酸的和甜的教学设计6篇

精品文档-下载后可编辑酸的和甜的教学设计6篇作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？为了加深您对于酸的和甜的教学设计的写作认知，下面山草香给大家整理了6篇酸的和甜的教学设计，欢迎您的阅读与参考。

小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计篇一

：吕云萍

开始上课：

师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。

生：（齐）《酸的和甜的》

师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？

生：（齐）愿意！

师：很好，那你们想怎么读？你说！

生：有感情的读

师：哦，有感情地读！

生：就像你早上读的那样，很有感情！

师：好，真有勇气！你想怎么读？

生：流利地读

师：哦，有的小朋友说，可以自己读，有没有人想自己读？你说！

生：大声地读

师：你们想读吗？

生：（齐）想！

师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？

生：（齐）一块读！

师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来）

师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！

生：（朗读课文……）（台下听课的老师响起热烈的掌声！）

师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们，老师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？

生：（齐）谢谢老师！

师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。

生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子

师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？

生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！

师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老师要求大家做到四个字，哪四个字——

生：（齐）正确流利！

师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？

生：（齐）可以！

师：请看课文，谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友要仔细听，听一听他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！

生：（朗读第一自然段）

师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？

生1：他读得声音很响亮！可是，读到葡萄是酸的这里的时候，有点不想真的很酸那样！

师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？

生2：我的建议就是酸的不能那样读，要读得有感情（生有表情地读）。

师：你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好，你这个小评委非常棒！100分！还有哪位小评委想说？

生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他不能吃读得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！

师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？

生4：我觉得他读得感情很好！

师：那你要向他学习呀？请坐！为了让小朋友把这段话读得更好一些，吕老师要带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！（师播放课件）你们看到了什么？

生：（齐）葡萄，

师：你看到了什么样的葡萄啊？

生1：紫色的葡萄！

师：紫色的葡萄，这个词用得太好了！

生2：紫红的葡萄，

生3：圆圆的葡萄

生4：椭圆形的葡萄

师：哦，还有椭圆形的葡萄？我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的，你也很会观察！

生5：香甜的葡萄

师：他说的和别人不一样！刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说，而他说的是什么啊？

生：（齐）香甜

师：你怎么知道是香甜的葡萄呢？

生：（齐）想！

师：真的想吃啊！那我想问你们，咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？

生：（齐）想！

师：你怎么知道它想啊？

生：因为图上画着它流着口水！

师：哦，你们看图！这只小狐狸，它是不是流着口水啊！

生：（齐）是！

师：这个小朋友真好，他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？

生：因为课文里面有写到，它跳起来摘葡萄！

师：你能不能把那个句子说完整一些？

生：因为课文里面有写，它跳起来摘葡萄

师：你还没把那个句子说完整！

生：可是一颗也没有摘到！

师：你再找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会，让他再来！

生：它一会儿转来转去。

师：很好，再往下读！

生：一会儿跳起来摘葡萄！

师：完整地读！

生：可是一颗也没有摘到！

师：从开头完整地读！

生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？

生：它一会儿跳起来摘葡萄！

师：完整么？哪个小朋友来帮助他？

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：你找的跟吕老师的一样！这个句子，请看大屏幕！你们自己读一读！

生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：有点感觉了！谁在来？

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：你们听出急了么？

生：（齐）没有！

师：没有啊，那没关系，再请你来试试！

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：听吕老师读一遍！它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？

生：（齐）听出来了！

师：那你们来试试看，一起来！

生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始！

师、生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（加表演）

师：葡萄摘到了么？小狐狸？

生：（齐）没有！

师：哦，一颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！

生：很急

师：很急，那么吕老师请你像狐狸那样，很急地来说这句话。

生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情）

师：非常好！还有没有什么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？

生：伤心

师：很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！

生：这葡萄是酸的！不能吃！

师：还不够伤心啊，你再来一次，狐狸！

生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

师：有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急，伤心！

生：觉得很失望。

师：觉得很失望，那你怎么很失望地来读这句话？

生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

师：哦，失望，还有没有不同的想法

生：非常着急。

师：非常着急！那你就非常着急地来读这句！

生：这葡萄是酸的！不能吃！

师：还有没有不同的想法？你来说！

生：非常悲伤！

师：非常悲伤，那你来用非常悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！

生：这葡萄是酸的！不能吃！

师：哦，这只小狐狸，你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这句话。

生：（齐）这葡萄是酸的！不能吃！

师：真好！那请问，这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

生：因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！

师：是不是这样？吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！（师读）树上的小松鼠听了，心里想：

生：（齐）狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定很酸的。

师：小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：

生：（齐）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。

师：读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！

生：小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的，它也跟着说葡萄是酸的！

师：那小兔子呢？

生：小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的，小兔子就说葡萄是酸的。

师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？

生：小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。

师：那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？

生：（齐）没有

师：真好，是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？

生：（齐）不是

师：那谁不是啊？大家说！

生：（齐）小猴子

师：那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第几自然段？

生：（齐）第四自然段

师：好！吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）

师：读完了请看黑板，这里有一个成语，请同学们读一遍。

生：（齐）迫不及待。

师：再读

生：（齐）迫不及待

师：再读

生：（齐）迫不及待

师：真好！小朋友都知道，吕老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在吕老师就给你们一个机会，哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！

生：（部分）冲啊！

师：小心小心！请回。都摘到葡萄了！刚才坐在底下的很多小朋友，他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？

生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。

师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！

生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。

师：我看到有一个小朋做上动作了！你们也可以做上动作！咱们再来一次，开始。

生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。

师：刚才这个迫不及待，小猴子们都表演的非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的--

生：跳了下去

师：对啊，你们能不能像吕老师这样，也用迫不及待来说一句话。

生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水来喝了一口。

师：你看活学活用，非常好！

生：有一天，我的作业做好了，已经很晚了，我迫不及待地去洗澡。

师：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！

生：有一天，上学起晚了，我迫不及待地跑向学校。

师：急匆匆地跑向学校，你们觉得他这样说合理么？

生：（齐）不合理

师：为什么？谁可以给他稍微改一改。

生：应该用急匆匆地，会比较好。

师：急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来？

生：连忙。

师：你换了一个词，是不是？吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会，我一起床就……

生：迫不及待地跑到学校。

师：跑到学校，因为你今天要参加比赛，你很激动！是不是这样？可不可以啊？

生：（齐）可以。

师：老师如果说得不对，你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子？

生：放学了，老师把考卷发下来，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿给爸爸妈妈看。

师：我相信你爸爸妈妈看了你这100分，一定会夸你的，所以你迫不及待地回家报喜去了。是吗？

生：是

师：小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕，咱们一块读。开始！

生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

师：读得真好！这里吕老师有一个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第四自然段；女同学读第六自然段。开始。

生：（男生）小猴子笑着问，你吃过么？小兔子摇摇头说，我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。

生：（女生）小猴子又问小松鼠，你尝过么？小松鼠也摇摇头说，我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢。

师：吕老师读，小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。给我掌声啊？你们都忘了，陶醉了是吗？请小朋友来当小评委，评评吕老师。评评吕老师读的怎样/

生：老师读得很有感情。

师：哪个地方你觉得读得好？

生：大口大口地吃起葡萄。

师：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感觉到了么？

生：感觉到了。

师：那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。小猴子听了，开始。

生：（齐）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

师：我还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。

生：，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。

师：还不够甜，再甜一些。

生：啊，真甜。

师：有进步，再来一次，更甜的。

生：啊，真甜。

师：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。

生：啊，真甜。

师：这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？

生：（齐）因为他尝过了。

师：你说。

生：因为小猴，有去试试看。

师：他是亲自去试一试。

生：这就像我们以后要学的《小马过河》，他没自己去试试看深浅，就去问老牛，然后他妈妈就说，要是自己不去试试看，是不会知道深浅的。

师：你们看，他学问可广了吧，还联系到课外的，其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？

生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？

师：哦，他们不明白，那你们明白了没？

生：（齐）明白了

师：等等，他有意见

生：他漏了一个字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？

师：非常有感情，你是怎么理解这个硬字的？

生：因为他以为，狐狸很聪明。其实，狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。

师：等等，葡萄原来是甜的还是酸的？

生：甜的。

师：甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？

生：（齐）明白了。

师：你们明白了，那你明白什么了？

生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。

师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？

生：他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。

师：哦！他自己吃不到，也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的，你真会想。还有没有别的想法？

生：他很生气。

师：他很生气。所以说葡萄是酸的！是吗？还有没有其他想法？

生：因为他没有吃到葡萄。

师：没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢？

生：因为……因为他看到了葡萄就流口水，所以他说葡萄是酸的。

师：流口水想吃，那你就去想办法啊，为什么要说葡萄是酸的啊。再想想！再请——

生：狐狸他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。

师：哦，狐狸是想等长大了，跳得高了，再来摘葡萄吃。你看，他多会想象。好，孩子们，今天这堂课，吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。

生：我想对小白兔和小松鼠说，以后不要再让小狐狸骗了。

师：哦，以后不要上狐狸的当，要自己想办法，自己试一试。很好，你说。

生：我想对小狐狸说，以后不要骗人了。

师：我想狐狸听了你的劝告之后，应该会改了吧。

生：我想对小猴子说。小猴子，你真聪明，他们都没试过就说葡萄是酸的，你试过了，就说葡萄是甜的。

师：你表扬了小猴真聪明。好，你来说。

生：我想对狐狸说，你别太自私了，分给大家吃有什么不好的？

师：要狐狸别太自私了，分点给大家吃。你说。

生：不要太自私。

师：你想对谁说？

生：小狐狸，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃，可能吃不完。

师：他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文，读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友，他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁？天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。请读？

生：（齐）狐狸猴兔

师：再来一遍。

生：狐狸猴兔

师：读得真好。请仔细观察这四个字，你发现什么了？请你说。

生：跟动物有关的都是反犬旁。

师：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？

生：不是。

师：那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁，但不是所有的动物都带反犬旁，对不对？（生点头）

师：很好，你还发现什么了？

生：我还发现兔子的兔，那儿有一点。

师：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？

生：兔子的兔字有一点，千万别忘了。

师：那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好，你想说什么？

生：不要把兔写成免了。

师：很好！你说。

生：我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。

师：你想提醒大家注意什么？

生：还有，如果狐狸有连着念，那狸就要轻声。如果没有，就不用了。

师：那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的？

生：有，不要把狐的瓜写成爪了！

师：不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了，他是一个什么字？

生：瓜字。

师：是一个瓜字，还要注意猴子的猴字，你学过这个字吗？

生：学过。候

师：这是什么字啊？

生：候

师：那你注意观察一下，候有什么关键的地方要注意？请你。

生：猴子的猴是在候前加一个反犬旁，但是不要把那个单人旁给漏了。

师：请大家注意观察，猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里，要提醒大家注意的？一起说！

生：竖。

师：候有没有竖？

生：有

师：那猴子的猴有没有竖？

生：没有。

师：那要记住，千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐，第一笔，一起说。

生：(齐)撇、弯钩、撇

师：这个弯钩要弯好。

生：撇

师：什么撇？

生：竖撇、竖提、点、捺。

师：非常好，这就是狐字。下面写兔子的兔字，第一笔。

生：（齐）撇、横折，

师：是什么？

生：横撇

师：再说——

生：横撇、竖、横折、横

师：注意，这个口要写得怎么样？

生：扁一点

师：扁一些，而且两边往里收。接着——

生：撇，

师：这个撇要舒展出去，拉长一点。

生：竖弯钩。

师：这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴——

生：点。

师：小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内，认认真真地写这两个字（狐，兔）看谁写得好。我听说咱们同安第一实验小学二（3）班的小朋友，个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到没有？写好后小朋友把手举起来。（师巡视）

师：现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法？

生：第一个撇写得不好，第二个撇有回笔。

师：请坐，你们看，这第一个狐狸的狐，他写得挺好的。是不是？那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊？

生：他的撇有回笔！

师：吕老师给他稍微改一改，你看，这个撇呢，竖撇在这，这个太高点，稍微移下来一点！把这个竖钩移下来，把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢，这个竖弯钩要怎么写？一起说——

师、生：要把他拉长以后再钩上去。

师：好，因为时间关系，其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好？我相信，今天学完这一课以后，咱们小朋友从小好好练字，将来长大了，就由小小书法家变成大书法家了。有信心么？

生：（齐）有。

师：好，今天我们的课就上到这。

《酸的和甜的》教案篇二

一、导入新课

同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

二、图文结合，感知内容，认读生字

1．播放课件欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

三、朗读感悟，深入体会

1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

2．先自由读，借助插图，逐段读文。

3．再小组合作读，观察图画中小动物的'神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

5．重点品读以下句子。课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）

3．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。

4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

5．齐读文章最后一段。

出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

1．在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

2．写字练习，巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

1．把学到的故事讲给小朋友们听。

2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

酸的和甜的教学设计篇三

学习目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

２、懂得做事要亲自尝试的道理。

３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

教学重点

１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

２、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学难点

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学过程

一、直接导入新课

今天我们继续来学习第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读

二、复习回顾

1、出示生字

开火车读、齐读

２、回忆故事里讲的什么？

指名说

三、朗读感悟，深入体会

１、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？

２、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？

３、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）、

５、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。

６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的。呢？（猴子）学生自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）

⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）

⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示：

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？

⑶分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、）

７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（师读第８自然段）学生齐读第八自段

⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，

⑵说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、

８、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

９、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。

（分四个大组，老师读叙述部分）

四、师总结：

在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

五、板书设计

酸的和甜的

狐狸小兔子和小松鼠猴子

狡猾老实聪明

轻信敢尝

教学反思

今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。

所以我觉得这样的整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的，不能吃。”这句时，让学生想象，狐狸费尽了心机吃不着葡萄，心情会怎样？结合插图看狐狸的表情……然后让学生带着自己的理解读读这句话，学生能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。读的指导，让孩子真正读出这种情感，读出对课文的理解，你确实非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话让孩子们去读时一定不要急，当孩子一遍读得还没有恰倒好处，就是说理解还比较肤浅，这时候要显得非常有耐性，同时也要注意方法的引领，最后就是孩子能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。

上完一节课，当然都会有自己还不满意的地方。自己感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，受到这种模式的牵引，一步一步的走下来，希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，但事实却是限制了学生的思维，而且到最后也没有了演的时间，只好匆匆的结束了这节课。因此课堂上它总是会有各种各样的问题出现，所以当我们整个注意力放在完美上的时候，可能我们不知不觉的已经受到这种欲求的影响，从而左右了我们课堂的行为。

酸的和甜的教学设计篇四

学习目标：

1．认识生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培养学生识字、写字的能力。

2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

认识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

学习难点：

写好带反犬旁的字。

学习准备：

生字卡片、多媒体课件。

学习过程：

一、谈话揭题：

1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物朋友认为它是甜的。，而有些动物朋友却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》

2、谁来读题？正音：酸是平舌音。

现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物朋友？

二、初读课文，整体感知

1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来？

教师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼？

正音：狐狸的狸读成轻声。

2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说）

是的，这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢？（出示葡萄：读的时候注意读成轻声。）这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读）

谁来读？其他小朋友读了之后都知道了什么？

预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。

你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会，真好。

看旁边的这幅插图，谁愿意来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。

他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿

一会儿。可是一颗也没摘到。

（预设）他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。

师：狐狸用了很多办法办法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？（生说）

狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。”

谁能边读边做动作？让我们齐读。

3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢？

生说：甜的。你从哪里知道？（读第七自然段）

4、出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

你在哪种情况下，会大口大口地吃东西？（生说）

谁能读出小猴子吃葡萄时那快乐的高兴劲儿？（指名读）

啊！真甜。这三个字谁来读？

现在我们终于知道了葡萄是甜的，那是因为猴子亲自尝试了。（板书：尝试）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。

三、课堂学习写生字词

出示：“狐、狸、猴、兔”观察他们的共同点和相差点。

指导书写。

酸的和甜的教学设计篇五

一、引入课题、整体把握：好，钟声响了，让机灵的耳朵听起来，让聪明的眼睛看过来。（好！这就对了！）现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事（手指课题，生读）――《酸的和甜的》“酸”是平舌前鼻韵，读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜，再把课题读一读。生：《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来！生：《酸的和甜的》

师：这个有趣的故事写了什么事情呢？带着这个问题，我们来分组读一遍课文：一大组读1自然段，二大组读2、3自然段，三大组读4－7自然段，四大组读8自然段，不管内容长短，请大家都要认真读，注意准确、响亮、有感情。比一比，哪一组读得最好！把书捧起来，开始！

大家读得真投入，老师都被你们感动了！现在来回答一个问题：“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好！一起说：生：“葡萄”。（板画葡萄）还记得这个故事中有哪几个小动物吗？生回答，师随机板书：狐狸、（写“犭”要注意第一撇出头，第二撇不出头。师板书、提示。）小松鼠、小兔、小猴子。现在，我们就用黑板上的这些词语来说说这个故事主要讲了什么事情？生发言。（随机连接板书）

二、生本对话，研读课文：

（1）学习1自然段：狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。

师：你们真棒！把故事的主要内容讲得这么清楚、这么完整。为了进一步了解故事，老师带你们去一个地方――葡萄架下。课件出示葡萄图：你们看到了什么？生回答：（葡萄）追问：（）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫红的葡萄……

师：狐狸也看到了这诱人的葡萄，它想吃吗？（想）你从哪儿知道它也想吃葡萄？打开书，用漂亮的波浪线标出来再大声地读一读，开始！还从哪儿看出来狐狸想吃葡萄？生交流。师：真了不起！你们从图片、课文中都找到了答案。谁来读一读，你从这句知道了什么？（狐狸非常想吃葡萄。）谁比他更想吃这些葡萄。来读读。

师：看着这诱人的葡萄想尽了办法却一颗也没摘到，狐狸心里会怎么想？他“转来转去”干什么呀！是啊！真把他急坏了。咱们一起来读，看谁读得“着急”。

师：没摘到葡萄就吃不到葡萄，狐狸的心情怎么样？（难过、气愤）带着这种心情读：于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

（2）研读4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。

师：狐狸说葡萄是酸的不能吃，是谁发现了葡萄原来是甜的呢？（猴子）请大家找出描写猴子的段落，仔细阅读，看看猴子是怎么做的。

师：说说你们的发现。生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地