运用多媒体,优化古诗教学

精品文档-下载后可编辑运用多媒体,优化古诗教学古诗是中华文化宝库中熠熠生辉的珍宝，影响着一代又一代华夏儿女，是小学语文教材的一个重要内容，也是教学的难点。现代多媒体技术融文字、声音、图像、影像于一体，为我们优化古诗教学创造了条件。

一、创设诗境，激发兴趣，感知整体美

古代诗歌遣词造句高度精炼，具有深广的内涵。在古诗教学时，我积极运用多媒体，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩、悦耳的音乐为小学生创设相应的诗境，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，引导他们迅速、深刻地感知诗文，体会的思想感情。

如《鹅》这首诗，包含了丰富的信息，有鹅的颜色、形象、动作、声音，还有碧水、蓝天等环境因素。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达得完整的，为此，根据诗意，我制作了多媒体课件。伴随着柔美的轻音乐，学生眼前出现了亭台楼阁、依依杨柳，一个七岁孩童正在兴致盎然地观看着碧水中嬉戏欢叫的鹅群。教学时诗画对照，相映成趣，为学生观察、想象提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象，就水到渠成了。学生沉浸在创设的诗境中，学习兴趣高涨，对诗歌的理解，对诗境的整体把握都迎刃而解。

音乐是一把开启人们感情闸门的钥匙。有不少古诗本身就是当时广为流传的唱词，诗与音乐密不可分。在教学中，如果我们把诗人复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，那必定有利于学生披文入境，体悟诗人的内心世界。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是首送别诗，诗人李白与孟浩然的离情别绪，完全可以用与诗意相通的古筝乐曲《送别》来渲染和营造，一遍遍舒缓、轻悠又渗透着淡淡离愁的旋律在课堂上响起，宛如一只无形的手拨动着学生的心弦，让他们张开想象的双翅，来到千年前的长江之滨、黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友拱手话别后，一直伫立江边，翘首远眺，船帆的影子已消失在天水之间。音乐是有穿越能力的，它能将学生不知不觉带入诗歌所描绘的境界中，超越时空，实现与诗人心灵的对话。

二、依托诗境，品词析句，体味语言美

古诗用词非常凝炼，一字一词都是的千锤百炼的结果，因此抓住重点字词分析来理解诗意是古诗教学的重点、难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。面对教师滔滔不绝的讲解，学生主动探究、品味的机会丧失殆尽。而现代多媒体技术能将抽象的语言文字转化为可见的形、声、光、色，有利于学生推敲、理解、体会遣词用字之妙。

如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以真切理解、体会。而录像就解决了这一难题。教学时，恰好有学生提问：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？我以此为契机，组织学生进行讨论交流。他们各抒己见，争得面红耳赤，可结果仍然是莫衷一是。此时，我播放了课件：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦层叠，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体可感的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极高，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。借助诗境，学生不仅理解了诗歌中语言文字的表层意思，而且深入体会到语言文字的深层含义及蕴含的感彩，感受到遣词造句时的匠心独运。

三、再现诗境，指导朗读，体会情感美

古代诗歌具有对仗工整、平仄押韵的特点，朗朗上口，最适宜吟唱。教学中运用形象直观的画面，旋律优美的音乐，清晰悦耳的朗读，加深学生对古诗的字词的理解，让学生身临其境地体会的感情，激发他们的朗读兴趣，提高他们的朗读能力。

如教学古诗《鹅》一课，教学时，我一边播放课件，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只只大白鹅从远处游来了，红色的脚掌轻轻地拨动着绿波，边游边伸长脖颈唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深地为画景诗情所陶醉，朗读兴趣被充分激发了，都不约而同地跟着配乐朗读起来。朗读中，我适时引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，品析“白毛”“红掌”“浮”“拨”等词语，来感受美好的形象，加之古诗独特的语言美感：节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化。在几次指导后，学生跟着音乐不仅读得正确流利，而且读出了诗的味儿和自己的感受，还读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。

四、创新诗境，启发想象，训练表达美

诗歌的语言不但凝练，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美提供了平台。在教学中我积极借助多媒体技术，启发想象，创新诗境，用自己的语言表达美的理解和感悟。

如教古诗《望庐山瀑布》第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。“如果你也来到这般情境中会有怎样的感受？”我的话如同一粒石子投进了平静的湖面，激起圈圈涟漪。学生们有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境之中。”有的说：“我站在巍峨的香炉峰上，眼前紫烟袅袅，近处的和远处的山峦宛如茫茫大海中的座座岛屿。啊，我就是仙人，腾云驾雾，那感觉真是太美妙了！”又如在让学生领会三四两句诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：