发展性评价在物理教学中的实践与探索

发展性评价在物理教学中的实践与探索内容摘要：进展性物理教学评判是物理教学的重要环节，通过分析当前物理教学评判中存在的咨询题与偏差，建构进展性评判体系，进行实践与探究，体验了实践中的成效，进一步反思评判主体互动化、评判内容多元化、评判过程动态化。关键词：进展性评判物理教学学习实施进展性教学评判是新课程改革中物理教学评判改革的重点、热点和亮点。学生物理学习评判的目的是促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的进展，挖掘学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，使每—个学生通过评判都能看到自己在进展中的长处，增强学习的信心。评判应全面客观地反映物理教学的真实情形，为改进物理教学提供真实可靠的依据。新的评判理念的核心是尊重个体和个体差异，因材施教，为个体的终身学习打下基础。评判是教学过程中的重要的过程，评判要表达以人为本的思想，促进个体进展。一、存在咨询题与偏差在初中物理的教学中，对学生的评判，长期以来多是运用水平性评判和选拔性评判。学校通过单元测验和期末考试来考查学生对书本知识的明白得和把握，把期末考试的分数作为评判学生那个学期学习情形的唯独手段。然而，只运用这两种评判的方法，会造成以下的偏差：〔1〕过分强调选拔的结果，忽视了促进学生进展的功能。〔2〕过于关注学生的学习成绩，忽视了学习过程的评判。〔3〕片面强调纸笔测试，对动手能力的培养不重视，造成大部分学生〝高分低能〞、〝眼高手低〞。〔4〕由教师单方面对学生进行评判，使学生始终处于被动状态。〔5〕依照分数排名次等做法，严峻挫伤了学生的自尊心和自信心。由此可见，水平性评判和选拔性评判与素养教育和新的课程标准的要求相差较远。二、建构进展性物理教学评判体系新的物理课程标准提出了〝要建立促进学生全面进展的评判体系。评判不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展的需求，关心学生认识自我，建立信心，发挥评判的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。〞因此，新的进展性物理教学评判的要紧特点有以下几点：〔1〕进展性评判强调促进学生进展方面的功能，不强调评判的甄不和选拔功能。〔2〕进展性评判不仅关注学生的学业成绩，而且更关注学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等多方面的进展。〔3〕进展性评判注重过程的评判，学生在活动、设计、实验、制作、讨论和交流中的表现都作为评判的依据。〔4〕进展性评判强调评判主体的多元化，除了教师以外，家长、学生、学校领导等都参与到评判中来。〔5〕进展性评判通过评判鼓舞学生，关心学生认识自我，让学生不断尝试〝成功的欢乐〞，挖掘学生的潜能，促进学生的进展。总的来讲，新的物理教学评判理念着眼于促进学生的全面进展和进步。为此，我和另外两位物理教师组成的课题小组开展了为期一年的〝中学物理学生进展性评判〞的研究活动，初二年级共8个班的学生参与该活动，其中4个班为实验班，另外4个为对比班，重点是探究并确定评判的具体方案以及研究解决在实际应用中遇到的咨询题。通过一年多的探究和实践，初步总结出了一套适合初中学生物理学习的进展性评判体系，在一定程度上解决了遇到的困难和咨询题，并相互进行了交流和反思。进展性物理教学评判体系包括五部分：〔1〕认识自己；〔2〕平常学生物理学习评判；〔3〕学生每月评判；〔4〕期末学生物理学习总评判；〔5〕实施细那么。具体如下：〔1〕认识自己这部分要求学生自己填写〝我的物理学习目标〞、〝最熟悉的一条物理规律〞、〝最熟悉的一条物理公式〞、〝最熟悉的一位物理学家及其事迹〞、〝我最喜爱的一句格言〞等等，激发学生学习物理的爱好，认识自己的长处和不足。〔2〕平常学生物理学习评判〔表〕评判内容评判标准总分第1周第2周第3周第4周自评小组评自评小组评自评小组评自评小组评课前预习能做预习笔记〔写出课文的知识点，有那些还未看明白〕〔2分〕3分

能提出咨询题〔1分〕堂上笔记能记录老师堂上的板书〔重要部分〕〔2分〕5分

能记录老师口头讲授的重要部分内容〔2分〕哪些知识还未明白〔1分〕作业完成必做的练习〔5分〕〔假设作业全对的得8分〕12分

对做错的练习能弄明白并更正〔3分〕主动多练习，能完成选做练习〔4分〕复习每上完新课，就进行归纳〔整理笔记，归纳解题方法〕〔2分〕3分

每上完一章内容，就进行系统的知识归纳〔本章的网络架构及解题方法〕〔1分〕提咨询老师讲新课前对上节课布置的摸索题的提咨询，能正确回答〔2分〕5分

对老师的授课过程所提出的咨询题积极摸索，主动回答〔2分〕平常经独立摸索后对仍未弄明白的咨询题能主动地咨询同学、老师，明白弄明白为止〔1分〕实验〔详见附录2〕预习实验〔1分〕10分

实验过程〔4分〕实验总结〔4分〕小实验、小制作〔1分〕平常测验测验卷按评分标准给分〔详见附录1〕〔8分〕12分

测验后对做错的题目能弄明白并改正〔1分〕测验后能分析得失的缘故并改进学习〔3分〕总分50分

家长第1周签名与意见

第2周签名与意见

第3周签名与意见

第4周签名与意见

〔3〕学生每月评判〔表〕自我评判突出表现

有待改进的地点

同学的评判

家长的评判

老师的评判

我的作品〔详见附录4〕

〔4〕期末学生物理学习总评判〔表〕内容评判标准自评小组评教师评平常表现专门好-A，较好-B，一样-C，较差-D〔按平常评判表〕

个人作品评判专门好-A，较好-B，一样-C，较差-D〔按选出个人最好的作品进行评判〕

实验能力评判专门好-A，较好-B，一样-C，较差-D〔按附录2评判〕

考试成绩评判0-59D，60-64C，65-69C+，70-74B-，75-79B，80-84B+，85-89A-，90-94A，95-100A+〔考试等级〕

专门加分〔见附录3〕活动、竞赛获奖情形

进步奖

注明以上各项评判结果均用等级制。对以上各项评判结果，如学生本人认为不公平，可向评判者或老师阐述理由，假设理由符合事实，那么能够重新做出合理的评判。〔5〕实施细那么：附录1：测验测验不及格者如提出要求，可给予重考机会，重考超过及格分数可评为及格，如不及格，取两次测验的最高分作为最终测验的分数。附录2：物理实验评判〔表〕评判内容评判具体内容预习实验课前能自觉预习课前能自行设计实验报告实验过程上课遵守实验室纪律能按原理安装实验装置能按布置完成实验做实验时态度认真，积极参与能设计数据记录表格，实事求是记录数据，处理数据，分析实验结论遇到困难时积极摸索，灵活解决小组合作成功实验总结会写实验报告认真摸索，完成实验摸索题提出实验建议写出实验成功或失败的经历以及改进意见小实验、小制作认真完成课后小实验积极进行物理小制作的活动注：初二下学期进行统一的物理实验操作考试，其中，考试分数折算为20%作为物理科期末考试成绩的一部分。附录3：专门加分活动、竞赛获奖包括获得校、区、市、省或全国的物理学科竞赛的奖项。进步奖包括与班平均成绩差距的变化，与自己过去成绩比较的变化情形。附录4：我的作品〝我的作品〞能够是网页、多媒体制作，或者是手抄报、优秀作业、整理好的笔记，也能够是自己设计的例题和解题过程。三、成效与体验通过一年的实践，4个实验班的学生普遍都提高了学习物理的热情，成绩都有了不同程度的进步。从实践中能够看出，开展进展性评判具有较大的成效：〔1〕激发学生的学习动机和学习爱好进展性评判关心学生认识自我，让学生不断尝试到〝成功的欢乐〞，因而使他们主动学习的积极性大大增强。例如许多学生在小结中写道：〝‘我的作品’那个项目能够让我明白自己原先有那么多的优秀作业!〞；〝我能够用PowerPoint制作物理课件，并被评判为优秀，而且在课堂教学时一展身手！〞；〝假如不及格，能够重新测验，我一定要把握这次机会，胜利在望！〞；〝我发觉物理实验事实上是一个专门有味、专门有成功感的学习过程！〞……另外，学生在进行评判时，看到自己在不断的进步，以及同学、家长和老师写上的赞扬、鼓舞的评语，都能够使他们形成一股强大的学习动力，鼓舞着学生连续前进。〔2〕促进学生各方面进展，反映学生的成长过程进展性评判更加注重过程的评判，令许多学生认识到学习过程的重要性，并愉快地享受学习过程带给他们的乐趣。物理实验是学生最感爱好的课题，在实验中，不仅锤炼学生的动手能力，而且还能够培养学生探究科学的爱好和对物理现象的好奇心，激发学生独立摸索、勇于实践、敢于创新的科学精神，逐步形成科学的态度和科学的价值观。〔3〕促进学生转变学习方式，落实素养教育进展性评判体系内容的多元化，从以往的知识考查向现在培养学生运用知识解决咨询题的能力转移，这就要求学生完全改变被动同意知识，靠死记硬背过关的学习方式。如在小实验、小制作中，学生不仅要熟悉课本知识，更重要的是灵活运用，主动探究，在实践中不断尝试，总结规律和方法，促进学生的进展。〔4〕评判主体的多元化，促进学生自我完善、主动进展进展性评判采取多元化的评判主体，学生本人、同学、家长和老师共同参与评判，将评判过程变成一种民主参与和交往的过程。学生在评判时进行对比和比较，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动进展，起到互相关心、互相促进的作用。四、实践后的反思进展性评判在物理教学中的运用，满足了新课程标准对物理教学的大部分要求。然而，在实践过程中，我们发觉个不学生在尝试了重新测验的好处后，对第一次测验不重视，过分依靠补测；有的教师甚至矫枉过正，忽视了测验、考试的作用，只着眼于