以学生的读写实践为主体-部编语文教科书七年级下册课堂

以学生的读写实践为主体——部编语文教科书七年级下册课堂教学设计例释首都师范大学张彬福一、明确教学任务——以七下为例全册共6个单元，24篇课文：17篇教读课文，7篇自读课文（一）语文要素——阅读能力培养的教学任务

3个精读单元，训练重点分别为：第一单元

关键语段字斟句酌揣摩品味知人论世，抓住细节，理解人物

例如《邓稼先》课后“思考探究”第二单元

涵泳品味，调动体验想象把握抒情方式，感受作者情怀学习批注

例如《黄河颂》《最后一课》第三单元

从标题、结构、写法以及语言表达的特别之处，感受文章意蕴

例如《阿长与<山海经>》《老王》

2个略读单元，训练重点分别为：第四单元

根据目的或需要进行筛选式阅读、浏览

例如《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》第六单元

快速浏览提取信息

例如《太空一日》

2个略读单元，训练重点分别为：第四单元

根据目的或需要进行筛选式阅读、浏览

例如《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》第六单元

快速浏览提取信息

例如《太空一日》

1个比较阅读单元，训练重点：第五单元

分析作品之间相同与不同之处学习托物言志写法

例如《一颗小桃树》《紫藤萝瀑布》

④4次课外阅读活动，练习重点：（2次名著导读，2次课外古诗词诵读）

圈点批注快速阅读诵读（二）语文要素——写作能力培养的教学任务6次写作活动，练习重点分别为：第一单元写出人物的精神第二单元学习抒情第三单元抓住细节第四单元怎样选材第五单元文从字顺第六单元语言简明（三）语文要素——综合实践活动搜集、整理、展示策划、设计、论述寻找、辨析、拟写（四）语文要素——必备知识的学习与积累1.文学知识

作家（教材注释是核心内容，适当扩展）古代：陶渊明欧阳修刘禹锡周敦颐纪昀近现代：梁启超鲁迅端木蕻良萧红老舍臧克家叶圣陶光未然杨绛（钱锺书）宗璞贾平凹刘慈欣外国：普希金茨威格都德

（四）语文要素——必备知识的学习与积累1.文学知识

作家（教材注释是核心内容，适当扩展）古代：陶渊明欧阳修刘禹锡周敦颐纪昀近现代：梁启超鲁迅端木蕻良萧红老舍臧克家叶圣陶光未然杨绛（钱锺书）宗璞贾平凹刘慈欣外国：普希金茨威格都德

文体知识：乐府诗（陋室）铭2.文化知识（识记教材上的注释）

常识：

马革裹尸望闻问切勒功治经（易、书、诗、礼、春秋）博士元旦干支驿道山门

典籍（教材注释是核心内容，适当扩展）：

资治通鉴、乐府诗集、毛诗（诗经）3.语言积累（读音和默写都要正确）

252个现代汉语字词（课后“读读写写”）

4篇文言文

13首古诗（课文+课外古诗词诵读）

④教材中的语法、修辞知识语文要素内容教学：

1.教读课文：教方法，练技能，养习惯教师：教与练结合，将方法培养成习惯2.自读课文：练习运用所学，自能读文教师：学生自读为主，教师点拨为辅，大胆放手让学生阅读，不求全求透3.课外阅读：用好导读材料，鼓励读整本书教师：组织好学生阅读活动，循序渐进，鼓励学生坚持读完每一本书

二、学生是语文学习实践的主体——三个特别需要重视的问题

1.熟悉课文是提高阅读教学效率的前提。

1.熟悉课文是提高阅读教学效率的前提。

河中石兽

纪昀

沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

河中石兽

纪昀

沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？一、初读课文。重点是读准以下10个字音，大体感知课文内容。河干圮于河棹数小舟曳铁钯木杮湮于沙上啮沙为坎穴溯流臆断欤二、试读白文。在读好停顿和练习分段的练习过程中，进一步熟悉并初步理解课文；教师适时指点，以培养文言语感。河中石兽

纪昀沧州南一寺临河干山门圮于河二石兽并沉焉阅十余岁僧募金重修求二石兽于水中竟不可得以为顺流下矣棹数小舟曳铁钯寻十余里无迹一讲学家设帐寺中闻之笑曰尔辈不能究物理是非木杮岂能为暴涨携之去乃石性坚重沙性松浮湮于沙上渐沉渐深耳沿河求之不亦颠乎众服为确论一老河兵闻之又笑曰凡河中失石当求之于上流盖石性坚重沙性松浮水不能冲石其反激之力必于石下迎水处啮沙为坎穴渐激渐深至石之半石必倒掷坎穴中如是再啮石又再转转转不已遂反溯流逆上矣求之下流固颠求之地中不更颠乎如其言果得于数里外然则天下之事但知其一不知其二者多矣可据理臆断欤河中石兽

纪昀沧州南一寺临河干山门圮于河二石兽并沉焉阅十余岁僧募金重修求二石兽于水中竟不可得以为顺流下矣棹数小舟曳铁钯寻十余里无迹一讲学家设帐寺中闻之笑曰尔辈不能究物理是非木杮岂能为暴涨携之去乃石性坚重沙性松浮湮于沙上渐沉渐深耳沿河求之不亦颠乎众服为确论一老河兵闻之又笑曰凡河中失石当求之于上流盖石性坚重沙性松浮水不能冲石其反激之力必于石下迎水处啮沙为坎穴渐激渐深至石之半石必倒掷坎穴中如是再啮石又再转转转不已遂反溯流逆上矣求之下流固颠求之地中不更颠乎如其言果得于数里外然则天下之事但知其一不知其二者多矣可据理臆断欤河中石兽

纪昀沧州南一寺临河干山门圮于河二石兽并沉焉阅十余岁僧募金重修求二石兽于水中竟不可得以为顺流下矣棹数小舟曳铁钯寻十余里无迹一讲学家设帐寺中闻之笑曰尔辈不能究物理是非木杮岂能为暴涨携之去乃石性坚重沙性松浮湮于沙上渐沉渐深耳沿河求之不亦颠乎众服为确论一老河兵闻之又笑曰凡河中失石当求之于上流盖石性坚重沙性松浮水不能冲石其反激之力必于石下迎水处啮沙为坎穴渐激渐深至石之半石必倒掷坎穴中如是再啮石又再转转转不已遂反溯流逆上矣求之下流固颠求之地中不更颠乎如其言果得于数里外然则天下之事但知其一不知其二者多矣可据理臆断欤三、看投影上的课文，在本上记下自己不理解的语句。四、打开书，借助注解解决自己的问题；还不懂的请教老师或同学。五、合上书，教师出示幻灯，学生解释文中标红的重点词语。六、翻译课文。可以两个同学合作，也可以自己完成。2.教学设计要善于运用课后练习。3.要动口，更要动手。三、写作教学：按照教材的设计推进，结合实际情况充实1.课文是学生写作模仿的对象，同时也需要根据学生水平，为他们提供一些“伙伴作文”，以供更便于学习借鉴（常态化）2.作文片段练习随时进行3.根据学情、校情、地情设计学生有的写、喜欢写的作文题目4.作文指导和讲评紧扣单元练习要求，突出练习重点三、写作教学：按照教材的设计推进，结合实际情况充实1.课文是学生写作模仿的对象，同时也需要根据学生水平，为他们提供一些“伙伴作文”，以供更便于学