卖火柴的小女孩教学设计两课时(七篇)

卖火柴的小女孩教学设计两课时(七篇)卖火柴的小女孩教学设计两课时篇1

一、教学目标：

1、学会3个生字和1个多音字，理解局部词语的意思。

2、能依据标题给课文分段。

3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

4、初步感受资本主义劳动人民的凄惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

二、教学重点、难点：

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

三、教学过程：

（一）导言揭题：

大家肯定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。

故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？

（二）预习检查：

1、完成检查题：

（1）给带点的字选择正确的读音。

喷香（penpen）；火柴梗（genggeng）；划火柴（huahua）；挣钱（zhengzheng）；几乎（jiji）；擦着（zhaozhe）

（2）依据意思写出词语。

○腿脚不敏捷，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）

○精致细致，质量很好。（）

2、认读词语：

烤鹅裂缝冻僵舒适台布精巧填满圣诞树灵魂剧烈

（三）依据小标题分段落：

1、默读课文，完成练习。

课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按

挨次写的。先写，接着写，最终写。

2、浓缩小标题。

卖火柴擦火柴最终写

3、依据小标题给课文分段。

第一段（1——4）其次段（5——11）第三段（12——13）

（四）学习第一段：

1、整体感知，了解大意。

快速小声读第一段思索：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？

2、局部入手，精读理解。

（1）课文哪些词句详细写出了小女孩很可怜？用“”划出有关词句。

A、点拔、引导教学其中一句。

抓住重点词来读读。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

B、放手自学其余三句。

a、还有哪些词句也写出了小女孩的冷？

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。

b、学法迁移：依据重点词理解句子。

C、争论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。

D、朗读指导。

这些重点词的音要拉长些，读到最终用颤抖的感觉衬托出小女孩越来越冷的感觉。（练——指——评——指——齐）

（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？

（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）

（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？

（由于家中无人疼爱，还由于家里和街上一样冷。）

（4）小结：刚刚，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比拟清晰能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。

（5）提醒学法，扶学第一句。

那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

A、争论：

a、这句话写什么？（拖鞋大）

b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明白什么？）

B、朗读指导。

C、学法归纳。

（6）运用学法，学习其次句。

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。

每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜——她可忘不了这个。

A、争论：

○“这些”指什么？她忘不了什么？

○这说明白什么？

B、表情朗读。

3、回归整体，深化理解。

（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？

（2）比照我们和小女孩的生活说话。

（3）朗读第一段。

（五）略学第三段。

1、她最终的结局是怎样呢？

2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。

3、设置悬念：

为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？为什么这么写？

（六）布置作业。

卖火柴的小女孩教学设计两课时篇2

《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冷死在街头的故事。通过这个故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文的重点是讲这个女孩在又冷又饿的状况下，为了暧和暧和快冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象，而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成鲜亮的比照。

为了能够让这些生长在幸福的孩子们领悟到这种基于现实合抱负象的表达方法，我实施了这样的教学方案。

一、强调精读细说

“读”是语文课的根底，要使学生深入体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文。通过朗读感悟小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。“卖火柴”的这局部，先让学生自读自悟，再结合详细语句、段落相互沟通感受，重点熟悉小发孩现实生活的凄惨和苦痛。“擦火柴”这局部，让学生自读，使学生领悟的想象描写完全基于现实，非常合理。同时抓住课后习题来说。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的共性化，敬重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的时机。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容形式。全班沟通时，也要充分表达学生自主选择独立体验。

二、读议结合

我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来争论，先是提出了：为什么说“这是一道奇异的火光“？然后又提出：“为什么不写小女孩就在暧烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了！”孩子们通过沟通，不仅理解了：是由于小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的，还了这样比照写是为了突出小女孩的凄惨遭受，同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。

卖火柴的小女孩教学设计两课时篇3

一、复习引入，回忆稳固

上节课我们学习了课文的第一大段，回忆一下上节课的内容，说说你读懂了什么？（

二、深入品读，反思幸福，感悟不幸

（一）体会幸福

扫瞄课文其次段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都消失了什么幻象？

展现多媒体图片和描写小女孩幸福的句子，有感情地朗读，体会小女孩的幸福感受。

（二）领悟不幸

这些幻象是不是很美妙？暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶都是真实的吗？

小组争论，为什么幻象中会消失“大火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“疼爱她的奶奶”而不消失其他事物呢？的这些想象合理吗？这些事物的消失说明白小女孩怎样的渴望？

学生答复，教师在黑板上板书

第一次大火炉暖和

其次次烤鹅渴望食物

幸福？第三次圣诞树欢快不幸！

第四次奶奶疼爱

第五次和奶奶一起飞走幸福

（三）解读重点句子，体会思想感情

1、课文第五自然段中“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根。”一句说明白什么？表现了小女孩怎样的心情？

2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她从一开头不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最终竟一下子擦着了一大把火柴，这些变化说明白什么？

3、课文第六自然段的最终一句话：“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”你是怎样理解”厚”和“冷”这两个字的？

4、第8自然中小女孩说：“有一个什么人快要死了。”这句话预示着什么？起了什么作用？

5、如何理解:“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了”?

四、提醒主题，情感升华

（一）提醒主题

小女孩死了，她还没能看到新年的太阳就死了。其次天当人们发觉小女孩的尸体时，他们的反响是怎样？面对如此惨剧，为什么人们只是轻描淡写地说呢？

小女孩死了，但是她的表情怎样？课文最终一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的两个“幸福”含义一样吗？它们分别指代什么？

2、理解思想内涵

这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的怜悯及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。

（二）情感升华

全班齐读最终两段，读出对小女孩命运的怜悯和对社会的控诉的剧烈感情。

课件播放《火柴天堂》音乐，使学生在凄美动人的音乐中产生共鸣。

联系实际谈谈自己学习本课后的体会。

2、思维拓展：假设小女孩来到了我们面前，你最想跟她说些什么？

3、学问延长：走近安徒生，介绍安徒生作品及影响，激发学生阅读兴趣。

五、作业设置

1、把你想跟小女孩说的话写下来。

2、你还看过安徒生的哪些童话？把你看过的一个童话的主要内容讲给同学或家长听。

六、教学反思

教学中，我充分利用课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引起师生教与学的共振效应，提高课堂学习效率。

阅读教学中注意学生的情感体验。紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的苦痛，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生赐予劳动人民的深切怜悯；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”

在读悟的过程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴消失的幻景和章最终一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生联系上文对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的盼望，点燃她对美妙生活的憧憬和追求。

卖火柴的小女孩和我们生活的年月不同，透过语言文字的描述，体会她面对严寒、饥饿、苦痛时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们的生活是多么幸福的。我们更应有对美妙生活的追求，要有一颗爱心，关怀和怜悯一些贫困者与弱势群体等。

卖火柴的小女孩教学设计两课时篇4

【教材分析】

《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美妙生活。

【学情分析】

本班学生对学习语文有深厚兴趣，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积存了很多学习方法和阅历。没有先进的帮助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。

【设计理念】

《语文课程标准》提倡学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我依据这一理念，摆正教师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习兴趣和主动意识。《语文课程实施》指出：阅读是学生共性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，共性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。

【教学目标】

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、了解合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的方法。

三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的凄惨遭受，熟悉资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美妙生活。

【教学重难点】

重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的凄惨生活，体会的思想感情。

难点：体会的合抱负象和用细节描写刻画人物的方法。

【教学流程】

一、激情导入

1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？

2、师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们连续来学习这篇课文。

（把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的怜悯，激发学生的求知欲。）

二、自主、合作、探究新知

（一）学习“擦火柴”这部份内容。

1、用自己喜爱的方式读课文，思索：小女孩几次擦火柴？每次各消失什么幻象？

2、自由读第一次擦火些的课文内容，思索：

（1）为什么消失的幻象是火炉？你有什么感受？

（2）还有什么问题，提出来大家一起争论解决。

（3）齐读这小局部，感受小女孩的境况。

（4）小组争论学法，教师帮忙归纳。

（读——思索——释疑——再读体会）

（这个环节的设计，是为了培育学生自主、合作、探究的力量；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的阅历积存过程，到达“授人以渔”的目的。）

3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。

（1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的沟通汇报。

（2）教师小结自学状况。

（这个环节的设计是让学生有时机运用获得的学习方法，进展阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究力量。）

4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。

（1）齐读（2）分组赛读（3）指名读

（让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）

（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。

1、各小组合作探究课文后，沟通、汇报。

2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起争论解决。

3、教师小结自学状况。

（这个环节，教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，敬重学生的学习兴趣，敬重学生的独特感情和情感体验，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中共性得以张扬，从而提高学生的学习力量。）

（三）正确、流利、有感情的朗读全文。

（内化情感体验，与文本产生共鸣。）

三、小组争论写法，教师帮忙整理归纳：

想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物

（使所学形成系统）

四、总结全文、情感升华。

小女孩的命运是多么凄惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美妙的社会主义里，过着幸福美妙的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。

（该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及全部压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美妙生活。）

五、课外活动

1、有感情的朗读课文。

2、完成思索练习其次题。

六、教学反思

这堂课还是比拟胜利的。课堂上学生学习主动、兴趣很浓，教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点：

其一、提倡学生自主、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟，或是让分组合作探究，敬重学生对文本的独特感受和多元反响，有效地激起学生的学习兴趣。

其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的凄惨遭受，读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的凄惨命运，爱到情感熏陶，获得思想启迪。

缺乏之外；在引导学生总结写法时，给学生的时间不够充分，有少许学生对这一块理解不透彻。

卖火柴的小女孩教学设计两课时篇5

教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。

2、体会由现实生活绽开的合抱负象。

3、学习本课的生字新词。

4、有感谢的朗读课文。

教学重点：

从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种梦想体会她的凄惨生活和的合抱负象。

教学难点：

从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的主要内容。

2、体会由现实生活所绽开的合抱负象。

3、学习生字新词。

4、正确流利有感情的朗读课文。

教学重点：

通过学文，体会小女孩的凄惨生活和的合抱负象。

教学难点：

从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？

2、学生自由说自己读过的童话故事。

3、今日我们一起来学习丹麦闻名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求，自学课文。

（1）自由朗读课文，把课文读精确、读通顺。

（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

2、学生自由读课文，思索问题。

3、读后汇报。

（1）检查自读状况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

4、师提炼：小女孩境况可怜，命运凄惨。

[以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]

三、再读课文，自主探究。

1、出示自学要求。

（1）默读课文，画出详细的语句来说明自己的观点。

（2）画出句子后，试着把这些句子读好。

2、学生自由研读课文，教师巡回指导。

3、分组合作，汇报沟通。

（1）组织学生以小组为单位进展讨论，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很凄惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也盼望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比拟精确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“争论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进展适时的点拨。

（2）全班沟通：把你认为最能表达小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

四、引发冲突，深入探究。

1、大家都说小女孩的命运凄惨，但是课文中最终三节却写到了她的欢乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最终三节默读一遍，想一想这个问题。

2、学生自读，思索。

3、以小组为单位相互沟通，师巡回指导，适时点拨。

4、小组派代表汇报学习结果。

[“冲突处见真知”，利用冲突性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]

五、回忆全文，升华情感。

让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）

[用播放录像的方式回忆全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]

六、质疑问难。

1、刚刚大家观赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？

2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法立刻解决的，师予以归纳，留待下一节课争论）

[让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培育他们的探究力量和合作精神]

七、布置课外作业。

1、从文中摘抄你喜爱的好词好句。

2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

卖火柴的小女孩教学设计两课时篇6

教学目标：

1、争论上一节课留下的问题，训练学生的思维力量和语言表达力量。

2、体会由现实生活绽开合抱负象的方法。

3、引导学生发挥合抱负象，以现代社会为背景改写课文结尾。

教学重难点：

体会由现实生活绽开合抱负象的方法。

教学过程：

一、释疑解难。

1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

2、学生分组争论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进展适时的点拨。

3、小组派代表汇报，进展全班沟通。

[表达以学生为主体的思想，以实现学生的进展为最终目的。]

二、研读课文，体会写法。

1、布置学习任务

（1）请你把你认为文中写的最精彩的局部找出来，仔细读一读。

（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个局部写得好。

2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。

3、指名读课文精彩局部。

4、依据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美妙的东西？

5、学生分小组争论沟通，师巡察指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、齐读课文五次划燃火柴的局部。

8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

[以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]

三、拓展延长。

1、我们也来想象一下，假如小女孩现在来到我们身边你会怎么帮忙她呢？

2、学生自由表达自己的见解。

3、师引导：是啊，假如卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再苦痛、孤独，由于有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。

4、学生试编故事。

[创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积存和运用得到有机结合。]

四、布置作业。

1、连续编写小故事。

2、读一读安徒生的其他童话。

[指导学生的课外阅读。]

教学设计理念：

本文设计依据“以读为本”“敬重共性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上敬重学生的阅读体验，表达对学生的人文关心。

卖火柴的小女孩教学设计两课时篇7

教学目标

1、学习以现实生活为依据绽开合抱负象的写作方法。

2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会的思想感情。

重点

感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对美妙生活的憧憬。

教学过程

一、创设情境，激情导入

（一）出示小女孩画像，引入课题。这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小女孩，这就是--卖火柴的小女孩。

（二）播放课件

现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在