2023学年完整公开课版七最后一课

七最后一课都德认识作者：阿尔丰斯·都德（AlphonseDaudet），19世纪法国著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于美丽的普罗旺斯（Provence）。因为都德家世贫穷，母亲又酷爱读书，所以自幼展现出了过人的聪慧。1857年开始文学创作。代表作品有散文和故事集《磨坊书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《月曜日故事集》，他的短篇小说集具有委婉、曲折、富有暗示性的独特风格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，《最后一课》《柏林之围》等作品都已成为世界文学的珍品。1897年都德去世，葬入巴黎拉雪兹公墓。能力风向标1.学习通过人物的语言、表情、动作和心理的描写塑造人物形象的写法。2.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感。3.懂得母语和国家之间的光系，树立热爱汉语、学好汉语的意识。体裁：小说小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。人物是小说的核心

情节是小说的骨架环境是小说的依托

主要手段是塑造人物形象，小说中的人物，称为典型人物.可以通过人物的外貌、动作，语言，心理，神态进行描写环境包括自然环境和社会环境，故事情节包括开端，发展，高潮，结局。字音识记生难字：哽(geng)住赚（zhuan)捂（wu)住踱（duo)步惩（cheng)罚祈（qi)祷(dao)宛（wan）转诧（cha)异喧（xuan)闹胳（ge）膊（bo)皱(zhou)边肃（su）静懊（ao)悔钥（yao)匙(shi）勤于思考：1.作者为什么以“最后一课”为题？

2.本文作者是作家，课文是在这一历史背景创作的。3.本文是以为线索安排情景，按的顺序记叙。

答：因为这是亡国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。法国都德普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林“我”的见闻感受上学→上课→下课想一想，做一做11.老师为什么在最后一课时穿戴礼服？郝叟等人为什么坐在教室里？2.小弗郎士称韩麦先生为“可怜的人”有怎样的意思?3.为什么韩麦先生听到钟声后“脸色惨白”?答：表示一种哀悼、珍惜和怀念的感情。对于祖国和母语的热爱，一种对破碎的祖国的尊敬。答：表面上说别人可怜，其实说的也包括自己，国以破，家何在？国破家亡的人当然可怜。答：意味着最后一课的结束，家园沦陷，山河破碎。他内心万万不愿接受，是一种噩耗终于降临的内心反应。想一想，做一做21.如何理解韩麦先生在黑板上写下的"法兰西万岁"两个大字?2.忽然,教堂的钟敲了十二下中的“忽然”能不要吗?为什么?答：一种对祖国热爱之情的表达和宣泄，表达决心。答：不能。这是一种心理暗示的描写，意味着大家万万不希望这一刻的到来，但是它仍然来了。结构分析1第一部分（１～６自然段）上学途中，是故事的序幕。以乐写哀，为韩麦尔的出场提供特定的环境，渲染了气氛，巧妙交代了背景。第二部分（７～１０自然段）上课之前，是情节的开端。写学校不同往日的景像，进一步造成悬念，为下文“最后一课”作了很好的铺垫。第三部分（１１～２３自然段）最后一课，是情节的发展。前面的伏笔揭晓，韩麦尔的性格特征得到充分展示。第四部分（２４～２９自然段）下课之时，是情节的高潮，故事的结局，是小说主题的升华和结晶。结构分析2三、按教学活动分三部分第一部分（１～９自然段）小弗朗士在上学路上和到校后所见。第一层（１～６自然段）弗朗士上学路上的见闻。第二层（７～９自然段）弗朗士到校后的异样感觉。第二部分（１０～２３自然段）描写最后一课的教学活动，突出韩麦尔先生的爱国主义精神和小弗朗士的思想变化。第一层（１0段）教室里不同寻常的严肃气氛。第二层（１１～１３自然段）韩麦尔先生向学生宣布这是最后一堂法语课。第三层（１４～２０自然段）上语法课。第四层（２１·２２自然段）上习字课。第五层（２３自然段）上历史课和拼音练习。第三部分（２４～２９自然段）韩麦尔先生悲痛地写下“法兰西万岁”结束最后一课。结构分析3四、按地点分为两大部分第一部分（１～６自然段）上学的路上。写小弗朗士路上的所见所闻。第二部分（７～２９自然段）教室。１、教室里的气氛２、老师宣布最后一课３、上语法４、上习字５、上历史、拼音６、老师宣布散学平日上课：气氛：开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。学生：课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。老师：平时老师穿戴一般，拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”：迟到会遭老师的责骂，后排板凳一向空着最后一课：

气氛：安安静静，跟星期天的早晨一样。学生:课前都已在自己的座位上了。老师：今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。今天迟到，老师却很温和地叫“我”快坐好，后排坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。主旨归纳《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。描写人物心理，把握个性特点文中小弗朗士的转变过程是依靠心理活动的描写、内心世界的揭示来完成的。把写着“阿尔萨斯”"法兰西"的字帖想象成一面面飘扬在教室中的国旗，看到“咕咕咕咕"叫的鸽子，心里想”他们该不会强迫这些鸽子也用德语来唱歌吧!"着墨不多，一个热爱祖国，向往自由，不怕敌人的孩子的形象已跃然纸上；对"不好好学习，旷了课去找鸟窝，到阿尔河去溜冰"的种种行为非常懊悔；在“最后一课”时感到过去又重又讨厌的课本都像是老朋友，细腻而且准确地表现了小弗朗士这一个孩子的心理。通过环境描写，衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。（1）小弗朗士上学路上的景物描写显示了小弗朗士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，还是与我无关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比，突出了思想上的转变。同时，这段景物描写也点明了故事发生在普鲁士占领区，小弗朗士的思想转变是在这样的特定环境里发生的（2）教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严肃的气氛，烘托了人物的爱国思想。素材积累亡了国当了奴隶的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。这一切正是广大人民热爱祖国的表现，正所谓：“天下兴亡，匹夫有责。“相关课文《最后一课》老舍铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”学生们的眼睛开始活动，