大学生心理健康状况问卷调查报告

北京邮电大学《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〔实践〕》课社会调查报告题目：大学生成长过程中的心理问题调查姓名：宋天琪李紫月万梓聪唐亚假设学号：2023211114202321111320232111082023211121班级:2023211212学院:电子工程学院2023年9月16日摘要针对当今大学生心理素质水平参差不齐的情况，我们决定进行对于大学生心理问题的调查。大学生们的学术水平是毋庸置疑的，但是对于心理方面的意识还是相对薄弱，这对于每位大学生的全面成长以及塑造良好的人格和价值观方面是很不利的。希望可以通过我们的调查更全面的了解大学生普遍存在的一些心理问题并及时分析出有效的对策。我们采用线上线下相结合的方式，在暑假期间通过线上问卷调查，不限学校，开学后又进行线下实地考察，去过四川大学……通过调查我们得知大学生存在的最主要的心理问题是压力大，其中有学业的压力，人际交往的压力以及情感方面的压力。调查显示，超过半数的人已经意识到解决这个问题的关键是从两个方面着手，一是自身原因，做到自身提高能力，特别大的压力问题自然迎刃而解；二是希望通过借助外界环境的力量来帮助自己减轻压力，这两者都是十分可取的。〔正文宋体小4号字单倍行距〕关键词：(宋体小4号字)〔3-5个，逗号隔开〕大学生心理，压力，自身，环境一、调查的背景〔主题、目的、意义〕本次调查围绕大学生的心理健康问题展开，旨在通过对大学生学习，情感，就业以及人生价值观等多方面情况的调查与分析，让他们更好地认识自己，并且让社会更加重视大学生的心理健康，调动全社会努力营造一个良好的学习生活以及就业环境，同时为大学生寻求适当的减压方式，从而提高大学生的幸福指数。调查的参加者、时间、地点本次调查的参与者为来自全国各地的459名大学生，局部在暑假期间通过，电脑等方式填写了电子问卷，局部现场填写了纸质版问卷，剩下的都是被现场采访的参与者。调查使用的调研方法此次调查以问卷调查为主，实地采访为辅，全方面地了解了全国各省份大学生的心理状况。调查结果及数据分析〔一〕学习压力说起大学生尤其是本科生的第一要务，无疑是学习了，这也使得学习成为了影响大学生心状况的主要因素，在此次问卷调查中，我们结合自身情况设置了一些学习上常见的问题，通过调查发现，多数同学对于学习问题的态度趋同，下面来简要分析一下每个问题的调查结果。1。心理问题与学习的相关程度问卷显示，由学习压力而引起心理问题的人数占总人数的56.11%，仅次于由人际交往而引起心理问题的人数56.99%，近乎一半的人都受到了来自学习的压力，如此高的比例应当引起全社会的高度重视，关注大学生的心理健康，就不得不了解大学生的学习情况。从社会对待人才的苛刻程度可以看出，要想从根本上提高大学生群体的幸福指数，就得改变社会的就业环境，减轻学生的学习负担。由此也引出一系列的连带问题，学习，就业，以及对未来生活的期望，就像多米诺骨牌一样环环相扣，大学生的心理健康，得从每一个环节入手改善。2。学习压力来源人的性格不同，人生观价值观不同，家庭期望以及自身能力的不同，使得对待学习的态度不同，因此学习的压力也就来源于方方面面，以下为我们关于此题的调查结果：结果总结：由饼状图显示，就被调查者总体来说，学习压力主要来源于四个方面：自我期望，备考状况，好胜心理，家庭期望。其中觉得自我期望过高，而自身实力不够的人数占总人数的54.47%，位居第一，而疲于备考的人数占29.63%，其次是好胜心强，担忧别人超过自己的人数占27.89%，由家庭期望过高而引发学习压力的人数占19.17%。除以上四个主要方面以外，学习压力还来源于智力因素，学习效率等等。经过本次调查，我们还发现学习的压力与被调查者的性别，地域，学习阶段，专业类别有着密切的联系，下面我们做一下详细的交叉分析。性别差异调查结果：X\Y先天智力不够，努力学习却收获很小自我期望过高，但是实力不够难以实现家人期望过高疲于备考跟不上老师进度好胜心强，总担忧别人超过自己其他男11.85%51.66%21.33%26.07%13.74%24.64%16.11%女9.68%56.85%17.34%32.66%10.08%30.65%11.69%结果显示，男女生在很多项选择项上人数差异较大，其中，感觉自己先天智力不够，努力学习但收获很小的男生占总人数的11.85%，女生那么占9.68%，疲于备考的女生占32.66%，男生仅占26.07%，好胜心强，担忧别人超过自己的男生占24.64%，女生仅占30.65%。而在其他选项中，压力来源还有：其中，有考试发挥不出自己的真实实力，不能静心，自身的惰性，没有恒心，没有用心，专业难攻，遇到瓶颈等等。由此次调查可见，学习上的压力来源于很多的方面，而不同的方面，男性和女性的压力表达不同。结果分析：先天智力不够，努力学习却收获很小自我期望过高，但是实力不够难以实现家人期望过高疲于备考跟不上老师进度好胜心强，总担忧别人超过自己其他男11.85%51.66%21.33%26.07%13.74%24.64%16.11%女9.68%56.85%17.34%32.66%10.08%30.65%11.69%由柱状图显示，男女生在学习压力的来源上，不同压力人数比例分布相似，但比照起来，不同的压力来源男女比例的差异较大。意料之外的是，男生觉得自己先天智力不够，努力学习却收获不大的人数占11.85%，女生那么占9.68%，反而低于男生人数比例。进一步研究发现，这11.85%的人当中，只有少局部真的努力但学习吃力，多数努力程度并不是特别高，而是倾向于将自己的惰性或贪玩等主观因素归咎为自己先天智力缺乏等客观因素，也可以在此处看出男生在对自身的认识上还不够充分。男女生对自我期望较大，但力不从心的人数比例差异不大，但均为所有选项中人数比例最高。大学生在经历过高考，步入大学，都期望自己能在专业领域有所造诣从而在未来有更好的开展，因此自我期望是大学生学习压力来源的主要方向。女生中疲于备考的占总人数比例的32.66%，而男生仅占26.07%，好胜心强的人中女生同样以30.65%高于男生的24.64%，可见女生的心理素质以及应对考试的精力都比男生略差，这也有科学的依据，在下面会给出合理的论证。科学论证：根据人们普遍的认识来说，男生女生对待不同事物的方法和态度存在一定差异。研究也说明，女生心理健康水平低于男生。女生除在强迫病症、人际关系、偏执和精神病性四个方面得分稍低于男生外，其他各项得分都明显高于男生。这可能与女生感情丰富细腻，内心体验深刻，对外界刺激感性高等心理特点有关系。而男生性格开朗、刚毅，富于竞争性和进攻性，在行为上容易固执和产生对抗，因而在强迫病症、人际关系、偏执以及精神病等方面得分相对较高。针对普遍现象而言的两性差异，主要表达在几个方面：沟通的目的不同价值观根底不同处理冲突的方式不同解决压力的方式不同以上四个方面，看似与学习没有关联，而在实际的情况中，往往成为男生女生在学习上面对和缓解压力的影响因素，而除此之外，还有最重要的一点，男女智力结构存在着差异。资料显示，男女智力类型存在着三类差异：知觉类型的差异在知觉类型上,男女学生存在着较为明显的差异,一般说来,女生长于听觉和言语知觉,而男生那么长于视觉和空间知觉。瑞典学家在男性及女性的喉部、腿部插入微电极,测试对象对音乐的反响,结果发现,没有乐感的男性与女性之比约为43:1。男女这种长短优劣的差异,是有先天生理遗传因素的。此外,根据人在知觉过程中的特点可将知觉类型分为分析型、综合型和分析综合型三种。a.分析型的学生,在整个认知过程中比拟关注和蔼于把握细节,注重分析理解,但不习惯从整体上认知事物或任务并对事物任务加以概括。b.综合型的学生,不习惯去关注细节,对细节差异不敏感,然而却倾向从整体上去理解情景或任务,整体概括能力较强。c.分析综合型的学生介于两者之间。记忆类型和记忆方式的差异男女生在记忆上的差异,主要表现在记忆类型和记忆方式上。记忆根据内容可以分为形象记忆、逻辑记忆、情感记忆和运动记忆等几种。男女生表现在记忆类型上的差异,一般来说女生比拟擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆,男生那么比拟善于逻辑记忆。在记忆方式上,一般地说：1、女生的【无意识记】、【机械识记】略占优势。a.[无意识记]:是事先没有预定目的,也不用任何识记方法的识记。b.机械识记]:是指不理解材料内容的意义,主要只是根据材料内容所表现的形式,用屡次重复的方法去进行的识记,对单词、短语、句型、篇章的识记,就是死记硬背式的机械识记。2、男生的【有意识记】、【意义识记】要好于女生。c.[有意识记]:是有预定目的和任务,并且运用一定的方法而进行的识记。d.[意义识记]:是指在充分理解材料内容的根底上,按照材料内容的内在联系,运用有关经验进行的识记,通过推导识记数学公式,通过对小说中人物描写的分析掌握人物的性格等,便属于意义识记。女生【无意识记】好于男生,男生【有意识记】优于女生。前苏联医师科诺瓦洛夫博士曾以数字材料为内容进行过记忆实验,研究说明:10岁前,女生的有意识记优于男生,但到16岁时,男女生无差异,20岁时,男生的有意识记明显好于女生。女生群体【机械记忆】优于男生群体,而男生群体【意义识记】的能力强于女生群体,这是长期教育实践所证明了的。其原因较复杂,男女的心理特征、学习态度以及长期形成的认知习惯的因素都有。思维能力的差异。思维是智力的核心。在思维的能力因素上,无论是国外还是国内,由于智力测验量表和测验方法不尽相同,所以结论常不一致。但一般的观点是:处在青年时期的男生高于女生。对男女生思维能力的差异,我国学家时蓉华先生的实验研究(1982)说得比拟具体:【事物比拟能力】,男性(正确率为91.3%)高于女性(正确率为79.4%);【计算能力】,女性高于男性;【方块分析能力】,男性高于女性;【图形分析能力】,女性高于男性在思维类型的偏向上,国内外的研究有比拟一致的看法,就是女生偏于形象思维,更倾向于用形象思维解决问题;男生偏于抽象逻辑思维,更习惯于用抽象思维解决问题。在思维品质的特点上,男生稍优于女生。思维品质主要有思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性等。具体地说：〔1〕在【思维的深刻性】上，男生的深刻程度高,而女生多显现出思维的外表性;〔2〕在【思维的灵活应用程度】上,男生思考处理问题时,表现出较高随机应变能力,而女生往往循规蹈矩,缺乏迁移能力,一般喜欢寻求唯一的正确答案;〔3〕在【思维的独创性】方面,男生常常喜欢打破常规、别具一格,能够也敢于树立自己的观点,表达个人的见解。而女生却习惯于接受现成的观点,满足于常规,一般不去做标新立异的事。阶段差异X\Y先天智力不够，努力学习却收获很小自我期望过高，但是实力不够难以实现家人期望过高疲于备考跟不上老师进度好胜心强，总担忧别人超过自己其他大一13.51%43.24%17.57%25.68%10.81%24.32%12.16%大二8.94%57.45%16.6%30.64%11.91%31.91%16.17%大三8.65%62.5%26.92%30.77%14.42%27.88%11.54%大四17.65%41.18%29.41%47.06%0%11.76%0%研究生33.33%40%13.33%13.33%20%20%0%即将工作7.14%35.71%7.14%21.43%0%7.14%28.57%调查结果：结果显示，大一，大四，和研究生在感觉自己先天智力不够，努力学习但收获很小的选项上所占比重高于大二，大三，大四和即将工作的人群。在自我期望不高，但实力不够难以实现的选项中，大一占43.24%，大二占57.45%，大三占62.50%，明显呈递增趋势。在家庭期望选项中，分布较均匀，即将工作的人群所占比例较低。在疲于备考选项中，在校生分布均匀，大一略低，为25.68%，大四略高，为47.06%，而研究生和即将工作的人群所占比例较低。在跟不上老师进度的选项中，研究生所占比例最高，为20%，其余均较低甚至为0%。在好胜心强，总担忧别人超过自己的选项上，大二所占比例最高，为31.91%，其次为大三的27.88%，然后是大一的24.32%，其余所占比例较少。结果分析：大一，大四分别为本科刚开始，和本科即将结束，刚开始由于面对新的学习方式，还处于摸索阶段，学习方法还不够完善，思维还不够成熟，容易将自身的主观问题转移到别的客观问题上，比方说智力条件缺乏等等。而大四结束时，经过四年的学习，在学习上依然力不从心，毫无疑问第一反响是认为自己水平缺乏，智力不够。当然这也只是普遍的情况，个体之间也有特殊案例，此处不做详细分析。而自我期望过高的人群普遍分布在在大二阶段，该阶段被认为是大学阶段学业最重的一年，在大学四年马拉松的途中，正好走在半途，很容易到达身体的极点，只要熬过了这个阶段，就会容易得多。同样，疲于备考的人和好胜心强的人也分布在这个阶段。专业差异调查结果：X\Y先天智力不够，努力学习却收获很小自我期望过高，但是实力不够难以实现家人期望过高疲于备考跟不上老师进度好胜心强，总担忧别人超过自己其他人文社科类14.08%59.15%19.72%22.54%8.45%36.62%4.23%理工科类10.13%55.23%16.34%32.35%13.4%25.82%13.73%医学类5.56%55.56%5.56%22.22%0%44.44%16.67%艺术类28.57%14.29%42.86%14.29%7.14%28.57%14.29%体育类14.29%57.14%28.57%14.29%0%28.57%14.29%其他4.65%53.49%34.88%32.56%13.95%20.93%27.91%结果显示，认为自己先天智力不够的人群分布在艺术类学科中较多，占28.57%，其次是体育类，占14.29%，再其次是人文社科类占14.08%，理工科类较少，仅占10.13%。自我期望较高的人群，除艺术类的14.29%外，其余分布均匀，约为总人数的一半，而通过现场访问得知，各专业类别学生对自身的期望普遍都较高，所以此题的数据中，艺术类的结果属于偶然误差，应舍去。〔注：此题为多项选择题〕。疲于备考的人群在理工科中分布较多，占32.35%，同样，跟不上老师进度的人当中理工科人数占13.4%，为所有专业类别中最多。在好胜心强的人群中，医学类以44.44%位列榜首，其次为人文社科类的36.62%。结果分析：在艺术类和体育类中，学生的专业以艺术和身体素质为主，从事脑力活动的人较少，所以该类人群普遍认为自己的智力不够高。众所周知，理工科学生所主攻的专业都比拟艰深困难，需要扎实的根底和灵活的大脑，众多课程的学习以及大小的实验往往使许多普通的理工科学生叫苦不迭，感到力不从心，疲于备考，难以跟上老师进度，这只是冰山一角，这种现象在本校表达的尤为明显。3。学习障碍本次问卷调查显示，当今大学生普遍缺乏自我约束能力，难以实现制定的方案，从某种程度上来说，几乎人人都患有不同程度的“拖延症〞。此外，有效的学习方法也成为了大多数学生们所缺乏并渴求的，在调查总体中，学习障碍的分布如下图：在学习上遇到的障碍不同也折射出不同的人群面对学习的心态不同，同样，学习障碍在性别，学习阶段，专业类别等不同方面也呈现出不同的分布趋势，但相对压力来源而言，除性别划分和专业划分以外差异较小，因此着重分析性别上的差异及专业类别差异。性别差异调查结果：X\Y不想学习，志不在此自我约束能力弱，难以实现制定的方案没有行之有效的学习方法周围学习气氛不好学校的学习资源缺乏其他男29.38%69.67%28.91%23.22%11.37%6.16%女21.37%72.58%42.34%22.58%14.11%4.44%该柱状图显示，学习中不同的障碍在男女人群中分布大体一致，但就学习方法一项而言有较大的差异。X\Y男女小计不想学习，志不在此53.91%46.09%115自我约束能力弱，难以实现制定的方案44.95%55.05%327没有行之有效的学习方法36.75%63.25%166周围学习气氛不好46.67%53.33%105学校的学习资源缺乏40.68%59.32%59其他54.17%45.83%24由上图可知，不同的学习障碍中男女分布也大体均匀，只在学习方法一项中差异较大。结果分析：由对学习压力来源的分析中可知，男女智力结构存在着不同类型的差异，正是由于这些差异，以及男女从小所接受的教育方式以及人生观念的灌输都不尽相同，造成了男女在学习上的学习方式不同。相较女生而言，男生的思维更加活泼，接受新事物的能力更强，深度思考以及对数字化的东西更加敏感，因此学习起来兴趣更加浓厚，更愿意去思考，当然这只是普遍情况，个体差异在此不做深度讨论。综上所述，女生相对于男生而言，更容易缺乏行之有效的学习方法，这也是女生往往比男生更加努力而成效却不如男生的原因。专业差异调查结果：X\Y不想学习，志不在此自我约束能力弱，难以实现制定的方案没有行之有效的学习方法周围学习气氛不好学校的学习资源缺乏其他小计人文社科类19(26.76%)49(69.01%)33(46.48%)18(25.35%)18(25.35%)2(2.82%)71理工科类79(25.82%)223(72.88%)100(32.68%)66(21.57%)32(10.46%)17(5.56%)306医学类2(11.11%)12(66.67%)6(33.33%)5(27.78%)4(22.22%)1(5.56%)18艺术类5(35.71%)9(64.29%)4(28.57%)5(35.71%)1(7.14%)0(0%)14体育类2(28.57%)5(71.43%)0(0%)2(28.57%)0(0%)0(0%)7其他8(18.6%)29(67.44%)23(53.49%)9(20.93%)4(9.3%)4(9.3%)43由调查表格可知，除了医学类学生在志不在学习此选项人数分布较少，其余分布均匀约为20%，而自我约束能力弱中各专业人群分布均匀，约为70%，人文社科类，理工科类，医学类人群容易缺乏行之有效的学习方法，而在体育类和艺术类人群中，学习方法无足轻重，但却容易缺乏学习资源。结果分析：医学类专业性较强，如果不是一开始就下定决心攻读该类专业，几乎很少有人能忍受医学专业长时间多方面的学习，所以在志不在学习该选项上，医学类学生所占比例较少。艺术类，体育类学生从事的脑力活动较少，不需要严密的逻辑和缜密的思考，因此也不存在没有有效的学习方法的问题。但艺术类，体育类院校虽多，但重点学校却不多，因此一般的艺体院校根底设施和学习资源等都不是很理想。4。网络游戏对学习影响大小谈到网络游戏，人群根本就锁定在了男性同学，个别女生也喜爱网络游戏，但毕竟是少数，沉迷其中的也是少之又少，如上图所示。因此，就该问题的讨论，主要针对男生而言，不区分性别。而且网络游戏分布之普遍，各学习阶段，各专业类别几乎没有区别，因此这里也不做任何区分。调查结果：X\Y沉迷其中，不能自拔花了很多时间在上面，但不至于耽误正事偶尔玩玩，缓解压力不感兴趣小计男6.16%35.07%40.76%18.01%422女1.61%9.27%39.52%49.6%496结果分析：由条形图可知，在男生中，40.76%的学生偶尔玩游戏来缓解压力，35.07%的学生花了很多时间在里面，但是不至于影响正事，18.01%的学生不感兴趣，6.16%的学生沉迷其中，不能自拔。该结果和人们所普遍认为的相契合，这也是男生在学习上比女生先天优势明显，而往往考试不如女生的原因，也是优秀的学生中，女生所占比例更高的因素。这也是男生们在学习上遇到的阻碍之一。当然，只要适当克制，并加以利用，也不乏为一种缓解压力的方式。关于学习压力方面的总结：专业技术学习是大学生学习内容的一局部，大学生只有德智体美劳全面开展，才能适应多变的社会，成为一个有用的人才。这就要求大学生们在校期间需要学习完善自己多方面的知识和能力，如：1.心理学方面的知识，为学生形成健康的心理，健康的思想，及健康的思维打下根底；2.常识性知识，了解社会，历史，和自然知识，形成正确的认知。3.多参加文娱活动，可以促进同学之间的沟通与交流，增进感情，释放压力。4.培养自己分析问题，解决问题的能力。同时，教育部门也要认识到专业课的压力过重，将对大学生们的心理产生不良影响，高校要科学调整教学方案和教学内容，从实际出发，培养学生们的实践能力，寓教于乐。高校应为学生们创造一个良好的学习环境，，当学生们遇到心理上，生活上，学习上的困难时，有渠道，有方法求助使大学生真正适应日新月异的社会，成为有用的人才。〔二〕就业形势2023年全国高校毕业生规模将达749万人，比2023年再增加22万人，大学生就业面临新的挑战，再创历史新高。面对史上“就业最难季〞，如何深入贯彻落实党的十八大和去年“两会〞的一系列重要部署，落实就业政策、开辟毕业生就业新渠道、优化创业环境来全面推进大学生就业工作，成为亟待解决的重要文图。随着就业形势的日趋严峻，大学生在就业过程中产生的心理问题也变得越来越突出，从心理健康教育方面谋求解决就业问题的方法也成为一中现实需要。近年来的研究显示，国内大多数研究者仅仅在经验总结与理论分析的根底上进行定性的分析，缺少深入，严格的量化研究。同时这些研究根本偏重于解决大学生的就业问题，从心理学角度对大学生的就业问题展开研究还远远不够。大学生就业是一个现实性非常强的问题，大学生就业心理健康教育那么是一个理论和实践需要紧密结合的领域，因此，仅仅从理论上去研究和分析，不从实证上去把握和突破是很难完全理解显示并解决问题的。我们的问卷调查通过对大学生就业心理的调查和分析，探索解决大学生心理健康问题的方法和途径。1。由就业压力引发心理问题的人数比例由饼状图可以看出，就业压力所引发心理问题的人群所占比重较大，以38.17%的比例排在第四位，为引发心理问题的四大因素之一。这么高的比例让就业问题引发了全社会的关注。下面就从就业的形势入手来分析。第一,市场化的就业机制。当前,毕业生就业制度发生了历史性的变化,那种长期存在的“统包统分〞和“包当干部〞的毕业生就业制度已一去不复返,取而代之的是“不包分配,双向选择〞的就业机制。“不包分配,竞争上岗〞的观念在毕业生中已根本形成，毕业生就业市场已根本建立,就业机制较为灵活。第二,现代化的就业手段。由于科学技术的飞速开展、人才争夺战的加剧以及计算机和网络技术的广泛应用,给大学生自主择业提供了方便。大学生除了可以进入人才市场直接洽谈外,还可在不见面的远程情况下进行就业选择。网络、、等先进的科学技术设备也成为大学生自我促销的主要手段。高校和其他人才市场也利用这些先进的技术手段,建立网络主页和择业基地,设立就业信息库,实行“一条龙效劳〞。第三,多元化的就业观念。随着高校毕业生就业制度改革软着陆的完成,社会各界及毕业生对就业的观念有了很大转变,择业观念呈现多元化的趋势。大学生不再死盯着国有企事业单位,“三资〞企业和民营高科技企业也成为他们择业的目标。对大多数大学生来说,他们更加关注就业的质量和谋求开展的目标,更多地考虑自我兴趣的开展、个性的实现和价值的定位。第四,科学化的就业方式。随着人才市场的日益成熟,面对剧烈的就业竞争,供需双方在相互选择时将更加理性化和科学化。用人单位在招聘人员时更加注重大学生的综合素质,即思想情操和敬业精神、知识素养和理论功底、能力素质和技术才华。在招聘方式上,也改变了以往仅凭一份推荐表、自荐信、成绩单和一次谈话的印象选人做法,而是采取严格的资格审查和科学的心理测试、能力测试以及提前实习、试用等方式对应聘人员进行考查。第五,经济化的社会价值取向。经济目标的显性化和人力资源价值经济化是新世纪资源价值实现的重要特点。在就业选择中,大学生一求开展二求收入。用人单位明码标价,择业人员开口问价,双向选择讨价还价,已不再被认为有悖常理。由于受市场供需关系的调节,毕业生价值悬殊,学历层次不同收入差异很大,名牌大学和一般院校以及学科特色的强弱、专业的冷热、综合素质的上下都将在实际收入上有较大差距。第六,毕业生待业是新的就业机制下不可防止的客观现象。在市场经济条件下,劳动力资源是通过市场配置,并且遵循优胜劣汰的竞争规律。不仅毕业生要接受用人单位的挑选和考核,同时用人单位也要接受毕业生的选择。在双向选择过程中,必将出现两种情况:一是局部学生由于个人自身条件或志愿与社会需求错位等方面的原因,一时无法找到单位,只能等待就业;二是用人单位选中的学生,由于学生本人不愿意签约也面临暂时待业的问题。所以,只要实行双向选择,毕业生待业就不可防止,待业是大学生就业制度改革后难以防止的客观现实情况。当然,这种待业是暂时的,一旦有满意适宜的工作单位,“待业〞也就结束了。2。毕业去向由柱状图可以看出，毕业之后选择国内读研的人数占50.76%，位列第一，仅次于国内读研的是选择就业的人群，占28.76%，愿意出国深造的人群占11.76%，而倾向于创业的人群占4.36%。而其他选项中均为对未来处于无规划状况的人群，占4.36%。而通过对同学们的当面采访可知，多数同学国内读研以及出国深造也是为了更好地就业，并且出国深造的人群很多也愿意回国就业。愿意创业的人群根本是能力素质均较强的人群，愿意挣脱束缚，打破传统，自己白手起家，而这类人群，在学校的表现也较为优异。由此可见，并不是所有人都有能力创业，就业还是大多数人毕业后的主要途径。因此，改变严峻的就业形势也就刻不容缓了。3。对前途的担忧程度由环形图可知，54.47%经常对自己的前途感到忧虑，15.25%的人总是担忧自己的前途，而25.05%的人很少有此忧虑，仅5.23%的人从未担忧过自己的前途。由此可见，在大学生中，大多数人都对自己的前途有着不同程度的担忧，而程度极重及较重者容易产生心理问题，并且对前途的担忧根本来自就业的严峻形势，主要有以下几个方面：第一，自我意识明显分化，理想和现实出现矛盾。有的学生不能从心理上正确认识自己，不能对自己的能力给予准确定位，不能客观的评价自己的价值。因此，在择业竞争意识上，既想主动参与竞争谋取理想的职业，又缺乏必需的勇气。在工作单位的选择上，往往举棋不定，患得患失，有的还不切实际的提高期望值。在择业的价值取向上，既想注重才智的发挥，实现自己的远大理想，但又过分注重就业的经济效益，过于强调自我开展和自我价值的实现。在专业与职业的关系上，既想注重能力的开展，希望专业能对口，有利于今后的开展，又想选择经济效益较好的单位，从而放弃专业。第二,不能积极的面对和适应现实环境。当前的就业形势和以往的“统招统分〞的就业机制有明显差异。大学生应该积极了解就业形势和就业政策,掌握择业技巧,更新就业观念。但是,许多毕业生却表现出盲目、消极、等待和依赖的心态。第三,自我调节能力较弱,不能较好地协调与控制情绪。多数学生在就业遇到挫折时,情绪波动较大,牢骚满腹,怨天尤人,有的甚至自暴自弃。大局部毕业生在择业期间都表现出急躁和焦虑,把择业的难易与成败都归因于客观因素。面对就业中出现的不良风气,常常出现自卑及沮丧的情绪,有的甚至否认自己的努力,认为有能力不如有关系。第四,和谐的人际关系受到威胁。大学生在择业过程中不能正确认识自己的失败和他人的成功,从而产生妒忌、猜疑和敌视的心态,有的学生甚至还采取了不够理性的行为，以不正当的手段，实现自己的就业目标。这些都严重地影响了大学生完成统一的人格品质的塑造。4。专业就业前景所带来的就业压力9.59%的大学生认为自己专业前景带来的就业压力特别大，53.81%的学生认为比拟大，29.19%的学生认为不大，而7.41%的学生没有想过这个问题。可见，由专业的前景所带来的压力也是引发大学生心理健康的重要因素，归根结底，还是就业的问题。综上所述，要想从根本上解决大学生的心理问题，改善现如今的就业形势才是大势所趋。就业形势的总结及对策首先,要清楚地认识到,大学生的择业教育不是一蹴而就的,而是一个长期积累、不断提高的过程;不是一个阶段性的工作,而是一项长期的常规性的工作,应该贯穿大学教育的全过程。对于一年级的学生,要侧重引导学生如何适应大学生活,系统进行专业与职业理想教育,告知所学专业与未来职业素质的要求,让学生将学习与将来的就业有机地联系起来,并付诸行动。对于二年级的学生,要侧重指导他们如何塑造和完善自己,以及如何掌握扎实的根底知识和如何建立合理的知识结构。对于三年级的学生，应培养他们如何根据自己的个性特点努力拓宽知识面，掌握多种技能，提高综合能力，以增强就业的自主性和主动性，对自己将来做出决策。对于四年级的学生，主要根据其个人特点进行就业政策，就业技巧，心理调适等指导。其次,要重视对大学生健康心理的培养,把团体心理辅导和有针对性的个体心理辅导结合起来。对大学生的心理健康教育必须有的放矢、对症下药。团体心理辅导是对高校新生进行心理健康教育的一个重要而有效的方法,有助于帮助新生适应大学生活、完成角色的转变、树立正确的人生目标。同时,有组织地有方案地开展大学生心理健康问题的调查研究,及时发现问题并对个体进行针对性的心理辅导。在就业问题上,应客观地看待和分析大学生的择业观和价值取向。教育学生一方面要有成就一番事业的远大理想,另一方面要有脚踏实地艰苦奋斗的现实态度,树立起科学的世界观、人生观和价值观,形成与新的就业制度相适应的择业观。第三,加强对学生综合素质的培养,以提高其就业竞争力,从而增强学生的自信心。随着知识经济的到来,社会对人才素质提出了更高的要求,大学生要培养自身的综合素质,如外语水平、计算机操作技能、动手能力、社会活动能力、必要的法律知识、责任感与事业心等。高校应积极为学生提高自身综合素质创造时机。除正常的讲座、报告及技能培训外,还应举办大量的课外活动,如演讲赛、辩论赛、篮球赛、足球赛、主持人大赛、英文写作比赛等。通过实习和社会实践活动帮助大学生检验所学知识、理解社会需求、扬长避短、查漏补缺,最终到达顺利进入社会、适应社会的目的。第四,注重职业生涯辅导和就业指导工作。生涯辅导通常从个人生涯开展规划的制定入手,引导个体根据有关资料对自己的生涯开展目标进行设计,并在明确努力方向的根底上制定出实现每一个目标的相关措施,从而指引个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。面对大学毕业生就业形势变化所带来的挑战,只有完成从“就业指导〞到“生涯开展辅导加求职指导〞的工作模式的变更,高等教育才能真正培养出适应当前就业形式、掌握自己的命运的大学生。情感问题分析：1。校园生活与情感要分析大学生心理状况中情感状况，首先就要了解他们在校的生活体验，生活中的点点滴滴最是表达情感的流露。通过如图对处于不同学习阶段同学进行的交叉分析可以看出，大一，大二，大三，大四，研究生，即将工作同学对于大学生活持非常满意态度分别占12.33%，6.8%，7.69%，17.65%。6.67%，0%；非常不满意的分别占13.7%，7.23%，8.65%，5.88%，0%，7.14%。可以看出持这两种极端态度的人数很少，大家都对学校生活比拟满意，而这一点就为大学生心理的良好成长打下稳固的根底，学校是我们的第二个家，只有热爱这个地方，我们才会在这里塑造一个更好的人格。经过对数据的分析发现，校园生活中受到情感问题困扰的同学也不在少数。由此可以看出人文社科类的同学，理工科的同学，医学类的同学，艺术类的同学，体育类的同学受到情感困扰的分别占42.25%，36.39%，38.89%，28.57%，71.43%，30.23%；大一，大二，大三，大四，研究生同学受到情感困扰的分别占36.99%，40%，34,62%，29.41%，46.67%。情感问题在大学生心理问题中所占的比重可见一斑。由此可见校园生活中的情感问题不容无视，在大学生们成长的重要阶段，情感从萌芽到蓬勃开展，成为关注大学生心理状况的重要方面。2。人际交往与情感大学生活中人际交往与情感可谓是息息相关，善于交际，与别人打交道时没有过重的心理压力可以扩大我们的交际圈从而增加我们获得友情及爱情的时机。而有100%的人认为自己性格内向不愿与人交流，39.6%渴望交际但是缺乏沟通技巧，40.94%的人交际圈小难以进一步开展，9.4%的人认为别人不喜欢与自己交流，这些数据充分显示了大学生们在人际交往中存在着障碍，从而阻挡了他们对于情感的追求。3。经济水平与情感经济水平听起来似乎与情感没多大关系，其实不然。我们都懂得现在这个阶段不管生活境遇怎样都是从父母那里得来的，从根本上来说我们都是平等的，但是经济水平大相径庭的大学生们有情感上的碰撞的时机就会少很多。其实经济即物质水平的差异应该不能说是造成这种情况的根本原因，是因为有着不同经济条件的人的心理作用起着很大的原因。调查显示，家庭十分富裕的人只占3.49%，经济拮据的人占21.62%，不能满足生活需求的占1.97%，其余的是中能等收入水平的情况。可见极端的情况同样只占少数，这样就减少了富家子弟骄纵的心理和经济水平差些的同学的悲观心理的发生。此外，同学们还会通过自己的一些努力来弥补差距，用一个积极向上的心态对待经济问题，43.45%的·同学会通过做兼职来改善生活，32.75%的人想获得奖学金。只有他们的心理足够健康才会有更多的时机接触不同的人，有更多的情感交流。4。校园恋情谈恋爱的原因对于这个问题很容易想到的就是男女生对于这个问题的看法可能会有不同，女生的情感比拟细腻，男生的情感比拟粗暴，如图可以看出，女生由于希望有人陪伴的占54.25%高于男生的49.76%，而男生觉得谈恋爱可以舒缓压力的占37.44%高于女生的34.01%。女生和男生分别以55.45%和55.87%的比例认为谈恋爱是为了可以共同进步有精神动力，均超过半数。说明爱情对于大学生们都是神圣而美好的，大家是以一个端正的态度看待爱情，这对于一个大学生的心理成长至关重要。失恋后的看法对于失恋的态度问题，我从处于不同学习阶段的大学生们的角度来分析。由柱状图可以看出，大一时失恋痛苦到难以自拔的人数仅占4.11%，大二时便增长到8.51%,大三时继续增长到8.65%，大四时到达最大值11.76%，而当即将做研究生时仅有6.67%，即将工作的更是只有0%。对此我认为，大一时刚刚步入大学校园的同学们对于一切事物都有着最单纯的看法，因此在对于失恋这件事上极度痛苦的比例不大，还处在相对不成熟的阶段对于爱情的想法也偏向简单，对于爱情的理解也是相对浅薄，不会造成特别大的心理困扰。随着学习阶段的增长，因为年龄及阅历的增长对于失恋又有了更深刻的体会，更懂得珍惜，失去也就会更加痛苦，因此失恋后极度痛苦的比例有所增加。而当学习阶段增长到一定程度，如即将毕业的程度，大学生们已经到了成熟的年纪，对失恋的看法又不会那么偏激，思想更加成熟，考虑的更加长远更加全面。因此可以看出对于失恋后的态度这件事上，随着学习阶段及年龄的增长会出现一个转折，从青涩到成长再到成熟，从不太介意不懂珍惜着到过于介意偏激最后到积极乐观充满希望。从中我们看出大学生在情感方面的心理状况有一个健康良好的成长。此外，我们还可以看出，更多人对于失恋这件事偏向一个积极的态度，其中，大一同学认为失恋后虽然难过仍能将精力转向学习和理性分析完善自我的占有73.98%，大二中持有这两种积极态度的占有74.47%，，大三的同学中占72.11%，大四的同学中占有52.94%，研究生中占有93.34%,即将工作的同学中占有71.43%。由此可以看出绝大多数同学都可以以一种积极乐观的态度对于失恋这件事情。其中大四同学持这两种积极态度的人数偏少，应与他们即将毕业的心态有关，即将毕业的迷茫与忧虑占据了他们的内心，每到毕业季就会掀起一阵分手季的浪潮说的应改就是这样吧。这一点与数据中显示他们对于失恋持无所谓没感觉的人高达23.53%不谋而合，眼前的迷茫麻痹了他们，使他们暂时迷失，这时的他们应该是心理很脆弱的时候，需要外界给予更多心理上的鼓励和帮助。情感问题总结：情感是大学生生活必不可少的氧气一样的存在，穿插在日常生活中。同时也是容易引起大学生们困惑和忧虑的一个主要问题之一，很多人在自己的情感问题出现裂痕的时候不知所措，甚至是选择伤害自己来麻痹自己，这种做法是十分不理智的。当出现类似的情感问题时，我们可以找一些自己亲近的人倾诉，说出来就比憋在心里要好得多，或者是采用跑步听音乐等方式来解压。还可以咨询学校的心理辅导中心，让心理老师解答心里的困惑等。〔三〕大学生三观问题分析：世界观：是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。人生观：是世界观的一局部，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法。它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。在社会价值体系中，人生价值观有着深层次的核心地位，是社会主义价值体系的重要组成局部。人生价值观，顾名思义，可以分为：人生观和价值观。人生观即指人们对人生问题的根本看法，包括人生目的，人生意义和人生态度。价值观那么是人们对价值问题的看法，包括对价值的实质、构成、标准的认识。两者紧密联系，总而言之，人生价值观即指人们在认识、评价人生活的所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法。人生价值观直接影响到人对人生目的、意义及其行为价值取向和评价标准的观点和根本态度。大学生是中国特色社会主义建设队伍中的特殊群体，其价值观和表现无论是在现在还是在未来，都起着重要而独特的作用，引导当代大学生树立健康的人生价值观对新一代人的成长以及社会主义价值观的弘扬都具有重要的理论和现实依据。然而在众多的调查研究中说明：随着改革开放的深入，社会主义市场经济的建设和开展，大学生虽然认同以集体主义为核心内容的人生价值观，但是他们表现出了追求自我价值和个人功利、取向多元化的倾向。这种倾向对我们社会的健康和开展有着许多负面的影响，特别是对大学生的成长极为不利。因此，找出大学生人生价值所出现问题以及分析原因，消除负面影响，引导大学生树立正确的人生价值观，是当代思想教育工作者亟需研究和解决。1。大学生活满意程度结果描述：半数同学对大学生活满意或非常满意，近半数同学觉得大学生活勉强过得去，8%左右的同学对大学生活非常不满意。结果分析：在物质生活并不匮乏的今天，多数当代大学生对精神生活有更高的要求，他们的心理需求更加难以满足，一方面，面对物欲膨胀的外部环境，以及受到多元价值文化的冲击，多数大学生的价值观，生活状态陷于一种迷茫状态，另一方面，为了适应社会与经济的快速开展对人才的要求，在校大学生需要不断充实提高自己，社会学校为大学生提供了各种开展时机的同时带来了种种压力与挑战。个人经历能在较大程度上影响大学生的生活满意度，积极的经历使人产生愉悦情绪，会提高大学生对生活质量的评价，进而提高生活的满意度；消极的经历，会导致负性情绪，如果负向情绪长期得不到排解，积累起来便会对大学生对整体生活质量做出较低评价，进而降低生活满意度，长期远离家人的大学生在摆脱父母束缚的同时，生活也需要自己面对压力，承当责任。尤其是当发生一些自己难以处理的事件(比方患急病)时，很难及时得到父母的帮助，会导致大学生缺乏平安感，进而降低对整个大学生活的评价。自尊水平的上下也会影响大学生对大学生活的满意度，自尊水平高的同学乐观自信，对自己有正确的评价，遇到困难试图改变情境，因此能更好地应对生活中的各种问题，生活满意度高，而自尊水平低的同学，那么往往对自己持有负面消极情绪，总觉得自己比别人差，面对学校生活中出现的困难是不能采取很好的应对方式，对自己学业成就的预期也比拟低，所以生活满意度跟前者相比拟低。同伴关系也影响满意度，现在的大学生都是被父母宠大的一代，以自我为中心，难以顾及他人的感受。绝大多数大学生都是独生子女，家中没有兄弟姐妹，也就少了和同龄人相处的时机，他们一方面渴望建立亲密的同伴关系，另一方面对同伴交往中遇到的问题又往往采取回避态度，不能很好处理同伴关系。这种希望建立良好同伴关系的愿望与现实人际交往能力的欠缺之间的矛盾，会影响大学生对生活的满意度。解决方法大学生改变自身在临床心理学的观察中，身心物理状况描述个体对其身体质素的直接感知。身心感知是相互影响的，身体的物理变化可以引起个体感知的心理变化：但是个体的心理变化也会引起对身体物理状况的极度关注。在身体物理质素处于相对稳定的状态中,对身体物理状况的感知将会受到心理变化的影响。大学生个体在接受高等教育之初都会接受体检,从而在身体质素上保证了接受高等教育的可能性。由此,我们对大学生个体生活满意度影响因素的认识可以聚集在其自我分化程度因素上。自我分化程度描述个体对自己与社会生活环境关系的区分能力,说明个体对自我、生活环境、自我与环境之间关系的客观性认识。据此,维护和提高大学生对其生活的满意度在于我们的教育要注重培养大学生客观观察世界和认识世界的能力。树立正确的价值观，正确对待大学生活，正确对待自已的人道路。学院现实环境与自已理想的差距，更多的从自身出发，找自身的因素，而不是过多的抱怨。大学应该以学习为重，全面开展各方面，提高自已的能力，适应大学的生活，努力实现自已的理想，成为一位有用之才。学校改善当前校园环境，以利于学生的开展与成长。在硬件方面，改善公共设施。在教学方面，应大力提高教学水平，提高同学们的整体学习水平。应尽力丰富学生的课余活动，举办一些有价值的讲座。2。面对突发问题结果描述：大多数同学能淡定或积极的面对问题，有困难需要解决，思考先行于情绪，处事更加成熟。也有同学遇到问题，情绪先行，焦虑不安或消极悲观，被其左右。结果分析：面对突发事件，人们的反响各不一样，有的展现了人性中善的一面，有的展现力人性中恶的一面，这些鲜活的事实冲击钻着大学生的视觉和心理，能让大学生更深刻的了解社会了解人性，在对社会和人的认识过程中逐步树立自己的人生观。其次，突发事件发生后，群众传播媒介不停的传播着各种消息，易导致大学生情绪处于冲动状态，从而影响大学生的生活态度和行为方式，由此可能会影响大学生正确的人生观、世界观和价值观的形成，最后政府面对突发事件的态度，能力，以及群众传媒对突发事件报道过程中所表达出来的价值观会对大学生的生活态度和言行产生重大影响，从而也影响大学生世界观，人生观，价值观的形成。合理的信念会引起人们对事物适当的、适度的情绪反响，而不合理的信念那么会导致不适当的情绪和行为反响，当人们坚持某些不合理的信念，长期处于不良的情绪状态，往往会导致情绪障碍的产生。由此可见对突发事件正确合理的信念和恰当的态度会带来适当的行为和情绪反响，而错误或歪曲的信念和态度往往是导致不良情绪和行为反响产生的直接原因。解决方法因此，在提升大学生应对突发事件的能力时，要注意帮助大学生树立积极的人生态度，在积极的人生态度下，人们往往会有较积极的行为，积极的人生态度是用乐观的心态看待世界和生活。合理的信念，健康向上的情绪情感水平、强烈的进取心，勇于开拓创新、强烈的人生责任感，坚忍不拔的意志品格、对未来和人生的正确认识都是大学生健全人格结构中必须具备的要素。大学生树立了积极的人生态度，在面对突发事件时，就会有坚强的意志，积极的情绪，和较强的承受挫折能力。处变不惊敏锐的洞察力，果断的处置力和自控力是面对突发事件必须具备的心里素质，然而，突发事件发生后，大学生往往会产生不同程度的恐慌。焦虑，紧张，手足无措等心理不适应现象。故有必要对大学生进行心理辅导。但是大学生的心理承受能力和自我调试能力因个体不同会有一定的差异，所以会产生不用的调试效果，因此学校要大力开展旨在提高大学生应对突发事件能力的心理素质教育，可以有针对性的开展心理训练，心理游戏辅导等活动，培养敏锐的洞察力，果断的处置力良好的自控力和顽强的意志。3。个人价值结果描述：当代大学生的主体意识显著增强，个人努力、个人拼搏、自我设计、自我奋斗、追求自我、实现自我的价值理念较以前更为浓厚、强烈。当代大学生以自我实现为主要价值目标和价值评价标准，向往自己才能的充分发挥，希望有所作为、有所建树和有所成就。面对多元的经济体制、多元的价值观念、多元的信息、多元的社会导向，在价值取向上，他们不再是从单一维度而是从多个角度考虑，向多元化开展。大学生的价值观是向上的，积极的，他们有自己的理想、抱负。他们更加注重自我，强调内心感受，希望能照顾自己的家人，有舒适的生活，事业成功，生活幸福，对社会做出奉献。表达了当代大学生强烈的自我意识。结果分析：当代大学生在人生价值的追求上更注重现实，并且自我化、实践化。大学生在实现人生价值时强调自我，注重个人奋斗，但是过分地注重现实，少了一份理想主义气质。人生价值评价标准上，具有明显的矛盾性和双重性，并且出现功利化特点。大学生的价值判断和实际行为之间存在着严重脱节的现象，他们能够认同社会主导观念，但能将这种认同转化为自己的自觉行动却并不多。这些都使得大学生在价值的选择上出现模糊不清，采取双重标准的特点。这些特点使当代大学生的人生价值观出现许多不良的倾向，比方说越来越多大学生的共产主义理想在这种功利性的追求中受到了严重的削弱，物质欲望愈来愈严重,还有很多大学生都只顾自己的利益，处处为自己着想，不顾及他人以及国家的利益；有狭隘的个人主义、小团体主义，甚至于出现极端的个人主义；拜金主义，个人享乐主义盛行；对优良传统的冷漠，勤俭节约，艰苦奋斗的精神在大学生群体中越来越难以得到表达。〔1〕市场经济的负面效应和社会不良思潮的渗透侵蚀市场经济对大学生的人生价值观注入了新的活力。市场经济所遵循的利益原那么、竞争原那么、等价交换原那么，对于当代大学生强化拼搏进取意识，培养团结合作精神，充分发挥自己的主观创造性，实现自身价值都有着积极的作用。但是市场经济过分地强调物质利益，追求最大利益，使得当代大学生有了重利轻义的思想，并且一味追求个人价值，表现出了对社会责任感的严重缺乏和自我的功利化，同时，市场经济使得校园变得商业化，在日常生活中给大学生对人生价值观的形成造成了直接影响。在全球化浪潮影响下，带有全球化意识形态的西方腐朽的思想、文化和生活方式无时不刻地通过各种渠道对开展中国家进行着渗透和传播，从改革开放以来，由于经济、文化的交流不断加强以及网络文化的无序性，使西方文化与其意识形态对我国的广阔青年，尤其是大学生产生了很大的影响。西方伦理学将“自我实现〞、“自我选择〞作为评价人行为是否道德的唯一标准，在增强了大学生主体意识的同时，使得一局部大学生有了“个人至上〞的极端个人主义倾向和享乐主义思想，淡化了大学生的社会主义和集体主义的价值观念。西方价值思潮对当今大学生人生价值的利己倾向有着不容无视的影响。这些都对大学生的思想政治认识产生着较强烈的冲击，造成当代大学生价值取向由单一型向多元化趋势方向开展，价值判断趋向实用化、功利化。〔2〕自身特点的变化是其人生价值观形成的内在因素由于其身心开展的不确定性，当代大学生自身也存在着明显的弱点，这对其人生价值取向上所造成的问题应当引起重视。当代大学生虽大多成长在改革开放的重大变革时期，但长期的安宁生活和繁重的学习压力却使其产生了与现实社会之间的距离感，对于社会的理解趋于外表、趋于梦想或停留于理论，对社会的实质内涵理解不够，形成了追求虚华、不尚务实的心理特征。〔3〕思想政治教育工作有待于进一步改善与创新长期以来形成的一整套思想政治工作体系已不能适应新形势开展的需要，而适应新时代的科学的体系目前尚未完全建立起来，对大学生进行思想政治教育的形式单调、内容僵化、针对性不强；对大学生中表现出来的不良思想倾向缺乏从根本上解决其深层次问题的有效机制；对大学生无视政治理论学习的问题缺乏有力的约束机制；存在只强调抓学生分数而无视思想品德培养，只重视专业教育而无视思想政治教育的不良倾向，这些都不利于促进当代大学生正确思想政治观念的形成。解决方法营造健康的学校及社会环境由于在信息高速开展的时代，以及世界文化交流的日益强烈，大学生受外界因素影响越来越严重。营造一个健康的学校和社会环境，对大学生人生价值观的形成也是极其重要的。健康的社会环境，可以使大学生明确是非、善恶、美丑、荣辱，让大学生能够把握好正确的方向，并且能够主动承当社会责任。大学校园是大学生每日所接触的环境，是大学生进入社会的过渡环境，健康的校园环境能够使大学生保持一个健康的心理，使其积极进取，有责任感，有奉献精神。营造健康的学校及社会环境，需要政府与学校共同配合及引导，要加强国家宏观调控力度，标准社会主义市场经济市场秩序，更要加强社会精神文明建设，惩治社会腐败，强化社会道德标准，并且要加大对社会主义价值观的正面宣传，树立典型形象，抓好示范教育。政府还要加强对各类网站的管制，极大地减少不良信息对大学生的侵蚀，积极地矫正网络文化给大学生人生价值观带来的不良影响。帮助大学生拓展自身市场经济所形成的竞争环境，使大学生深刻感受到效率优先，优胜劣汰，适者生存的市场通行原那么，因此使大学生逐渐体会到要想在竞争中取胜，首先必须提高自身素质，同时为了防止竞争原那么对大学生人生价值观产生消极影响，帮助大学生提高自身素质也是教育工作者不可推卸的责任。因此可以说人生价值观的实现关键在于自身素质的提高，帮助提高大学生自身素质可以使其正确把握人生价值观。在提高大学生个人素质中，首先，应帮助大学生掌握必要的行为标准和礼仪知识，严格遵守公民根本的道德标准，养成良好的文明习惯，不断提高个人品德；在日常人际交往方面，要帮助到大学生识别“益友〞与“损友〞，引导其与他人建立和谐的人际关系，不断提高自己的社交能力。其次，鼓励大学生参与社会实践，社会实践是大学生人生价值观教育与社会连接最好的方法。在社会实践中，大学生不仅可以增大对社会的了解，同时可以找到自己与社会的结合点。能够使他们将理论上的社会道德标准付诸行动，强化劳动观念，磨练意志力，增强对社会的适应能力。这些对于大学生人生价值观的形成都起着至关重要的作用。树立人生价值目标人生价值的核心是价值目标，崇高的价值目标对于推动人们实现人生价值，具有极为重要的作用。要引导大学生把握社会的需要，确定自身的成才目标，在坚持集体主义的前提下勤奋努力，在社会实践中实现自身的价值目标。因此，要鼓励大学生在安排好学习的根底上走出校园，适当地接触广阔的社会，使其亲身感受社会主导价值观，并在参与创造性劳动中实现自我价值。坚持集体主义教育要以集体主义观念和社会主义道德理论为核心，发挥思想品德课和政治思想课的作用，引导大学生正确认识国家前途与个人命运、集体利益与个人回报、理想与现实之间的关系，自觉将个人价值和社会价值结合起来。强调团队合作，建立共同理想。要用马克思主义正确分析、认识功利问题，以集体主义原那么为指导，提倡兼顾个人、集体、国家三者利益的社会主义道德风气，提倡全心全意为人民效劳、为了国家的利益勇于自我牺牲的道德风气。开展精神文明建设以学习为抓手，引导大学生树立勤奋、求实、自强、创新的良好风气；引导大学生自主学习，独立思考，掌握正确的学习方法，提高解决问题的能力，努力形成良好的学习环境和气氛。积极开展丰富多彩、寓教于乐、寓美于乐的文化生活活动。要注重培养大学生创新精神和实践能力，提高科学素养，综合素质得到更高、更快地提升。大力倡导人文精神，让人文精神作为大学生的一种标志，在教育方式中要准确把握大学生人生价值观的特点，重视个体差异，分层次区别对待，更重要的是要改革传统、古板、单一的教学方式，并且要与现代社会主义市场相适应的，使之与社会主义市场经济相容共进，同时还要帮助大学生树立起社会公民意识，帮助他们摆正自我在社会中的位置。大学生应该树立正确的价值观、人生观，并坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表〞重要思想以及科学开展观武装自己，正确认识社会开展规律，不断追求更高的目标。4。对待社会问题对四川大学砍人事件的看法是否怨社会阴暗不公正结果描述：有些同学不关心社会热点问题，事不关己高高挂起，也有些同学不具备判断是非的能力，不明是非，道德感缺失，不能做到妥善处理与社会与他人的关系，没有正确的世界观和价值观，需要及时引导。也有同学对网上的言论盲目赞同，盲目跟风。也有同学过度放大社会的阴暗面使其对个人产生不好的影响。结果分析：大学生作为特殊的社会群体，其生活环境是经过一定设计与加工的，是社会、国家提供应青年学子的避风港。大学生活是成长成才的关键环节，是一个已经具备较高文化素质以及较强分析能力和学习能力的学生从不成熟到成熟的必经阶段。然而在这个阶段，青年学生群体因学业原因仍然不能完全开放的接受现实社会，在这个阶段内的的社会实践只能是最初级的尝试，可以说大学生对于社会的了解是停留在较浅层的认识上的。因此，想要更好的认识自己，认识社会，关注社会热点就成为大学生的重要选择。通过对大学生关注社会热点的调查,发现同学们在价值取向上表现出：兼容并存性。我国的国家性质决定了国家利益与集体利益的至高无上性，然而近年来精神文明建设与社会进步所表达的崇尚自由、追求个性也作为时代烙印深深的刻在了新一代大学生的心灵上。这就使得追求整体利益与倡导个人开展呈现出极强的兼容并存性，在实现社会繁荣稳定的过程中表达不同个性的魅力。多样选择性。随着群众传媒的开展与普及，大学生接触各种价值观念的途径与手段也日趋多样，他们不再局限于某一领域或者对某一问题持单一的看法，而是寻求不同的观念与价值。概括起来说，多视角、多方位、多途径越来越成为当代更多大学生进行价值观念选择时的标准与依据。自我主体性。大学生对自我的关注更为主动与自觉，尤其是注重个性与个人理想的实现，寻求自身的飞跃与进步，强调个人价值的实现。但这也往往使他们无视了个体与社会的联系，割裂了自我开展与社会进步的内在关系，这与高等教育预期培养的目标对象还有不小的差距，所以如何将当代大学生个人理想与社会理想相结合也是高校必须面对与亟需改变、解决的现实问题。不稳定性。青年学生所处的年龄阶段的特殊性决定了其心理状态的不稳定，而且作为游离于学校与社会的之间的“半社会人〞，大学生对环境的认知与分辨水平较差，承受外界压力的能力体系并没有完全形成，造成其内心的波动较大。尤其在群众传媒的过度传播之下，是非善恶美丑的价值判断都被标准化、模式化、官方化，作为个体的青年学生往往来不及消化就不自觉地盲从和跟风。这一现象的结果不仅不能使外界的评判标准内化为大学生内心的观念趋向与价值追求，反而加重了他们选择的迷茫与困顿。但凡事均有利弊，从乐观方面来看，这也恰好证明了大学生的三观还有很强的可塑性。解决方法：提升大学生关注社会热点问题的能力水平。认识指导行动。大学生这一特殊的群体只有全面、正确、理智的认清社会热点事件，运用所学科学知识与专业知识，自觉站在马克思主义的立场观点上，及时与其他人交流想法、表达观点，才能真正的提高对社会热点的分析处理能力。由于社会热点的类型多样，牵扯的因素也错综复杂，因此一个社会热点的出现，往往都会涉及到许多社会现象，只有“立场、观点、方法正确，才能透过现象看本质，形成正确认识；立场、观点、方法不对，必然陷入主观和片面，造成认识偏差〞。大学的学习作为大学生形成正确价值观的重要阶段，在指导分析社会热点这一复杂、多变的社会学科的过程中要引导学生做到以及下几点：首先，应该全面的看。大学生对新出现的社会热点应从整体把握，系统分析。世上不存在孤立的没有联系的事物，对复杂的社会热点时政事件和现象的分析更应注重这一特点。比方我国住房难，房价高是现在普遍讨论的热点，也是政府民生工作重中之重。看待这个问题，不能仅仅从开发商追逐利益的角度看，也不能一味控诉政府前几年在房价调控上的“心慈手软〞，更不能将所有责任推到炒房一族上，要结合现阶段的我国经济现状、金融市场、人口情况、政府政策与人民群众的观念等各个因素进行全面的把握。其次，学会具体的看。面对一个社会热点事件，在宏观把握的根底之上，同时也要学会从微观考虑，抓住事物的本质。具体问题具体分析，认真研究事件的成因与性质，不同事件的形态可能类似，但是具体表现一定会有所差异，即使是同一事件也会随着时间的开展而变化。作为大学生，应牢牢记住以条件为转移这一根本原那么来科学的看待每一个社会热点。再次，需要严肃的看。就是要客观的成认热点的发生，积极面对，不能选择逃避、视而不见，应高度重视，认真对待。尤其对于一局部现阶段与自身关联较小的热点时事，更加不能置身事外，隔岸观火。最后，坚持理性的看。许多时候，一些社会热点的发生与大学生有着紧密的联系，由于种种因素，大学生对待一些牵扯到自身价值观念的社会热点可能会产生过激、片面、不成熟的想法与观点，这不仅对提升自身分析处理问题的能力没有丝毫帮助，更可能的是影响大学生正确的价值观的行成。6。经常思考人生意义〔一〕结果分析：大多数人对自己的未来负责任，经常思考人生的意义，对人生有自己深度的思考。有少局部人缺乏对自己人生的思考。〔二〕结果描述：〔1〕大学时代正处于青年中期，或者说处于大学时代的青年正处于“延缓偿付期〞，在初中、高中阶段，我们常常处在紧张的学习、考试中，没有什么时间考虑自己的人生，只有进入大学，才能真正有时间来专心地考虑自我，探索自我和确立人生意义这一课题。〔2〕由于现在国家稳定，大学生的政治责任意识并不强烈，在国家平安的大背景下，他们更愿意追求个人自身的感受，这些变化是整个社会价值观变化的影响，而不