教师工作室2021学年研修培训教研计划

-6-2021学年“XX工作室”研修计划一、工作室研修目标1.知道“单元语文要素”的编排思路，深入领会凸显“单元语文要素”的教学价值。2.能从凸显“单元语文要素”的高度洞察文本内容的重点所在，能从体察儿童解读困境的角度把握语文学习的最近发展区，并在此基础上设计并实施语文实践活动。3.能初步提炼和概括指向凸显“单元语文要素”的课例经验。二、工作室研修思路研修采取“学员问题剖析—--专家主题讲座名师课例观摩小组辩课互动导师点评提升——学员反思改进”的设计思路。本项目是帮助学员理解并确立“单元语文要素”意识，在“单元语文要素”意识的指引下，不断改进和反思自身语文执教行为的专题培训。模块一：学员问题剖析。根据“单元语文要素”的内涵、要素、结构和提出背景，设计相关的问卷调查，了解并收集学员对“单元语文要素”解读上的认知误区和盲区，分类整理普遍存在的理论问题和实践问题。该模块旨在把握学员的学习起点，增强专题培训的针对性和实效性。模块二：专家主题讲座。邀请相关的课程专家就“单元语文要素”的理论内涵、课改背景、课程设计理念、课堂实践模式等做专题讲座。该模块旨在拓宽学员的课程视野，从理论的高度建构“单元语文要素”的前提知识，为学员改进自身的语文执教能力提供智力支持。模块三：名师课例观摩。邀请相关的小学语文名师，根据主题讲座的理念与观点进行小学语文课堂教学探索，为学员展示直观鲜活的课堂实践样本。该模块旨在丰富学员的课例体验，从实践的角度明了凸显“单元语文要素”的课堂实践变革，为学员提供可借鉴、可操作的课堂范式和教学模式。模块四：小组辩课互动。由学员执教基于“单元语文要素”的公开课，并以该课例为“靶子”，组织学员就课堂教学的目标、重难点处理、课堂学习方式转变等进行辩论式的观课议课。该模块旨在创设民主开放的研修氛围，给学生提供一个独立思考、人人为师的对话平台，促进对前提知识的理解和领悟。模块五：导师点评提升。由项目导师根据主题讲座理念、听课与辩课感受，现场对课堂教学行为与辩课情况进行归纳、评价、提升，适时进行专业引领，提出方向性的意见和建议。该模块旨在使学员进一步领会主题讲座的思想精髓，更有效地吸取课堂教学所提供的好经验、好方法，不断促进学员的问题反思与经验重构。模块六：学员反思改进。学员结合现场学习，撰写研修心得，归纳理论上的收获、观课后可资借鉴的方法、在辩课中受到的启示，参与相关主题的实践操练，并反思自己日常教学中需要改进的地方。该模块旨在将专题培训导向学员真实的课堂实践、教学行为，不断促成凸显“单元语文要素”理念向课堂生成能力的转化。六个模块都要紧扣目标、逻辑递进、效果回馈，这既是培训阶段及过程的具体展现，也是工作室学员一年培训效果的量化评价。四、工作室研修成员序号姓名性别学习时间工作单位1女1年五、工作室研修指标1．关于学习笔记学员重点阅读书目《爱上语文》，同时配套学习导师提供的“XX工作室”在线教育课程资源：第一学期《统编小学语文文本解读与案例分析》10讲，第二学期《统编小学语文教学设计与案例分析》10讲。请每位学员认真研读2本书籍，认真在线学习20讲课程，及时记录阅读和学习收获。每学期完成一篇论析全面、质量较高的学习笔记（合计：一年2篇；上交时间：2021年10月11日，2022年3月30日。）2.关于文本细读每位学员每学期重点研读一个文本，写出一份正式的文本细读研究材料。在研读文本的过程中，为体现个人对文本的全面理解和感悟，请尽量不查阅现有的对该文本的解读成果。建议参考资料有《语文：表现与存在》、导师讲座《文本细读，徜徉在语言之途》及导师提供的“XX工作室”在线教育课程资源。（合计：一年完成2篇；上交时间：2021年12月30日，2022年6月30日）3．关于上课磨课每位学员活用导师的教学思想和艺术，反复实践，精益求精，一年内至少磨1节课，每次上课前需做好文本细读，形成文字稿，课后进行说课反思。上课结束后完成一篇具有一定质量的课堂实录（合计：一年完成1篇；上交时间：上完研讨课后的1个月内完成。）六、工作室研修安排月份时间活动内容人员主持第一学期“文言文教学”研讨会暨第三期开班仪式分散学习：阅读《爱上语文》，交流读书心得直播学习：统编小学语文文本解读与案例分析第一讲：分析矛盾——以统编小学语文五上《慈母情深》为例全体成员统编小学语文文本解读与案例分析第二讲：把握结构——以统编小学语文三上《卖火柴的小女孩》为例统编小学语文文本解读与案例分析第三全体成员讲：知人论世——以统编小学语文四上《题西林壁》为例统编小学语文文本解读与案例分析第四讲：观照语境——以统编小学语文三下《花钟》为例XX工作室第滨江、临安两地学员科技城一小陈晓普XX工作室（临安点）学院集中学习统编小学语文文本解读与案例分析第五讲：同中辨异——以统编小学语文四上《普罗米修斯》为例统编小学语文文本解读与案例分析第六讲：文化自觉以统编小学语文六上《伯牙鼓琴》为例统编小学语文文本解读与案例分析第七讲：潜入思维——以统编小学语文二下《寓言二则》为例全体成员统编小学语文文本解读与案例分析第九讲：契合文体——以统编小学语文六下《十六年前的回忆》为例统编小学语文文本解读与案例分析第十讲：回归课程——以统编小学语文四下《琥珀》为例第二学期分散学习：解读研修计划，明确学习任务全体学员统编小学语文教学设计与案例分析第一讲：如何确定文本教学价值——以统编小学语文三下《火烧云》为例统编小学语文教学设计与案例分析第二讲：如何评估学生认知状况——以统编小学语文六下《那个星期天》为例统编小学语文教学设计与案例分析第三讲：如何加工课程目标内容——以统编小学语文四下《白鹅》为例统编小学语文教学设计与案例分析第四讲：如何搭建整体教学框架——以统编小学语文三下《陶罐和铁罐》为例全体学员统编小学语文教学设计与案例分析第五讲：如何设计认知中介活动——以统编小学语文五下《杨氏之子》为例统编小学语文教学设计与案例分析第六讲：如何把握学段课程特点——以统编小学语文二下《蜘蛛开店》为例统编小学语文教学设计与案例分析第七讲：如何落实单元语文要素——以统编小学语文三下《赵州桥》为例全体学员统编小学语文教学设计与案例分析第八讲：如何明确课时任务要求——以统编小学语文四下《乡下人家》为例统编小学语文教学设计与案例分析第九讲：如何区分课型教学策略——以统编小学语文六下《鲁滨逊漂流记》为例统编小学语文教学设计与案例分析第十讲：如何彰显文体教学特征——以统编小学语文五下《跳水》为例全体学员临安、台州、滨江三地检查核对学员的学习手册，七、工作室研修说明1.关于集中研修（1）课堂教学研讨形式采用同主题、自主教学的形式。研修课的学员商量好主题，进行文本解读；然后各自设计教学，以体现执教者的教学个性。（2）本学年内容安排较丰富，机动时间安排不足，因此遇有特殊情况不能于当日组织集体研讨活动的，原则上采取顺延一周的方式进行安排。（3）每个月的研讨活动都安排一个研讨活动主持人，除担任必要的集中学习主持任务外，还负责对直播学习的管理工作；每次集中学习，基地学校安排一个摄像和摄影人员，对活动进行全程摄像和照片留痕。（4）每次课堂教学实践活动前，上课学员要将电子课文上传到微信群，让非上课学员可以事先熟悉教材，解读文本，为更好地听课、评课做准备。在集体评课后，听课学员要将自己的评课意见形成文字稿，上课学员要整理好一定质量的文本细读、教学实录课以及师父点评等材料，并及时上传。（5）每一次的学习交流，学员事先都要准备好书面的发言稿。2.关于网络研修（1）浙江教育资源网“XX工作室”；（2）“诗意门下”ＱＱ群；（3）“诗意门下”微信群；（4）微信公众号“XX”。3.关于资料上传每位学员按照计划要求及时上传资料，学期结束上交精美手册一份。关于学员档案学员结束研修前要将在工作室研修的成果资料（电子稿及文稿）交给工作室西林小学基地存档。具体内容如下：（1）“XX工作室”学员手册；（2）学习期间的学习笔记、读书心得及评课材料；（3）专题讲座的文稿、课件；（4）文本细读、教案、课件；（5）资料目录。2021年4月

统编小学语文教学设计与案例分析第七讲：如何落实单元语文要素——以统编小学语文三下《赵州桥》为例全体学员统编小学语文教学设计与案例分析第八讲：如何明确课时任务要求——以统编小学语文四下《乡下人家》为例统编小学语文教学设计与案例分析第九讲：如何区分课型教学策略——以统编小学语文六下《鲁滨逊漂流记》为例统编小学语文教学设计与案例分析第十讲：如何彰显文体教学特征——以统编小学语文五下《跳水》为例全体学员临安、台州、滨江三地检查核对学员的学习手册，七、工作室研修说明1.关于集中研修（1）课堂教学研讨形式采用同主题、自主教学的形式。研修课的学员商量好主题，进行文本解读；然后各自设计教学，以体现执教者的教学个性。（2）本学年内容安排较丰富，机动时间安排不足，因此遇有特殊情况不能于当日组织集体研讨活动的，原则上采取顺延一周的方式进行安排。（3）每个月的研讨活动都安排一个研讨活动主持人，除担任必要的集中学习主持任务外，还负责对直播学习的管理工作；每次集中学习，基地学校安排一个摄像和摄影人员，对活动进行全程摄像和照片留痕。（4）每次课堂教学实践活动前，上课学员要将电子课文上传到微信群，让非上课学员可以事先熟悉教材，解读文本，为更好地听课、评课做准备。在集体评课后，听课学员要将自己的评课意见形成文字稿，上课学员要整理好一定质量的文本细读、教学实录课以及师父点评等材料，并及时上传。（5）每一次的学习交流，学员事先都要准备好书面的发言稿。2.关于网络研修（1）浙江教育资源网“XX工作室”；（2）“诗意门下”ＱＱ群；（3）“诗意门下”微信群；（4）微信公众号“XX”。3.关