统编版初中语文教材名著导读策略探索

统编版初中语文教材名著导读策略探索包润熙“阅读是语文教学的首要任务，关于阅读的教学，教师不仅要让学生从阅读中收获知识，提高品质，更要帮助学生培养良好的阅读习惯，将阅读融入生活，成为一种基本的生活需求。”统编版语文教材总主编温儒敏如是说。统编版语文教材将语文课的课外延伸阅读作为重中之重，希望语文能走进学生的生活……他们在着力构建教学读书、自主读书、课外阅读三位一体的语文教学体系。温教授希望能够借教材补偏救弊，纠正如今学生阅读量少、教师也不注重学生阅读的情况。显然，统编版语文教材的编者试图将阅读纳入语文教学中，同课内教读统筹兼顾，成为语文教学中不可或缺的一部分。本文从初中语文教材名著导读的编撰变动入手，借以探讨教师如何将阅读名著这一举措落地，进而实现学生阅读习惯的养成。一、链接文本背景，奠定阅读基础初中学生对于阅读名著都缺乏主动性，究其原因在于学生对于名著的固有印象——文辞难读。但事实上，无论何种作品都可以采用一定的阅读技巧进行阅读，感受其中所蕴藏的无穷魅力，从而改变对名著的原有看法并且爱上它。关于阅读技巧，知人论世就是其中最为有效的一种。一定时期特殊的文化、政治等因素孕育了只属于那一时期的文学名著，学生学会知人论世的方法，充分了解名著的作者及其所处时代的背景，无疑会大大提高阅读的效果。例如，一位教师在对《朝花夕拾》进行名著导读教学时，同学生一起深入探讨文章的社会背景。《朝花夕拾》写于1926年，那时国内外黑暗势力横行，人民生活压抑困苦，饱受迫害，如此，可以启发学生体悟鲁迅先生在回忆人与事时，心情如何？先生写下这些散文时又有何意义？从而让学生理解《朝花夕拾》背后所蕴藏的关于对腐朽的道德、教育和守旧势力的抨击。再比如《五猖会》一文，文中“父亲”让儿时的鲁迅在家背《鉴略》，而不让其去看迎神赛会，这种传统的封建教育思想又有什么样的危害？二、注重课内外结合，激发阅读兴趣课堂教学和课外阅读应该双管齐下，课上，教师及时补充相关背景知识，或介绍作者，或设置悬念，或生动描述，从而激发学生的好奇心，使其有阅读的兴趣。例如，一位教师在进行《朝花夕拾》的教学时，先让学生体会到作者美好的童年，再引出作者在该时期所发生不那么美好的事，强烈的对比之下，学生的兴趣自然会被激发，自然就会去阅读这部散文集。为了破除学生和这一散文集之间的陌生感，教师还可以开展如下教学活动：1.跳跃式阅读。教师可以让学生通过阅读抢答作者所描述的种种童年趣事，使学生实现无压力阅读，初步感受经典名著所传承的无穷魅力。2.随机选择阅读。教师可以设计一些与文章相关的问题，让学生带着问题去选读，学生在寻找答案的同时完成了对一篇甚至多篇文章的阅读。3.精读。教师可以开展一些开放性强的专题活动，如“我不同于鲁迅的童年生活”“《朝花夕拾》读书笔记”等，使学生精读全文，实现整体的把握。三、引发好奇心理，培养阅读习惯初中生对于文化、政治等诸多方面的理解还不够深刻，即便阅读名著也大都一知半解，这就是他们认为名著枯燥，对名著毫无阅读兴趣的原因。此时，就需要教师及时为学生补充相关背景知识，或者教一些精彩片段，让学生对其有一定的认识，激发学生的好奇心。学生好奇，自然就会去了解作者，了解内容，对于文章背后的含义也有了更深的认识。例如，一位教师在对鲁迅先生的《朝花夕拾》进行教学时，在学生阅读前，教师可以就文章所处年代的社会背景简单地展开介绍，学生对其社会背景有了一定的认识，自然就可以体会到鲁迅先生所传达的感情。再举一个例子，那就是耳熟能详的作品《西游记》，学生可能很早就开始接触这部作品，时间一长，早已失去了原本的兴趣，此时，教师更应该将作者生平、观点、写《西游记》时的背景等相关知识介绍给学生，重新激發学生的探索欲，使其深入了解《西游记》各个角色背后的故事，从而读懂《西游记》真正的意义——儒释道三种思想的碰撞和融合。四、进行有效引导，推进阅读深度教材名著导读下设有专题探究模块，教师可以在这部分的教学时适当地举行一些活动，使学生体会快乐，享受阅读，在培养学生思维和创造能力的同时，锻炼学生的实践能力。例如，一位教师在进行《西游记》专题探究时，可以以《西游记》为纲领，展开趣味性教学活动：1.开展“取经传奇”的专题探究，引导学生讲述自己知道的西游取经路上的传奇经历;2.开展“说说师徒四人”的专题探究，引导学生对唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚进行评价;3.开展“我写西游记”的专题探究，引导学生根据前两个专题探究得出的结论自主创作，编写一个属于学生自己的“西游记”。综上所述，名著导读在统编版语文教材中占据了极为重要的地位，这就要求教师予以重视，课内课外及时开展适当的教学实践，保证学生阅读量的提升，培养出良好的阅读能力。阅读教学的尽头不是名著阅读，名著阅读只是课堂所教的阅读能力的外延，是连接课外阅读体系的桥梁。我们提倡名著阅读的目的在于切实提升国民的阅读能力和阅读习惯，让阅读浸润学生的灵魂。〔本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“‘自能视域下初中作文教学实践研究”（立项编号：YZ-c/2016/27）的后续研究成果〕[作者通联：江苏苏州市高新区第一初级中学校]以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是谁家的呢？”

主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？

齐：主动关好。

小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？

主持人：可以。

小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？

答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

小记者：请这位同学谈谈好吗？

答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！

水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你们还有发言的吗？

答：有。

生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！

花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。

主持人：水伯伯，您这是干什么呢？

水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！