第二章认识生物的多样性

第二章

认识生物的多样性

教材分析：生物多样性是地球赐予人类的珍贵财富，是人类赖以生存和开展的根底。本章的中心是生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章是在第一章“根据生物的特征进展分类〞的根底上进展的，并为第三章“维护生物的多样性〞的学习打下坚实的根底。学情分析：学生对生物多样性的认识比较浅薄，而且生物多样性比较专业。所以教师要把握课标的要求，不要要求太高。留意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。教学目的:知识与技艺:1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.

2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.

3.阐明维护生物多样性的重要意义.过程与方法:进一步培育学生分析问题的才干.情感态度和价值观:

培育学生的民族骄傲感,构成维护生物的情感以及维护生态环境的认识.

教学重点:1.领会生物多样性的涵义,并能概述它们之间的关系.2.阐明维护生物多样性的重要意义.

教学难点:1.了解生物多样性三个层次之间的关系.2.了解基因多样性

教学战略：创设情景----察看思索----表达交流----归纳总结----得出结论教学过程：创设情景，导入新课。生物的多样性１、生物种类的多样性２、基因的多样性３、生态系统的多样性资料分析类群我国已获有种类世界上已知种类百分比%哺乳动物581434213.39鸟类1244873014.25爬行类37663005.97两栖类28440107.08鱼类38621905620.3蕨类植物2200-260010000-1200022裸子植物约240850-94026.7被子植物30000260000101、在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，他还知道哪些生物类群？讨论：无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物、和节肢动物等。植物中的藻类植物、苔藓植物。除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。2、在上述表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物类群总种数占世界的平均百分比。我国裸子植物在世界上占有的百分比最高，爬行动物在世界上占有的百分比相对较少：我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为14.96%.3、根据他的估计，他以为能否还有很多种生物没有被发现？地球上还有很多种生物没有被发现，根据科学家的估计，地球上实践存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。小结：我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源非常丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，，居世界第三位：我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故土〞；我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种类都位于世界的前列。中国动物部分门类特有种〔或属〕统计表门类名称已知种数特有种数特有种数占总种数/%哺乳类581种110种18.93鸟类1244种98种7.88爬行类376种25种6.65两栖类284种30种10鱼类3862种404种10.56总计6347种667种10.46中国植物部分门类特有种〔或属〕统计表门类名称已知属数特有属数特有属数占总属数/%被子植物3123属246属7.88裸子植物34属10属29.41蕨类植物224属6属2.68苔藓植物494属13属2.63总计3875属275属7.1题组练习〔一〕1、我国占世界首位的生物资源是〔〕A、裸子植物B、被子植物C、鸟类D、爬行类2、我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界〔〕A、第一B、第二C、第三D、第四每种生物都是一个丰富的基因库，种类的多样性本质上是基因的多样性。我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。基因的多样性野生大豆事例一：70年代美国科学家在我国找到了他们所需的野生大豆,并引进到美国,与当地种类杂交,培育出一大批抗大豆萎黄病的优良种类。使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出来的杂交稻新种类，使我国的水稻产量大幅提高，每年增产的水稻足够三个澳大利亚国家的人口吃一年。事例三：我国的华南虎早已所剩无几，不断在动物园中豢养繁衍。2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的，科学家以为这是近亲繁衍的结果。他以为这与基因的多样性有关系吗？题组练习〔二〕1、杂交水稻之父袁隆平利用〔〕培育出高产的杂交稻新种类A、染色体的多样性B、基因的多样性C、DNA的多样性D、细胞的多样性2、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去〔〕A、一个营养级B、一个基因库C、一个生态系统D、一个有益生物想一想：生态系统包括哪些类型？他所在的地域有不同类型的生态系统吗？

地球上部分生态系统表示图我国有广袤的陆地，辽阔的海洋，复杂的地形和多样气候，从而构成了森林，草原、荒漠、湿地、湖泊和海洋等多种类型的生态系统。生态系统的多样性资料一：呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动，结果，野兔以惊人的速度开展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。资料二：位于我国大别山区的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来，人们在山坡上毁林开荒，该种农作物，破坏了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少，有的甚至消逝。生态系统中的生物有联络吗？生态系统有一定的自动调理才干，它会遭到破坏而发生猛烈变化吗？当生态系统蒙受破坏后会出现什么后果？思索题：小结每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联络。某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生猛烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。维护生物的栖息环境，维护生态系统的多样性，是维护生物多样性的根本措施。题组练习〔三〕1、生物的多样性包括〔〕①基因的多样性②生物种类的多样性③生态系统的多样性④动物行为的多样性⑤形状的多样性A、123B、124C、234D、2、以下关于生物多样性的表达中，正确的〔〕A、生物的多样性就是指生物种类的多样性B、生物的多样性一成不变C、生物的多样性是人类赖以生存的资源D、维护生物多样性的根本措施是维护基因的多样性。综合练习题1、以下表达中错误的选项是〔〕A、每种生物的不同个体的基因组成是一样的B、每种生物都是一个丰富的基因库C、生物种类的多样性本质上是基因的多样性D、生态系统的猛烈变化会引起基因多样性的变化。2、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良种类，这是利用了〔〕A、生物的多样性B、基因的多样性C、生态系统的多样性D、以上三项3、关于生物多样性的三个层次之间关系的表达中，不正确的选项是〔〕A、生物圈中的每种生物都可构成一个基因库B、每个生态系统中有多种生物C、生物种类的多样性的变化不会影响生态系统的平衡D、生态系统的猛烈变化会影响生物种类的多样性和基因的多样性。4、公元1600至1800年期间，世界上灭绝了25种鸟；公元1800至1950年期间，世界上灭绝了378种鸟。生物种类多样性的减少会直接导致〔〕A、基因多样性的减少B、外来物种的入侵C、环境恶化D、生态系统多样性的丧失。5、以下工程中，〔〕是维护生物多样性的根本措施A、维护生物的数量B、维护生物的栖息环境C、维护生物的种类D、维护生物的栖息环境以及生态系统的多样性。二、阅读以下资料，回答以下问题。欧洲航海者的日记显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。都督鸟灭绝之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌生。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌生。〔1〕、渡渡鸟灭绝是一种生物的消逝，人类的活动破坏了的多样性。〔2〕、渡渡鸟消逝了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消逝，人类的活动也破坏了的多样性。〔3〕、渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统遭到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了多样性和多样性的进一步丧失。1、确定教学目的是上好课的根底。本节课的内容看似简单,内容广泛,实践是各部分的关系复杂、内涵深化。确定教学内容和目的是首要义务，我花了大量的时间，用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培育学生的资料分析为才干线；三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。2、构建教学构造是上好课的支柱。本节课有三个大内容组成，在设计时，留意了知识上的重难点的合理安排，学生笼统思想和笼统思想的合理安排，还注重了学生课堂上的心思变化和反响，这是整个教学过程流畅的根