《朝花夕拾》名著阅读作业设计案例

初中语文《朝花夕拾》名著阅读作业设计案例课题：《朝花夕拾》名著阅读导读课之名著阅读作业设计来源：统编义务教育教科书语文七年级上册第三单元确立依据课标分析欣赏文学作品，能有自己的情感感悟，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感受倾向，能联系文化背景做出自己的评价；能对作品中感人的情景和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，构建阅读整本书的经验，感受名著的艺术魅力，丰富自己的阅读世界。〔二〕设计意图当下，“减负〞已然成为了全社会关注的焦点问题，同样也是我们作为新时代教师绞尽脑汁试图解决的一个难题，“减负〞减掉的是不努力的老师，减掉不为学生着想的老师。阅读经典作品对孩子的一生会起到非常重要文化引领作用，但名著阅读，向来又是学生忽略的一项重要的作业，学生认为阅读名著是“为考试而读〞“为老师而读〞，常会出现学有余力的学生读得好，学习中等的学生只读不悟，学有缺乏的学生不会读的怪象。因此，借此契机，我通过分析不同层次学生的特点，给所授班级设计了特色名著阅读作业。现将设计意图罗列如下：遵循学生身心开展的特点，适度安排作业量。因此，我将《朝花夕拾》这部作品中篇目都设计成了作业单的形式，结合学生的特点，进行了作业分层设计，使每位学生都能读有所得。依据重点突出、难点突破的原则，精选适当的阅读问题。因此，在名著阅读“作业ABC〞中不光是给孩子布置明确的阅读篇目，更是将篇目中需要了解的内容设计为思考题，帮助学生对名著的情节、人物等有所体会。根据不同开展水平和能力设计分层作业，提高学生阅读兴趣。因此，我根据所授班级的学生的不同水平、不同接受能力和不同的学习目标，把作业设计成A、B、C三类，其中A类作业与所教内容有关联但具有较大提高性和较强灵活性的作业，着重表达综合性、拓展性，可让学有余力的能力的同学“吃得饱〞，以培养其创新意识和粗航信能力；B类作业是为学业一般的大局部学生设计的，其内容与所教内容相关的根本知识的训练和归纳，可让学习中等的学生“吃得好〞；C类作业是针对根底比拟薄弱的学有缺乏的同学设计的，内容主要以理解和积累有关，训练其动手和思考的能力，可让学有缺乏的学生“吃得了〞。通过提供这样的名著阅读分层作业，让学生可选可做，多给了学生选择的空间和权利，增强的作业的弹性，可使不同层次的学生感受到学习成功的乐趣，加上精细的评价标准，大大的提高了学生阅读名著的兴趣。名著阅读作业设计单《朝花夕拾》名著阅读作业任务单日期：班级：学科：姓名：作业目标认真阅读《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》，并完成作业任务。理清文章脉络，了解故事情节。结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程。分析人物形象，体会作者对长妈妈的思念与尊敬。二、预估用时：作业A：30分钟作业B：25分钟作业C：20分钟三、作业内容〔一〕难度〔A〕1.作业内容请认真阅读《阿长与<山海经>》，完成一篇不少于300字的读后感，要求：①有具体的情节分析；②有个人对文本、人物的理解体会；③书写工整。评价标准等级评价标准优秀能结合“要求〞和阅读的文章围绕某一角度条理清晰地表达自己的阅读感悟，获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感受倾向，能联系文化背景做出自己的评价；书写工整美观。合格能结合“要求〞和阅读的文章围绕某一角度地表达自己的阅读感悟，获得对自然、社会、人生的有益启示，写作思路比拟清晰，书写工整。待改良不能结合“要求〞和阅读的文章围绕某一角度地表达自己的阅读感悟，获得的有益启示较少，写作思路混乱，书写潦草。难度〔B〕1.作业内容请带着思考题阅读《阿长与<山海经>》,根据思考感悟完成一份简单的思维导图：①思考：文中记叙了与长妈妈有关的几件事？分别表达了她什么性格特点？②思考：我对待阿长的态度有哪些变化？评价标准等级评价标准优秀能根据作业要求的“思考感悟〞搜集、筛选、整合内容，完成一份带有个人思考体会的“思维导图〞，思维导图美观，条理性强，形式多样。合格能根据作业要求的“思考感悟〞搜集、筛选、整合内容，完成一份带有个人思考体会的“思维导图〞，思维导图较美观，条理性较强。待改良不能根据作业要求的“思考感悟〞搜集、筛选、整合内容，完成一份带有个人思考体会的“思维导图〞，思维导图不够美观，缺少条理性。难度〔C〕1.作业内容①默读1-18段，思考：文中记叙了与长妈妈有关的几件事？分别表达了她什么性格特点？〔请在空白处做旁批〕②默读19-32段，思考：我对待阿长的态度有哪些变化？〔请在空白处做旁批〕③积累4词3句。评价标准等级评价标准优秀能根据“要求〞熟练运用“圈点勾画关键语句+旁批〞的默读方法阅读文章，把握文意，梳理清楚“思考〞问题，并能从某一角度阐述自己的理由。合格能根据“要求〞熟练运用“圈点勾画关键语句+旁批〞的默读方法阅读文章，把握文意，比拟清楚地梳理“思考〞问题，并能从某一角度简单阐述自己的理由。待改良没有掌握“圈点勾画关键语句+旁批〞的默读方法阅读文章，不能梳理清楚“思考〞问题，不能从某一角度阐述自己的理由。四、学习感悟：作业效果反思通过本次作业完成情况，在今后的教学过程中还需要进一步培养学生的阅读习惯，仍需要加强读书方法的指导，如：在默读名著时，养成圈点勾画关键词句并做阅读旁批的习惯；结合文章内容理解作者对生活和人生的思考，并从中汲取人生智慧及有益的启示；了解文章的机构和顺序，学会谋篇布局，利用到自己的读后感写作中，在写作中做到思路清晰。在课堂中，学生要积极参与活动，制动多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。同时，教师在名著阅读导读课上更应该树立起“整本书阅读〞学习任务群意识，引导学生在语文实践活动中，爱上阅读。比方：〔1〕应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，使用阅读任务单帮助学生激发阅读兴趣，保证学生课上课下有时间、有方案、有目的、有方法的进行整本书阅读。〔2〕继续以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略，运用略读、精读、跳读等