那一刻我长大了 公开课一等奖创新教案(小学语文)

那一刻，我长大了公开课一等奖创新教案(小学语文)那一刻，我长大了(小学语文)

教学目标

1.借助预学问卷、照片集、词云图等方式，唤醒成长记忆，审清题意，甄选习作素材。

2.勾连已学课文，运用放大细节描写、写出真实感受的方法，把感到自己长大的“那一刻"的情形写具体。

3.在审辨评价中，依据习作评价单修改习作，并与伙伴分享习作，体会成长的快乐。

教学重点

1.借助预学问卷、照片集、词云图等方式，唤醒成长记忆，审清题意，甄选习作素材。

2.勾连已学课文，运用放大细节描写、写出真实感受的方法，把感到自己长大的“那一刻”的情形写具体。

教学难点

1.在审辨评价中，依据习作评价单修改习作，并与伙伴分享习作，体会成长的快乐。

教学对象

小学五下年级学生

教学资源

教学设计

片段回放

片段1：基于学情，审清选材

师：课前大家扫码完成了问卷，这里让我们来看看大家是如何理解“长大"的。“长大”可能是懂事了、进步了……而今天这节课，我们的习作题目是“那一刻，我长大了"，你有什么发现？

生：长大，其实伴随着我们成长的每一天，这里的话题是“那一刻，我长大了”，更关注“那一刻"，明白那是一个感受到自己突然长大了的一个难忘的瞬间或片刻。

师：说得真好，就在那一刻，让你忽然有了长大的感悟。这里让我们先阅读教材中的三则材料，找寻最有感触的事件及长大的表现。

生：我生日时看到妈妈“眼角出现了浅浅的皱纹”的那一刻，感受到母亲的辛劳，在那时，我长大了。

生：我接过爷爷“走了很远的路"攒钱给我买鞋的那一刻，感受到亲人的关爱，我长大了。

生：我紧张时看到同学们“鼓励的目光”的那一刻，感受到自信，感觉自己长大了。

师：让我们感触到成长的“那一刻"有千千万万，那专属于你的“那一刻”又是什么呢？让我们来看看大家的选择。

交流分享：呈现全班学生选材的“词云图"，与伙伴交流事件中成长的“那一刻”。随后全班交流，教师引导学生聚焦“那一刻"，将当时印象最深的“那一刻”情形说清楚，并简要说说当时的感受。

#1思维教学设计说明

教学伊始，从学生照片影集切入，唤醒成长记忆的瞬间，并关注其中“那一刻"“成长”的含义。结合调查问卷中的认知，打开学生的习作思路，对成长有多元的理解，为后续选材、立意做好铺垫。

利用教材中的三个事例，让学生从“事件"“那一刻”和“感受"三个关键词入手，逐步明晰本次习作的选材要义。同时基于前期问卷的梳理，呈现班级选材的“词云图”，继续帮助学生聚焦“那一刻"的情形，让学生领悟到为何“那一刻”有成长的蜕变，为后续创写片段做好铺垫。习作课的第一任务是明晰“写什么"，通过学情调查和教材内容比较梳理中，让学生在审辨分析中，明确本次习作要聚焦那一刻的成长蜕变。

片段2：勾连课文，审明方法

师：想好了写什么，那具体要怎么去写呢？这里让我们来看看习作要求。这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。题目自拟。

生：本次习作不仅要把事情的经过写清楚，关键要把感到自己长大了的“那一刻"的情形写具体，记录当时的真实感受。

师：那么文章应该怎么写具体呢？这里让我们一同来阅读两个片段。相信这段文字，你肯定不陌生。它选自梁晓声的《慈母情深》。

生：作者抓住了“坐了下去”“弯曲了背"“俯在缝纫机板上”“陷入手脚并用的机械忙碌状态"连用四个动词，将母亲的动作放慢了写，就像电影里的慢镜头，有利于把“那一刻”的情形写具体。

生：看到母亲辛苦工作的“这一刻"，恍然间觉得母亲是那样的瘦小，工作是那样的辛劳，而自己却还不懂事，问她要钱买书，心里感到愧疚，因此就在那一天，就在那一刻，他第一次觉得自己长大了。

师：我们再看文章《梅花魂》中的片段。读完之后，你又有什么发现呢？

生：我发现这里不仅可以有动作描写，还可以加入语言等其它描写手法，把眼中看到的、耳朵听到的、心里想到的都可以写出来，“那一刻”的情形就丰富了。

生：同时片段中“我"又害怕又奇怪，为何平日慈爱的外祖父会因为一张画而大发脾气？我们应该把自己当时所思所想的真实感受写清楚，表达出自己成长的感受。

师：同学们真会学习，这里老师再温馨提醒一点，写的时候勿忘我们的两个小妙招：放大细节、添加感受。通过放慢镜头，放大细节把情形写具体，同时也要把真实感受表达出来。

#2思维教学设计说明

习作要尊重学生已有的经验与起点，“把事情的经过写清楚”的写作要求从四年级起已开始训练，因此本课不作为重点练习，而是“把受到触动、感到长大的‘那一刻’情形写具体"当作本课教学的重点目标。为了突破重点，结合已学课文《慈母情深》和《梅花魂》中的片段，明白把长大“那一刻”情形写具体的方法——描写细节、写出感受，然后指导学生确定印象最深的那件事中感受到自己长大的“那一刻"的情形，进行课堂片段练笔，保证学生习作实践，鼓励学生尝试运用描写细节、记录感受等方法把片段写具体。通过搭建习作支架，让学生思维能够予以外显，有了习作思维的路径与方法，从而构建从读到写的学习生态，发展学生语言运用能力。

片段3：对标要求，审辨评改

师：相信你已经写好了，这里让我们来一同看一位同学的习作片段。这里让我们来读一位同学的片段，看看他有没有运用刚才的小妙招，是否把那一刻的情形写具体了？

师：这里让我们来听一听，小伙伴是怎么评价的？

生：看完小作者的片段，我打算给他打三颗星。他能关注到爸爸搬砖时的辛劳，从“俯下身子，汗流浃背”这些词语中可以看出，但是细节不够放大。比如这里的“汗流浃背"，到底是怎样的，可以把这个情景放大，我这里给他两星。至于感受，文中只有简单的一句话，“我恍然间觉得自己该长大了”，那到底有怎样的内心感受呢？没有写清楚，因此，我这里只给他打一颗星。

师：她的评价可真到位，的确，有些细节可以放大着来写，就如刚才所说的，“汗流浃背"具体是怎样的辛劳，可以展开来写。至于感受，内心的独白略少了些，可以再增补。文章是越改越精彩的。

师：我们的小作者经过一番修改，文章一下子变样了。请你再读读修改之后的片段，这回你又打算给他打几颗星了呢？

生：老师，这回我要给他打6颗星。小作者补充了“身上的衣服被汗水打湿，紧贴着皮肤，黑红色的脸上挂满了豆大的汗珠。”这句话抓住爸爸的神态、外貌的描写，把当时爸爸“汗流浃背"的样子，那份辛劳放大着写，而且写具体了，这里就可以得3颗星；小作者又补充“爸爸是那样的辛劳，自己作为男子汉，应该承担起应有的责任。”这句话又把小作者当时的内心感受表达出来了，这里我再给他3颗星。

师：说得真好，老师也同意你的观点，同时更要为你和小作者点赞。经过一番修改，就把“那一刻"的情景写具体，把当时的真实感受写清楚了，真厉害。

师：写完以后，你也可以拿着我们的评价表，自己对照评改一下，也可以找找小伙伴一同来打打星。看看自己的习作还可以怎样做进一步的修改与完善。

#3思维教学设计说明

老师在学生习作时精心选择典型的现场习作，引导学生聚焦习作要求进行评价，在评价中再次引导学生从看到的、听到的、想到的等各方面回忆自己感受到长大“那一刻”的情形，进一步提炼出放大细节