动手做做看的教案

动手做做看的教案动手做做看的教案1

教学目标：

1．能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习边读边想的读书方法。

教学步骤：

（一）导入新课

对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想

而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课《动手做做看》。

（二）自读课文

1．出示自学提示：

①自由读课文，读懂每段话的'意思

②你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？

2．学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。

（三）反馈

1．指名读课文、纠正字音

2．讨论自学提示第②题。

（四）总结

通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）

今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考

有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。

动手做做看的教案2

教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备

生字卡片，媒体资源：动画课件《动手做做看：生字学习》，视频《动手做做看》（范读），视频《小马过河》

教学时间

2课时

教学流程

一、自读识字

第一课时

（一）激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

（二）、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

3、看视频《动手做做看》，听课文范读并正音。

二、合作交流

学习生字。

1、抽读：

开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：

去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。

B、开火车读。

4、生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢—漫篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人

6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

此教学过程可结合动画课件《动手做做看：生字学习》辅助进行。

7、学生练习写生字。

第二课时

复习巩固生字。

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

三、品读领悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

A、用恰当的语气读这句话。

B、结合上下文理解“哄骗”。

C、你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

四、巩固延伸、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

3、实践活动。

看童话故事《小马过河》，把看后的感受告诉他人。

4、作业布置

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义

《动手做做看》教学反思

今天，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。

一、用心品读，读中感悟。

《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中主人一起苦恼、一起快乐。如在读朗志万提出的问题时，我先让学生谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不起的人。再让学生用自己喜欢的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。而后，通过指名读，小组读体会两个小朋友对这个问题坚信不移的态度，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。在伊琳娜发现朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让学生讲讲发现自己受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过老师范读，男女比赛读，表演读，小组内读一读的方法，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的.心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。最后理解朗志万说的那段话，也可以让学生结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。

正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围绕着文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。

二、动手操作，做中体会。

要让学生读懂课文内容不是很难，但要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看”的实际意义，就一定要真正放手让学生自己去操作。课上，我先准备了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的疑惑后，带领学生和我一起操作朗志万的实验，让学生亲身经历实验的过程，并说说看到实验结果时的心情。通过这个环节，学生很快就体会到了伊琳娜的心情，明白了“科学家的话也不一定都是对的”这句话的含义。在学完课文后，我再一次将一个有趣的话题抛给学生：有一个杯子装满了水，在杯子上面放一张纸，再把杯子倒过来，请问会出现什么情况？A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。学生看完后，争议纷纷，在老师的引导下，他们选择要动手做做看来证实自己的答案。从而唤起了学生勇于实践的意识，将内容进行了拓展，也突破了教学难点。

整堂课学生思维活跃，积极参与，效果还不错。但也出现了几个不和谐的地方，值得我在今后的教学中不断探索与改进。如，在引导学生读出伊琳娜生气的语气时，我提醒学生可以想想平时生气时会做什么动作，用表演的形式来朗读这句话。有的学生就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言，这样反而过火地强调了伊琳娜的生气，也教给了学生不好的行为习惯，起到适得其反的结果。在引导学生理解朗志万最后说的那段话后，我出了“（）说的话也不一定是对的，要（）。”这样一句话让学生仿照“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”来加深学生对课文的理解，有的学生说：“小偷说的话也不一定是对的，要自己试试看。”我当时没有及时对学生的回答进行评价与正确的引导，导致后面几个同学也出现说偏题的现象。如果我及时引导说：“朗志万是一个了不起的科学家，是有一定权威性的人物，他说的话一般人都会相信的。小偷的话当然不可信，他是一个坏人，没有人会相信他的话。要在括号里填有一定权威性的人物才行。”我想学生听了后，也一定能够及时明白题意，就不会这样的课堂尴尬了。

提高语文教学素养，培养语文教学机智，是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习，不断地充实自己，才能不断进步，做得更好。

动手做做看的教案3

教具准备：

1.本课生字卡片。

2.制作powerpoint（注意：全部用楷体字）

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢漫

（1）老爷爷（）地走。

（2）水满了，从鱼缸里（）出来。

（3）发大水了，河水（）过了小桥。

提题

（1）小明（）着一桶水。

（2）小红在做数学（）。

（3）小华回答老师（）的问（）。

教学目标：

⒈会认朗、志等10个生字，会写另、志等9个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。

教师活动

学生活动

初读课文感知大意

5分钟

1.小朋友们，老师的话你们相信吗？

2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？

3.为什么你们不信老师的话了呢？

4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：伊琳娜并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家

（板书朗志万并领读两遍）

5.现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。

6.谁说说你最喜欢哪句话呢？

（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？

7.谁能说说这句话是什么意思呢？

1.相信

2.不可能。（写自己的名字）

3.因为老师说的不对。

4.朗志万。

5.自由读书。

6.动手做做看。

7.发表自己的看法。（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从）

精读课文读出感情

（8分钟）

1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？

2.这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

3.大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？

4.谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当一个小朋友和另一个小朋友？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。

5.（当读到把水喝下去了时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

6.好的，请继续朗读。

7.（当读到你动手做做看时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

8.（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

9.谁愿意和大家交流自己写的话？

1.（齐）能！

2.分小组合作学习。

3.（齐）可以了。

4.分角色朗读课文。

5.不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

6.朗读课文。

7.妈妈回答

8.写话

9.朗读自己写的话。

识写结合

巩固识字

（3分钟）

1.课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

2.现在我们开火车！

3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

4.慢漫辨析及书写。

①填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标我的发现）你发现什么了？

②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

5.提与题

辨析。

①填空

（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（）的问（）。

②如果要把这两个自写好看，应该注意什么？

6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

1.学生抢读

2.开火车读生字。

4.口述填空

写字

书写时注意是作偏旁时捺要延长。

5.写字

《动手做做看》教学设计片段

1．默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处？

2．从以下三个自然段中选择你最喜欢的`或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

3．实践活动。

（1）伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？

（2）小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？

（3）畅谈感受。

我发现：

使我惊讶的是：

让我难忘的句子是：

我想尝试的是：

我想改变的是：

动手做做看的教案4

【教具准备】

１、本课生字卡片。

２、制作powerpoint（注意：全部用楷体字）。

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢漫

⑴老爷爷（）地走。

⑵水满了，从鱼缸里（）出来。

⑶发大水了，河水（）过了小桥。

提题

⑴小明（）着一桶水。

⑵小红在做数学（）。

⑶小华回答老师（）的问（）。

【教学目标】

１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。

环节教师活动学生活动

一、初读课文感知大意（５分钟）

１、小朋友们，老师的话你们相信吗？

２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？

３、为什么你们不信老师的话了呢？

４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子

（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──

（板书“朗志万”并领读两遍）

５、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。

６、谁说说你最喜欢哪句话呢？

（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的'是这句话吗？

７、谁能说说这句话是什么意思呢？

１、相信

２、不可能。（写自己的名字）

３、因为老师说的不对。

４、朗志万。

５、自由读书。

６、动手做做看。

７、发表自己的看法。

（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）

二、精读课文读出感情（８分钟）

１、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？

２、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

３、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？

４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。

５、（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

６、好的，请继续朗读。

７、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

９、谁愿意和大家交流自己写的话？

１、（齐）能！

２、分小组合作学习。

３、（齐）可以了。

４、分角色朗读课文。

５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

６、朗读课文。

７、“妈妈”回答。

８、写话。

９、朗读自己写的话。

三、识写结合巩固识字（３分钟）

１、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

２、现在我们开火车！

３、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及书写。

⑴填空：

①老爷爷（慢慢）地走。

②水满了，从鱼缸里（漫）出来。

③发大水了，河水（漫）过了小桥。

（出示图标“我的发现”）你发现什么了？

⑵请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

５、“提”与“题”辨析。

⑴填空：

①小明（提）着一桶水。

②小红在做数学（题）；

③小华回答老师（）的问（）。

⑵如果要把这两个自写好看，应该注意什么？

６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

动手做做看的教案5

教学目标：

知识技能

1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。

3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。

过程方法创设情境法、合作探究法

情感态度

培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。

教学重点

理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。

教学难点

培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。

教具学具

鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。

课时分配一课时

教学过程实录与反思

一、初读设疑，激发兴趣

师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。

生：齐读课题：7、动手做做看

师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。

评析：上课伊始，教师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。

生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？

生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）

师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？

生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。

生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。

生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。

生丁：要知道^答~`案，就应该做做实验！

……

评析：给学生充分说话的空间,尊重学生的独特见解。

二、动手实验，解决疑问

师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？

生（齐答）好！

师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

师：通过实验，我们发现结果是——

生：（兴奋地齐答）水溢出来了！

师：做了这个实验，你有什么感受？

生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。

生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的^答~`案，就要做实验。

评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。

三、回归课文，感情朗读。

师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的`话，想想该用怎样的语气读呢？

生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？

生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）

生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）

生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）

……

（师表扬他们读出了自己的感受。）

师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。

生：齐读这句话。

师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。

生：同桌分角色自由练习朗读。

师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。

生：一组同桌起来朗读。

评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。

生甲：他们读得很流利，但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读

（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）

生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。

师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？

生答：不假思索、毫不犹豫！

（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）

生：分男女生读这两句话。

生：齐读这两句话。

师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗

生：愿意！

（师导读，生接读）

师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——

生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”

师：一个小朋友毫不犹豫地说——

生：“一定是金鱼身上有鳞。”

师：另一个小朋友肯定的说——

生：“一定是金鱼把水喝下去了。”

师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说——

生：“动手做做看”

师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说——

生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”