗句。(2)指名读(3)想一想：五组诗句有什么特点?你发现了什么?(诗句都是写景的，并且每组中都有联系)(4)男女生比赛读(5)背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点(6)抄写诗句。(一)趣味语文。(二)词语盘点2.读读记记3.听写词语(三)完成同步单元练习界地图引出的发现》,生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他1.认识本组生字，会写要求会写的字和词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。3.理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。4.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。5.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。6.读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。7.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。9.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们10.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。11.熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。12.学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。13.积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。1.借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。2.体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。3.了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样向上爬的。5.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。7.熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。惯。在教学时，还要充分注意“导语”“阅读链接”"资料袋"等各部分内容的5课时(一)知识与技能：2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。(二)过程与方法：知诗人解诗题——抓字眼明诗意——想意境悟诗情(三)情感态度价值观：2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学方法：自主学习、合作探究，在熟读成诵的基础上领略诗人的精神境界。教学课时：2课时第一课时我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山录像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题)1.指名读古诗，纠正字音(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)2.用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。)1.借助书上的注释和自学任务，自读自悟(小黑板出示学习任务)。(生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老同学求助)2.小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)3.集体汇报交流，感悟诗意和哲理(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：重峦叠嶂。)(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不师问：你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。播放庐山的风景，配乐朗读。(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉)作者是怎样写千姿百态的庐山风景?学了这首诗，你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?北宋苏轼(从不同的角度观察，结果各不相同)第二课时山西村一饱眼福，好吗?(板书诗题)不教”。)(1)自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。(2)读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。(3)合作学习，小组交流，进一步了解诗意。(4)汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以2.我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，五、巩固练习1.背诵两首古诗，默写〈<题西林壁〉〉。六、作业山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(写景、议论)(一)知识与能力：容；学习作者的观察方法和表达方法，培养(二)过程与方法：(三)情感、态度与价值观：课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚),制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。文中的语句，从而体会爬山虎脚的特点以及它之所以能向上爬的原(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。1.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?六、教学第一段(第1自然段)(1)这一段讲了什么?(2)你觉得爬山虎有什么特点?2.提问七、教学第二段(第2自然段)1.大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、3.重点指导朗读第3、4句。4.指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。八、质疑。九、做练习36、爬山虎的脚叶子第二课时一、复习：检查练习3(投影片出示)作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题三、学习第3自然段1.默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?5.作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)三、学习第4自然段2.听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?5.齐读7.指导朗读8.作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)9.多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。四、教学第5自然段1.根据课后练习1(3),轻声朗读。脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)触着墙--→没触着墙的。7、蟋蟀的住宅(一)知识与技能：宅”是怎样建成的，了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性。2.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。(二)过程与方法：朗读、探究、交流，理清课文顺序，了解蟋蟀住宅的特(三)情感态度价值观：体会蟋蟀不肯随遇而安的个性，感受作者对生命的第一课时1.学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内(学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟)2.下节课下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。第二课时(略)1.有感情朗读课文蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。1.交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。7.蟋蟀的住宅{特点}—→伟大的工程修建8*世界地图引出的发现(一)知识与技能：1.认识本课生字；能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学(二)过程与方法：自读感知——观察印证——研读证据——交流感受(三)情感态度与价值观：培养学生从小善于观察、勇于探索大自然奥秘的精神。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点：理解有关的地理知识。教学方法：引导学生自主学习，合作探究，通过多种形式的读去理解语言文字，从而体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。教学准备：世界地图和地球仪。教学时间：1课时法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课題一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问題去阅读课文。说说初读课文应该做什么?1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2.再读画出不懂的问題。1.读认读生字词理解词义。2.按自然段读课文。3.提出不懂的问题。四、解释从课題中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?1.分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么?五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。六、出示课文填空，回顾课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么?仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。1.摘录课文中的好词2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。(选作)板书设计：8*世界地图引出的发现勇于探索执着追求地球各大陆海岸线惊人的吻和大陆漂移学说语文园地二2.能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣三、我的发现3.作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。3.故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)不缘于细致、长期的观察)第二课时口语交际二、主题学习①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么,同桌交流说。指名说。③指名说：一开始看到的是什么?后来又发现了什么?两次看到的一样吗?①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。⑤指名说是怎样发现的?怎么看的?⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板看仔细、反复、多角度说看到的、想到的(1)给出第三幅图，然后细看仔细看看到了……再反复看，多角度看看到……想到……从……看到……再看到……看出……想到……(2)比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、第三课时习作指导大家?呢?讨论明确：2.修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。1.教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”"我的发现""日积月累""展示二、教学目标1.认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象2.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。4.分角色朗读课文。5.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。体会小木偶6.能较合理地续编故事。7.我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童8.日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供9、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的三、教学重点、难点1.认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。体会“快乐应当和大家分享”的道理。2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。3.要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特4.能较合理地续编故事。巨人的花园2课时幸福是什么1课时去年的树2课时小木偶的故事1课时语文园地三5课时1.让学生更好地理解体会童话中蕴含的道理。2.如何激发学生在生活中多读书，多看童话书。9《巨人的花园》教学设计1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句；能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面；通过多种2.过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。3.情感、态度与价值观：唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学方法：自主、合作探究、朗读感悟。教学准备：自制的多媒体课件第一课时导入新课童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题，教师以此展学习课文一、粗读感知要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。2.谈谈读后的感受。3.认读生字二、重点阅读，体会道理1.再读课文，思考：这是怎样一座花园?学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮?3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。(1)第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A反复读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?(2)第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪A为什么会出现这样的情况?B体会“与此同时”。(3)第8.9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了A巨人终于明白了，他究竟明白了什么?(1)唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。(2)从这句话你体会到了什么?(3)反复阅读这两句话，在读中深化感受。1.认读要求学会的生字2.师板书左右结构的字：溢、墙、牌……3.指导书写4.学习剩下的生字“允、覆、”第二课时快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课一、解决细节问题2.全班交流(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。方法：洋溢是什么意思?可以换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体会到了什么?(2)不知怎么,巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人为什么感到火辣辣的?教师可以引导学生回忆上节课的内容回(3)鉅人第一次感到了温暖和愉快。(1)巨人推倒围墙前后的情景。(2)巨人生活在隆冬中的情景。(3)孩子们在花园中玩耍的情景。(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。三、分角色朗读课文9.巨人的花园分享(孩子)什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福教学方法：引导学生自主学习，合作探究教学准备：多媒体课件教学过程：1课时第一课时一、课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音1.课文讲了一件什么事?2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。一、复习提问，引入本课时，激发兴趣1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么(学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人)(板他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?说说什么叫“有益”?(益就是好处。)来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。1.学会1个生字，会写4个字。2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。教学课时：2课时第一课时一、揭题导入，课题质疑。3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?分手时的约定2.鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟3.(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。(1)鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的(2)鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么?大树(图)小鸟(图)珍惜友情信守诺言3.全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿?你认为谁读得还不够，你能读读吗?1.指导观察字形，说说写时要注意什么?2.学生自由书写。3.小结书写情况。教学时间：1课时一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。想想读懂一篇文章的步骤是什么?b)读课文，了解课文内容d)感情朗读，谈体会a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事?d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?(学生自由说)1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展训练1.展开想象续编故事2.把编的故事写下来。六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。小木偶的故事启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。语文园地三1.我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。2.日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。3.展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。1.课件(童话片段)、音乐。2.同学们，你们知道这都是些什么电影吗?美妙神奇、绚丽多姿吧。八面来风1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?2.交流2.男女生分读书上的“我的发现”3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?4.回顾读过的童话书，看看你们发现了什么?在诗中漫步一般!你听——2.喜欢这首诗吗?4.指名朗读——点评——再读果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们4.评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进第三课时口语交际.习作童话给我们的快乐吧!走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、心动不如行动，让我们开始吧!1.一进“大看台”a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。2.二近大看台a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请b有感情的读自编故事。c用情的讲童话故事。d出色的演童话故事第四单元备课本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。二、学习目标:1.认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2.以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5.培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6.培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动8.通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类两课时猫母鸡两课时十四课时1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学时间：2课时1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几3.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，第二课时二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，3.指导感情读书，读出情趣。1.理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”2.默读课文，画出相关内容。3.指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它?5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。高傲有趣3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学2.课文插图(或制作课件)。一、创设情境，导入新课1.出示课文插图(或多媒体可见)2观察、说话：这是一只什么样的白鹅?3.导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二、检查预习，初读课文1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。3.设计表格(或课件),引导对比阅读。(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)4.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同的步态。)A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简單、吃法有板有眼，需要等候)B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?7.作业15、猫2.给课文分段，练习用课文中的一句话概4.学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。教学时间：2教时写了什么?(有读不通的多读几遍)、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。(学生初读)尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐漸无忧无虑性格古怪粗细各异温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱2.检查课后习题4,学习词语：(幻灯投影)请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗?3.理解课文内容、课文主要写了哪两种猫?(板书：大、小)、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫?并找出理由。“(一只)大猫”,填“一只”的理由是什么?()是的，作者就是通过仔“(一群)”小猫：这么填的理由是什么?(它们)、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(淘气的)、齐读：(古怪的)(一只)(大)(淘气的)(一群)(小)猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分?生交流，作“丨丨”记号。第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?第二段又讲了什么?(——小猫淘气)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。来说说课文主要写了什么吗?(生个别练说——生自己站起来自由说)(一)同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里?小猫又淘气在哪里?2.交流：老实、贪玩、尽职(什么叫尽职?)3.为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢?个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗?大猫虽然同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊!同一种意思我们摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧?——解释“古怪”。好，这个练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。(二)1.请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌(没完没了)地玩。它们的头撞在门看，这真是一群淘气调皮的小猫啊!对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可一、复习引入，明确目标大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?——为什么?理解“满月的小猫更可爱”:大猫可爱，小猫更可爱。(板书：)2.明目标所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的?、体会作者B、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。(的确，乖)。C、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思?(联系上下文：老实、听话。)我们什么时候用“乖”?(老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊!)那再加上“的确”呢?(更加深了对猫的喜爱之情。)所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么?(生连起来说一遍。)强烈地表现出作者的喜爱之情?——指导朗读这句话。后面练习纸练习二)(准备好)。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况)(生交流一处，朗读体会一处)——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢?同学们，我们想不想也拿起来写一写?——请同学们拿出练习纸，完成第三题：可爱老实、贪玩、尽职猫更可爱4.从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。1.师述：生活中，你们对母鸡的印象如何?2.揭题：34.母鸡(学生齐读。)(出示)读文思考：作者对母鸡是怎样的态度?分别在文中的哪几小节进行了描写?(板书)讨厌不讨厌(一)学习第一段：1.作者为什么讨厌母鸡呢?请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说2.(出示)理解词语：师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?(如火如茶，如痴如醉)3.那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢?(出示)母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，(二)学习第二段：过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢?1.四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。(1)(出示)不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界到它身边来!(2)指导朗读，指名读，齐读。(3)(出示)挺着身儿预备作战。()看看前，看看后。()(4)(出示)母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡3.这是一只怎样的母鸡?(板书)爱(出示)一个母亲必定就是一位英雄。2.你怎么理解这句话?3.在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢!(多媒体展示，情感共鸣)(音乐)爱讨厌不讨厌1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。2.观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或第一课时口语交际五、拓展延伸喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。第二、三课时作文学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。三、精彩回放1.回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些2.与同桌交流印象最深的一幕。3.四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。六、展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。一、我的发现2.想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗?为什么?3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?(1)自主发现；(2)组内交流。6.联系自己的习作，有运用这种方法吗?5竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。()死狐悲门可罗()顺手牵()三、课外延伸《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》,这三篇课文都配有精美的实景或实物的照解我国的“世界遗产”,激发民族自豪感和对祖国的热爱，培养自觉保护文物古本单元教学根据学生本阶段的认知心理的特点按照情景与实践相结合教学把三处名胜课文学习、语文园地和积累运用的教学有三、单元教学目标1.认识“崇、旋、殿、廊、誉、瞰”等32个生字，会写“隔、屯、柱栽”等32个生字。积累词语，要求会读写认26个词语，会写会运用24个词语。动人民的赞叹之情。激起民族自豪感、产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。1.采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。提高语文1、培养学生整体学习本单元关于中国的“世界遗产”内容的能力，贯穿各4、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举5、感悟课文内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到6、重视学生语言的积累，提倡将好的片段背诵下来。注重语言的表达能力7、将口语表达的训练与写作实践紧密联系在一起。能将自己所表达的思想内容用恰当的书面文字写出来。注意语言的交际与写作的转换，提高学生对语言的敏感度及提高自己的语言表达的综合水平。五、教学措施学习本组课文，感悟课文内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来阅读课文。想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。调动学生已有的阅读积累和旅游的经整理、阅读交流分享等活动贯穿教学的全过程。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋，语文园地中的“口语交际”和“习作”,是以文物保护展开的口语交际，以写导游为内容的习作。“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料，提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，采用多种形式引导学生感受“世界遗产”的魅力。六、教学课时3、《秦兵马俑》一课时2.学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学时间：2课时第一课时一、默读本组“导读”,了解本组内容，明确训练要求。1.同学们，你们见过长城吗?长城给你的印想怎样?[请同学们自由发言]2.长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。和爱国之情。[板书课题]1.仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么?拍摄点分别在哪里?2.找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么?1.指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的?2.默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的?(1)建筑材料：巨大的条石和城砖(2)城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行(3)城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢?4.齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么?远景：像一条长龙城墙------很宽近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口城台-------互相呼应长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧历史地位：伟大奇迹第二课时一、复习巩固1.有感情地朗读课文，说说长城的结构特点2.作者是按什么顺序描写长城的?3.学习了课文，你从中体会到了什么?4.表达了作者怎样的思想感情?二、巩固练习万里长城像(),在崇山峻岭之间(),她高大(),在世界历史上是一个()。长城是由()建造的，表现了我国劳动人民的()2.给生字注音组词3.抄写课后生词(1)劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。(2)多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里1.认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方1.理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。教学用具：多媒体课件教学课时：两课时第一课时标出自然段的序号。2.课件检测掌握生字的情况。3.快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象?4.汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖5.引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。6.课件出示：聘请导游(怎样才能做好导游)并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。四、按照学生的意见，选择学习内容引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。1.引导学生自读、自悟、质疑。2.集中交流：在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。3.师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。1.结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让2.同伴合作，演导游3.竞聘导游、评价4.学生自由展示第二课时教学要点：总结全文，竞聘导游一、情景引入二、用学法学“昆明湖”的相关段落三、质疑问难、回读全文、理清课文结构四、环境教育五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”,汇报形式如下：1.朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。2.编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。3.也可以用自己喜欢的其他方式汇报。18颐和园美丽的大公园长廊万寿山下万寿山上昆明湖19、*秦兵马俑1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在4.凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。2.学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里?是什么样的?为什么被称为“世界第八奇迹”?是怎么制成的?是怎么被发现的?兵马俑有哪些特点?课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”俑为什么被称为“世界第八大奇迹”?二、自主探“疑”不算到中国。”▲因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。▲因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”,在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。感悟“类型众多，个性鲜明”,可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。教师扮演“记者”,走入学生——“游客”中，采访“游客”,如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么?“参观”了秦兵马俑，你最想说什么?有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗?五、小结收获1.师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。2.自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。语文园地五一、学习目标1.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。第一课时宽带网你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?2.资料展示会(1)建立资料袋，分类收藏；第二课时口语交际一、激情引入，揭示话题1.长城，是华夏儿女的骄傲!然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关2.你有什么感受?1.4—6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。第三、四课时习作1.有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗?1.你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?三、阅读范文，借鉴写法第六单元备课运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精6、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想7、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开三、教学重点：目标1、3、4、5、7教学本组教材可用13～15课时。其中，精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。1.认识5个生字，会写7个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚5.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教师：多媒体课件教学课时：2课时。1.认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚2.师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。4.交流初步感受。(了解这是一首送别诗。板书：送)(一)理解第一、二句诗。(教师板画帮助理解。)3.抓住“烟花三月”,展开想象。(拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。)(二)理解第三、四句诗。(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。(引导体会目送时间之长，情谊之深。)(2)想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)(3)讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗?(引导体会虽然“多情自古伤别离”,但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)(4)师生互动，练习有感情地朗读。(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)4.请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。(根据学生发言相机板书。如：情深意长。)1.巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。)可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。)3.除了送别诗，你还了解什么类别的诗?在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。)4.搜集(如：边塞诗)一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精教学时数：2课时。(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。(2)组内互相检查，字字落实。4.要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他(1)老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?(2)在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?(3)满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?二、继续学习课文3、4、5自然段。1.学习第3自然段。(1)指名学生读第三自然段。(2)讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。2.学习第4自然段。(1)学生自由读课文。(2)思考：作者写了哪两个事例?(3)指导回答。(4)交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老3.学习第5自然段。22、跨越海峡的生命桥1.认识8个生字，会写12个生字。课程安排：2课时一、课题导入，引入文本仿佛出现了什么情景?堑变通途”,而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思?围绕海峡两岸发生了什么样的故事?让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧!二、初读课文，整体感知3.交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事?初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的?花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉?落会有哪些我们熟悉的生活场景呢?学生畅谈自己的感受。这一天，对于小钱来说意味着什么呢?第2自然段，学生用准确词语表达自己此这个刚滿18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽苞的花”,十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可惡的白血病却要使这(2)创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢?老师引读：十八岁，多么美好的年龄!当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱……指导朗读这段话(4)朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的5.患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢?学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢?在这里我出示课件：李博士照片及简介正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心们表示敬意!同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功?小钱最终能否获得新生?海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事?下一节课，我们将把镜头切换到解!一、回顾旧知1.默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请2.为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的?有什么特别让人感动的地方?请找出来并作上记号。(学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。)4.有那些句子让你感受到余震的可怕?找出来读一读。5.同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，课件出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。6.此时此刻，他们会想些什么呢?学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，7.台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。1.齐读课文最后一段，再次感受“生命桥师：你认为这仅仅是一座生命桥吗?课件出示：它还是一座桥，因为。2.我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢?22跨越海峡的生命桥大陆23、*卡罗纳(点击课件，进入“积累”栏目)1.听《母亲》这首歌。听过了吗?大家听了后想说什么?(点击课件歌曲)母亲，他就是——卡罗纳(板书课题)(点击课件出示课题)3.同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的?三、自读课文，感知课文内容——感受“爱”读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗?好，开始。(生阅读，师巡视)读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受?四、深入阅读——理解“爱”1.生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的?用笔画下来。(点击课件出示要求1)机点击课件出示相关句子)击课件出示引读)4.读了这些句子，从中你能体会到什么?老师随机板书。五、品析、想象——领悟“爱”一动，为什么?在书上做批注，写下自己的感受。(点击课件出示要求2)1.师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地2.你从大家的言行中受到什么启发?3.知道这个感人的故事出自何处吗?对于这本书你知道些什么?有什么感受?4.走近《爱的教育》充介绍《爱的教育》,激发阅读兴趣：1.阅读《爱的教育》,在令自己感动的地方做上记号。老师同学爱是一种能力，我们要学会爱!24、*给予是快乐的从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动教学时间：2课时。第二课时围绕“(谁)把(什么)给予(谁)?”这个句式，让学生练习说第一课时到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。二、揭示课题，解题1.自学课文(1)画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读(2)联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：(3)给每个自然段写上序号，读通课文。(1)读字词，理解词语意思。(2)指名分节读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。在整个事情中，保罗懂得了什么?(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。1.抄写词语请大家再读课文，看谁找到的答案多?二、交流、讨论以上问题1.保罗的哥哥把新轿车给予保罗2.小男孩要把欢乐给予弟弟3.保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。请你说说小男孩说这句话的目的是什么?板书：给予保罗听了这句话为什么很吃惊?理解“不由自主”2.在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?(2)保罗在没听到这句话时，是怎样想的?(3)听了这句话后保罗知道了什么?(4)保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢?读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。课后反思：语文园地六通过学习，对生活中帮助过自己的人表示感谢或对要安慰的人进行安慰。联系上下文解词的能力。口语交际时，真诚地表达自己的感谢。学会看图习作的方法。积累古诗和成语故事。1、收集或拍摄学生有关的生活情境。教学方法：讨论法，练习法。第一课时口语交际教学目的：在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。教学重点：真实的表达自己的想法。教学难点：如何清楚地表达自己的想法。教学过程：1.假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?a、分角色模拟对2.假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)3.师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!二、模拟生活情境，引导交际。妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……(情景2):放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……(情景3):下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!(情景4):我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认感谢选话题【感谢安慰】你的感受第二、三课时习作指导、讲评(一)观察画面，整体感知。(二)合理想象，丰富画面。1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事?2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被單)3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。(三)仔细观察，捕捉细节。1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)(四)试写片段，评议修改。2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下(片段2):小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红(一)明确要求，口头交流。(二)范文引路，学习表达。(片段):我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一(三)习作与修改。(一)我是小小鉴赏家。教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。(二)我是啄木鸟医生。3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互妙语连珠妙手回春最满意的片段(最妙的细节描写)赏最不满意的句段(最不具体的描写)(最美的情感抒发)(不通顺的句子)(最平淡的情感表达)(三)修改誊写，习作展览。将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。第四课时教学重点：引导发现理解词语的方法，学会联教学难点：熟读诗句，尝试背诵。知道“杏林春满”的典故。一、我的发现。1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现