试论小学英语词汇教学中的“故事教学法”获奖科研报告

试论小学英语词汇教学中的“故事教学法”获奖科研报告所谓故事教学法，就是教师根据授课内容，把课文中的单词、词汇等编入浅显易懂的小故事里呈现给学生，或者将整篇课文内容换为故事讲给学生，从而达到吸引小学生的注意力、激发学生的学习兴趣、鼓励学生积极思考的目的。小学生的思想积极，活泼好动，想象力丰富，他们以直观形象性思维为主，所以课堂上运用故事教学法非常符合小学生的特点。笔者从以下几方面探讨，如何运用故事教学法有效地进行小学英语词汇教学。

一、利用教材，从教材中寻找故事

教材是教师的第一手资源，也是课堂上连接学生和老师的重要媒介。从教材中寻找故事资源，既节省了教师的时间，又能方便学生课前预习。牛津英语教材中每单元都设置了storytime板块，充分利用这部分故事内容，重点突出故事中本单元需要掌握的词汇，综合利用多媒体技术给学生展示故事，从而以故事吸引学生注意力，过程中再培养学生认识和学习词汇，最终达到在语境中掌握、应用词汇的能力。以四年级unit1Ilikedogs为例，storytime讲了几个人讨论各自喜欢什么动物的小故事，教师可以提前准备好一些配有英语的动物图片，如cat、dog、elephant、horse等，上课时先向学生展示几个动物图片，问学生whatarethey？根据学生的中文回答板书并带读本单元需掌握的单词animal，接着提问Doyoulikeanimals？板書like，学生便可根据语境猜出这个词的意思，由此培养了学生根据语境猜词语的学习方法，接着说Lookatthesetoyanimals，boysandgirls.Howmanyanimalscanyouname？之后引导学生翻到单词表上，带读dog、cat、panda、horse、elephant、lion、monkey、tiger，抛出问题：Ilikedogs.Doyoulikedogs，XiaoMei？根据学生的回答提问why？同时展示单词cute，引导学生用cute来回答问题。利用storytime作为故事框架，把需掌握的单词放在框架的各个部位，引导学生一个一个接触到单词，从而达到掌握单词的目的，这样做能够直观地将突破和单词结合起来，激发学生回答问题的积极性。

二、结合学生，从生活中寻找故事

小学生充满了童心童趣，从小就喜欢听家长讲故事，故事可以让吵闹的小孩安静下来，同样可以让散乱的思绪集中起来。在小学英语的词汇教学中，教师应该以学生所熟悉的故事为基础，创造出贴近学生的实际生活，同时又非常有趣、生动的小故事。才能够充分吸引学生来听故事，从而让他们潜移默化地学习词汇。抓住学生的好奇心，结合学生熟悉的故事，创设一个欢乐的教学环境。例如，根据小学生都熟悉的“小猴子搬玉米”的故事，结合四年级上册的unit6Atthesnackbar，改写一个融入了新单词的新故事。小猴子兴高采烈地去找玉米吃，走了一路非常疲倦，这时它看到了一个snackbar（多媒体播放一个快餐店的背景图），它走进去又闻到了香喷喷的hamburger（展示图片），它买了一个hamburger后又看到了coffee（展示图片），于是又买了acupofcoffee。走出snackbar它看到了路对面的别人在吃noodles（多媒体展示猴子走路的动态图），它把hamburger和coffee扔掉，准备去吃noodles，到了店里面发现旁边有人在吃rice（展示图片），它又跑去吃rice，还买了aglassofjuice（展示实物，可作为学生故事后回答问题的奖励）后满意地走出饭店，最后终于找到卖玉米的地方了，可是它已经把钱花完啦！当卖玉米的人问它：CanIhelpyou？时，它只能摸摸自己的肚子，saygoodbye了。这些吃的东西都是小学生日常生活中必须接触到的，把它们放入到浅显易懂的小故事中，使学生在听故事的过程中学会了日常用词，可以在生活中多加使用，提高了词汇在生活中的复现率，也就提高了学习词汇的效率。

三、重现故事，从故事中汲取营养

学生在课堂上应处于主体地位，教师始终是引导者的角色。在进行了基础的词汇教学后，学生也基本掌握了词汇的语音读法以及基本意义，这时组织学生重现故事，以小组形式把故事表现出来.具体的做法是：

教师给定表演主题，如以教材中的课文为主题：OurAnimalFriends：talkaboutastoryaboutyouandyouranimalfriend.或者AtWeekends：tellusastorythathappenedatyourweekends.诸如此类非常接近学生生活，让他们有所感的主题可以激发他们的创作灵感，创编出来源于生活而高于生活的英文小故事。之后，学生分为不同的小组，每个人承担一个故事中的角色，将故事表演出来，从而使每个人都能在实践操作中灵活使用所学词汇;

利用故事教学法进行词汇教学可以寓教于乐，让学生从故事中学习词汇，最终能够利用词汇来讲故事，也即培养了学生实际运用词汇的能力。其难点在于如何选取或编造小故事