第11课 伶官传序 课件-人教统编版高中语文选择性必修中册

第课

11五代史伶官传序高中语文选择性必修中册第三单元素养目标1.了解欧阳修的相关知识，积累文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识；背诵课文。2.理清思路，结合时代背景，把握文章的主要观点和写作意图。3.把握文章以散体写史论，从细微角度切入的说理方法；学习品味文章平易晓畅、简洁生动的语言特点。作者简介欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030）进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。欧阳修是北宋时期的文坛领袖，他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。欧阳修的散文内容充实，形式多样，有很强的感情色彩，情文并至；语言简洁流畅，文气纡徐委婉，创造了一种平易自然的新风格。与韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼合称“千古文章四大家”。欧阳修提出了“诗穷而后工”的诗歌理论。他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。有《欧阳文忠公文集》传世。题目解说《五代史伶官传序》是一篇史论，是欧阳修为其修撰的《新五代史·伶官传》所写的短序。“五代史伶官传”交代了这篇史论的内容。“五代”指后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代。古称演戏的人为“伶”。“伶官”指在宫廷中授有官职的伶人。“传”是记载某人一生事迹的文字。“序”标明了文章的体裁。写作背景欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛转衰的时期，政治上的一些弊端越来越严重，社会上各种矛盾日趋尖锐。欧阳修、范仲淹等人针对当时的弊政，力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛历史即将重演。宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》，“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的《新五代史》。本文就是为《新五代史·伶官传》部分写的一篇序文。欧阳修作此序是希望宋朝统治者以史为鉴，居安思危，防微杜渐，励精图治。资料链接序“序”是一种文体，也叫作“叙”，或称为“引”，是说明书籍著述、出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。古代多列于书末，称为“跋”，也叫作“后序”。两者体例略同，因此合称序跋文。①根据作序人的身份，有自序和他序之分。自序由作者本人撰写，他序由所请之人撰写。②根据序适用的对象，有宴集序、赠序、史序之别。古人宴集，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序，称之为“宴集序”，如《兰亭集序》。亲朋好友之间，作文相赠，以表惜别、祝愿、劝勉之意，称之为“赠序”，如《送东阳马生序》。在议论中抒发感慨，借以总结历史教训，表达政治见解或对所记之人与事的态度，称之为“史序”，如《五代史伶官传序》。课文探究呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄

道理虽然难道不是推究宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

……的原因代“这个道理”译文：

唉！国家盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道不是由于人的作为吗！推究庄宗得天下和失天下的根本原因，就可以知道了。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之

用于主谓间，取独

告诉曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立；契丹与吾约为

判断句统治者的确立或即位兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔

而判断句三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。

一定，应该接受并且在其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以用“告”后省“于”以”后省“之”锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

“负”后省“之”代“三矢”

译文：世人说晋王将死的时候，把三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁王，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。这三件事，是我的遗憾。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望！”庄宗接了箭把它收藏在祖庙里。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于当捆绑绳索用匣子装太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之省略“之”，介词短语后置盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一旺盛夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而

匆忙的样子等到叛军士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天返回的地方以至于断发，泣下沾襟，何其衰也！

多么译文：当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣子装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊！等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他仓皇向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

或者探究，考察迹象《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以使动用法，使……兴盛亡身，自然之理也。使动用法，使……灭亡译文：难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者推究他成功与失败的事迹，都是由于人事吗？《尚书》说：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。

故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰强盛全，所有的没有人也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

夫祸患常

围困被动句积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？积聚被动句译文：

因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。可见祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道只有宠爱伶人才会这样吗？思考1：推究庄宗得失天下，有很多事例可选，作者选择的事例有何特点？为何要这样选材？为论证中心论点，作者选取了传奇色彩较浓、颇具典型意义的庄宗得失天下的史事，以洗练的文字、沉挚充沛的感情、抑扬顿挫的语调、纵横捭阖的气势加以叙述。此处选用这一故事，一者可与《新五代史》中关于庄宗的正史内容构成一种补充和印证关系，避免了将《新五代史》《唐本纪》中关于庄宗得天下的内容再写入本文，造成内容拖沓烦琐；二者该事件有一定的典型意义，能够很好地反映庄宗“忧劳兴国”的过程。以这个事件作为本文的主要例证，可以增强文章的趣味性，也能够更好地为论证中心观点服务。思考2：本文主要运用了哪些论证方法？有何效果？①例证法。史论一般都要运用例证法，运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。本文第一段就以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但在具体选材上，却以“晋王赐三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材的匠心。②对比论证法。本文的中心论点是“盛衰之理，由于人事”。论点本身就是一个既正反对立又合二为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。思考3：本文的“点睛之笔”是哪一句话？本文的目的就是以伶人为切入点，借庄宗得失天下的经验教训警示现实，因而，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”这一发人深思、揭示写作目的的反问，被后人称为“点睛之笔”。内容小结主题归纳文章总结了后唐庄宗李存勖先得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏了北宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。基础梳理1.古今异义（1）则遣从事以一少牢告庙［古义：官名，这里泛指一般属官。今义：投身到（事业中去）。］（2）岂非人事哉（古义：人的作为。今义：事理人情。）（3）其意气之盛（古义：气势，神态。今义：意志、气概、志趣、性格等。）2.词类活用（1）名词的活用函梁君臣之首（名词用作动词，用匣子装）契丹与吾约为兄弟（名词用作动词，订立盟约）负而前驱（名词作状语，在前面）仓皇东出（名词作状语，向东）一夫夜呼（名词作状语，在夜里）乱者四应（名词作状语，在四面）（2）形容词的活用夫祸患常积于忽微（形容词用作名词，极小的事）而智勇多困于所溺（形容词用作名词，聪明勇敢的人）（3）动词的活用而告以成功（动词用作名词，成功的消息）泣下沾襟（动词用作名词，泪水）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（动词的使动用法，使……兴盛/使……灭亡）3.文言句式（1）判断句梁，吾仇也（“……也”表判断）此三者，吾遗恨也（“……者，……也”表判断）（2）状语后置句盛以锦囊（即“以锦囊盛”）方其系燕父子以组（即“方其以组系燕父子”）而告以成功（即“而以成功告”）庄宗受而藏之于庙（即“庄宗受而于庙藏之”）（3）省略句还矢（于）先王，而告（之）以成功其后用兵，（庄宗）则遣从事以一少牢告（于）庙（4）被动句而身死国灭，为天下笑（“为”表被动）而智勇多困于所溺（“于”表被动）课堂训练1.对下列加色词的解释全都正确的一项是（）A.不爱珍器重宝肥饶之地

爱：喜爱以致天下之士

致：招致，招引B.惠文、武、昭襄蒙故业

蒙：继承追亡逐北

北：败逃的军队C.原庄宗之所以得天下

原：推其根本数十伶人困之

困：困乏D.非抗于九国之师也

抗：抵抗

举天下之豪杰，莫能与之争

举：全，整个解析：爱：吝惜。C.困：围困，困扰。D.抗：匹敌，相当。答案：B2.对下列各句中加色词的用法归类正确的一项是（）①天下云集响应②外连衡而斗诸侯③忧劳可以兴国④履至尊而制六合⑤且夫天下非小弱也⑥序八州而朝同列⑦一夫夜呼⑧函梁君