心理个案公开课

心理心理个案——“曼陀罗”绘画对多动症儿童的爱【摘要】在儿童的成长过程中，因语言无法表达自己内心的感受，埋藏于小朋友内心的焦虑与无助等不良情绪无法宣泄出来，导致他们面对问题时做出一些怪异或者极端的动作。笔者运用“曼陀罗”绘画，通过呼唤心声，点燃的烛光，治愈的起步，心灵的启迪四阶段的辅导，让多动症儿童能够上课注意力集中，与他人有良好的交往，缓解心中不良情绪，创造一个美好的学习生活环境。【关键词】曼陀罗绘画多动症小朋友都喜欢绘画，在画画中，他们能够表现出语言所表达不了的一些情绪与心声，而曼陀罗绘画可以挖掘小朋友的情绪与心声。曼陀罗绘画疗法是一种以荣格心理学原理为基础创立的一种表达性艺术治疗方法，它具有暗示潜能和独特性力量，能整合治疗者内在的意识和潜意识。有研究表明：儿童在自发的涂鸦中会情不自禁地画出自己的心境，曼陀罗绘画过程中，能缓解小朋友所困扰的问题，因此“曼陀罗”绘画治疗对儿童的情绪及心声有极大的帮助。下面追踪了一期运用了“曼陀罗”绘画治疗方式进行心理健康辅导的个案。个案背景浩浩，男，9岁，来自河南，现是我校一名三年级的学生。父母迫于生计，三年前来海盐打工，由于父母都在服装厂上班，而服装厂的工作时间长，工作强度大。浩浩平时很调皮，很少能安静，不是这里动就是那里动。而父亲脾气不太好，一言不合就上手，导致浩浩敏感，只要是别的小朋友讲到他，他就要上前去打。在第一次上美术课时，班里其他小朋友都能安安静静地坐在自己的座位上，而浩浩完全坐不住，一会离开座位去别的小朋友那里聊天，一会儿去借东西，一会过来问问题，一会儿去管别的小朋友的事情，总之，他忙得不可开交。整节课下来，他没画几笔画，但是教室里的每个地方，他都是逛了个遍。有的小朋友在认真画画的时候，他还去打扰，所以那些小朋友就不是很喜欢他，不愿意借东西给他，也避免跟他在一起玩。可能大家都避着他的缘故，当班级里的小朋友发生了什么，他都第一时间跑过去围观，然后发表自己的言论，以此来引起其他小朋友的关注。或者有时候在大家都认真画画的时候，他故意发生奇怪的声音，希望别的小朋友来关注他。分析诊断通过家庭的了解，父母工作忙碌，对他管理较少。父亲的暴脾气，打人行为，浩浩耳濡目染，他也把打人的行为视为解决问题的方法。在学校里，他被其他小朋友所讨厌，课堂上毫无纪律可言，经常性走动，还去打扰别的小朋友，注意力不集中。在家庭与学校两方面的观察下，发现浩浩存在冲动任性，活动过多，学习困难等行为障碍，是儿童多动症的表现。辅导思路浩浩对于画画还是很感兴趣的，所以我采用“曼陀罗”绘画治疗法来解读他的内心世界，帮助他走出原生家庭带给他的心灵创伤，学会与他人交往的正确方式，改善其沟通技巧，学会疏解自身的不良情绪，客观分析并运用合理方法解决问题。整个辅导过程约12周时间，分为四个阶段进行。辅导过程第一阶段：呼唤的心声开学初的第一堂美术课，我让小组长分发美术画画本，其他小朋友都安静地坐在座位上，只有浩浩东张西望，见还没有发他本子，于是他开始摇晃椅子。过一小会，他发现还没拿到本子，就开始离开座位，跑到已经有本子的小朋友那里，伸手去拿小朋友桌上的画画本，等他抢到手，马上跑，边跑边说：“我拿到本子子了，你们还没有吧!”坐在座位上还向同学炫耀他先拿到本子的事情，一脸洋洋得意，我跟他说每个小朋友都会发到本子的，不要抢别人的本子，他似懂非懂地点了点头。开始画画了，他才安静了一会，但是好久不长，他画了几笔，开始跑到别的小朋友那里，这个看看那个看看，还评论了一番，然后再回到自己座位上接着画。我走过去，看了一下他的画，问他画得是什么，他说那是天空大战，风雨雷电在打架。这是第一次曼陀罗绘画作品：整幅画都是用铅笔画的，里面用了大量不规则的圆圈，黑色三角形与圆形，轻重不一的斜线，几条波浪线。整个场景扭成一团，说明他内心的狂躁，冲动与不安。于是我联系了他的爸爸，他爸爸也说知道他这样子，就打骂他，我告诉他这样子解决不了问题，他爸爸答应尝试。第二阶段：点燃的烛光第二次曼陀罗绘画，我让他画一下自己最喜欢的动物，他这一次倒是认真动了一番脑筋。慢慢在纸上画出了一只龙虾。这只龙虾还画得不错，活灵活现的，整只龙虾是完整的。画面上还有一把菜刀。这是第二次曼陀罗绘画作品：比起第一次曼陀罗绘画作品，画风有了很大的转变：画面中的龙虾是完整的，角上虽然有一把菜刀，他说龙虾在不乖的时候，要用菜刀“吓唬”它。在画之前，我有给他看一下小动物的范图，他对自己感兴趣的看得非常认真，还会问我一些小问题。投其所好对于他来说，可以慢慢从原来的毫无耐心，渐渐变得有点耐心了。第三阶段：治愈的起步第三次曼陀罗绘画画的是节日这次画中出现了一个微笑的小朋友，而且小朋友占据了画面的中心位置，小朋友的身后是万里长城，小朋友的一边高挂着一面五星红旗，五星红旗的边框是大波浪线条，他说这是五星红旗在随着风飘动。在画面中，他也表明了小朋友是中国人。第三次曼陀罗绘画作品：我问他：“你画这张画时，心情怎么样？”他说：“我非常开心，因为国庆节放假了，我想去看长城”。在本次曼陀罗画中，可以看出画面不仅有人物还有景物，画面的内容在不断丰富起来，其中红星红旗在风中摇摆，可以看出他对画面细节的深度思考。画面中的小朋友笑得特别开心，整张作品充满了欢乐。第四阶段：心灵的启迪在这个阶段，他主动分享了他的曼陀罗“食物”，他说要送给我。第四次曼陀罗绘画作品：在这次曼陀罗画中，我们可以看见一个很有趣的场面，各种美食的表情，似乎能领略美食的味道，看到“温暖”的美食有了美丽的外衣。还有一只可爱的小猫守护者美食。他的绘画造型能力，色彩能力有了显著的提高，对于事物的观察也更加仔细。而且通过曼陀罗绘画，他与小朋友相处也有耐心了，上课小动作的次数明显减少了很多，不再动不动就跑出来讲话了。其他学科的老师也说他有明显的进步，成绩提高很快，做事情不再冲动任性，变得有条理起来。治疗结果证明曼陀罗绘画治疗方式能够唤醒内在自性的整合功能，增强内心的秩序感，从而优化情绪，对多动症儿童具有很好的治疗效果。辅导反思浩浩是个典型的多动症儿童。父母对他的关爱缺乏，父亲更是用不当手法教育他，导致他像刺猬一样，但他的内心是希望能得到更多的爱。作为心理辅导老师，应义不容辞地向他敞开爱的大门。而这必须要真诚对待，让孩子能全方位感受到你的爱，提升他对周边的安全感，他才能放下戒备，敞开心扉。在这段时期内，我选择尊重他的行为，不想把他的每次行为都分析的条条框框。我选择曼陀罗绘画的方式