【幼儿教师的社会支持现状调查报告7800字】

I幼儿教师的社会支持现状调研分析报告摘要：儿童，是千万家庭的希望，是祖国的未来。学前教育，为儿童今后的学习乃至一生的发展奠定基础。幼儿教师，一种光荣又高尚的职业，理应得到社会各界的尊重、理解和支持。而目前在我国，由于幼儿教师编制政策、工资福利、职业教育和进修培训等方面的问题未能得到彻底解决，幼儿教师队伍始终存在着整体专业水平不高、流动性大、贫困地区缺口大等突出问题，师资队伍建设任务十分艰巨。因此本基于现有文献之上，采用问卷调查对四川省\o"乐山市"乐山市127位幼儿教师开展了调查，将收集整理结果表明：在六个维度中，情绪支持得分最多，物质与伙伴支持最少。幼师的社会支持面临下列问题:(1)幼师的社会总体支持水准较差；(2)缺乏物质和伙伴社会支持，(3)缺乏寻求与使用支持的能力和观念等。最终，指出了相关意见。关键词：幼儿教师社会支持心理健康社会地位目录TOC\o"1-3"\h\u29689引言 126181一、幼儿教师社会支持现状分析 121940（一）物质性支持：最欠缺的部分 17778（二）情绪性支持：多源于家人、朋友或恋人 2408（三）尊重性支持：总体位于较高的水准 222950（四）信息性支持：过半能获得指导和建议 324601（五）陪伴性支持：集体活动较少 39689（六）对支持的利用度：40%幼儿教师无法主动倾述 331354二、幼儿教师社会支持存在的问题 414183（一）提供心理支持的来源单一 42788（二）物质支持严重不足 5404（三）陪伴和交往的重要性被忽视 523104（四）幼儿教师主动寻求利用支持的意识和能力欠缺 510613三、幼儿教师社会支持系统的改善策略 616859（一）教育部门重视幼儿教师福利待遇的改善 6290641.提升幼儿教师物质福利 659112.关注幼儿教师心理支持 727417（二）幼儿园营造宽松和谐的心理氛围 8147741.以园长为代表的园领导要注重人文关怀 8255692.同事之间提倡互相关心，合作共赢 8396（三）社会和家长提供更多的理解和支持 9310981.社会各界积极更新幼儿教育思想 9283032.幼儿家长科学客观看待幼儿教师 918851（四）幼儿教师自身努力构建强有力的社会支持系统 10221781.构建积极心态及合理观念 10116202.学习科学的心理调适方法 1026260结语 107825参考文献 12引言如今幼师工作压力普遍较大，工作体验差。压力(Stress)指的是人们在面临感到难以应付的事情时所显露出来的一种特定或非特定的压力反应。“教育压力”就是在此背景下形成的。一些研究觉得，教学压力是一系列消极的情绪体验，如焦虑、健忘等。因为教学的过程中的不同因素。工作压力来源于工作的内容与职业者的个体特点。有关调查数据显示，大多数幼师感到他们有很大工作压力。在此背景下，幼师的社会支持正受到重视，并已是一个主要问题。社会支持是幼师改善心理健康、缓解教学压力、提高教学绩效的正面效应。此探索为了了解幼师接受与感受社会支持的目前状况，解析和探讨影响幼师社会支持水平的不同因素，为保护幼师身心健康创造凭据。给幼儿园管理者实施管理供应借鉴。一、幼儿教师社会支持现状分析本研究以幼儿教师社会支持为中心，在阅读和分析的基础上，针对已有研究的不足和局限，通过制作电子调查问卷，向该地区的幼师发放156份，最后收回134，其中有效问卷127，通过对\o"乐山市"乐山市幼儿教师社会支持各分维度的现状进行调查，发现幼师的社会支持在六个维度上有不一样的现象。不仅有可喜的方面，还有令人担忧的方面。具体调查结果如下：（一）物质性支持：最欠缺的部分从下表能够看出，55%的幼师觉得自己的付出与工作贡献不符，而在幼儿园教材上，高于40%的幼师觉得自己的教育观念由于教材的缺乏而受阻。在采访中，许多幼师也表示，他们没有充足的教材，45%的幼师可以取得金钱或物质上供应的援助。表1-1幼儿教师物质性社会支持情况（%）未获得不确定获得合理的工资收入54.826.718.5足够的教学物资40.621.737.8所需的物资帮助15.039.944.9（二）情绪性支持：多源于家人、朋友或恋人情绪性支持是指幼师在工作和生活中获得别人的关注和关照，在情感遇挫时得到别人的安慰与包容。表1-2幼儿教师情绪性社会支持情况（%）未获得不确定获得家人15.730.254.1朋友或恋人10.038.851.2同事39.535.924.6园领导43.822.433.8幼儿家长44.625.430.0表1-2显示，仅有约16%的幼师没有得到足够的家庭关爱，45%的幼师表示，孩子父母不能安慰或鼓励他们；大于40%的幼师在日常生活与情感上没有获得幼儿园管理者的关照；当他们出现忧愁时，大约40%没有获得同事的安慰与照顾；超过一半的幼师能从朋友或爱人那里得到精神慰籍。（三）尊重性支持：总体位于较高的水准对幼师的尊重性支持意味着在生活的各个领域，包括幼儿园内外，尊崇与承认幼师的职业，例如，获得他人对工作的肯定，供应展示技能的机会等等。表1-3显示了参加研究的幼师取得工作认可、展示才华，还有平等晋升的占比情况。表1-3幼儿教师尊重性社会支持情况（%）未获得不确定获得对工作的肯定26.620.353.1展示才华的机会17.632.050.4公平的晋升机会30.732.636.7表1-3显示，在尊重性支持上，26%的幼师在努力工作后没有得到赞同，大约一半的幼师有机会展示他们的教育观点和能力；但在取得晋升上，36%的幼师说他们可以得到公平的晋升。（四）信息性支持：过半能获得指导和建议表1-4幼儿教师信息性社会支持情况（%）未获得不确定获得提供信息和建议6.830.662.6领导或专家的指导24.829.955.3培训进修等学习机会17.830.252.0表1-4表明，60%以上的幼师可以在困难中获得其他人的意见与信息，55.3%的幼师能够从管理者或专家那里获得指引。超过一半的幼师表示说，他们能够获得进修与学习的良机。（五）陪伴性支持：集体活动较少幼师的陪伴性支持，就是人与人之间交往的基本需求是不是能达到，比如是不是独居、工作时间以外独处时间等。陪伴性支持一直是一种相对容易被忽视的支持，表1-3也显示了陪伴性支持得分相对少些。对于陪伴的各种展现方式，幼师取得此支持的详细状况，见表1-5。表1-5幼儿教师陪伴性社会支持情况（%）是不确定否是否单独居住19.96.873.3工作以外是否独处17.818.563.6较少有集体消遣活动49.727.223.1表3-6显示，20%的幼师独自生活，缺乏一起居住的亲戚和朋友，而18%的幼师在工作时间以外没有人相伴。几乎一半的幼师比较少参加很多人的休闲娱乐。（六）对支持的利用度：40%幼儿教师无法主动倾述支持的利用度衡量是幼师是不是乐意主动寻找、运用外部支持力量来调整他们的身心状况。幼师对支持的利用度总体平均分位于比较好的水准；由不一样的视角看，其运用社会支持的详细状况如表1-6。表1-6幼儿教师对社会支持的利用情况（%）否不确定能主动向人倾述烦恼42.734.522.8主动寻求外界帮助15.333.451.2主动参加团体活动6.432.760.9从表1-6可以看出，超过40%的幼师无法主动与他人分享自己的忧愁，51%的人积极向外界请求援助。并且61%的人可以积极参与团体活动。二、幼儿教师社会支持存在的问题在调查中，很多幼师是独自生活，大多数的幼师透露，在本职工作外，他们的领导不关心他们的生活与情绪状况。与此同时，一些幼师反映，当他们心情比较差时，他们很难从家人与同事那里获得关怀和与慰籍，部分幼师与同事在工作之余几乎没有一起的行动。研究数据结果说明，幼师的社会支持有着很多问题。（一）提供心理支持的来源单一在调查中，从表1-3可以得出结论，幼师在工作与生活中来自外界的心理和情感支持的由来相对单一，主要来自自己的朋友、爱人与家人。同事和幼儿园的管理者日日夜夜的与幼师相处，他们对幼师的心理与感受表现出的关心相对较少。落后传统的观念觉得，积极去关心别人是不可取的。尽管社会经济发展迅速，可这种思想依旧深植于一些人的思想观念中，也导致了对人道主义关怀的号召。幼师在幼儿园的工作环境中，仅有家人和朋友的关心与帮助是不够的。他们更需要幼儿园管理者和同事的关心，以便有效处理工作中的难题；他们也需要幼儿家长对幼师的关爱，使其在忙碌的劳动中感受到安慰；更要各个领域的认可，这样才让他们完善精神状况的愿望与提高社会地位的呼吁才能获得关注。（二）物质支持严重不足物质支持重点涵盖货物支持、幼儿教师的工作工资和幼儿教学资源满意度、幼师的教材支持。经过对调研结果的分析统计，幼师的物质性支持和其他方面的支持相比较是十分弱的。幼师缺乏物质支持主要体现在两个方面:收入与工作投入不一致，幼儿园缺乏教资与资源；必要时大多可以得到及时的资金或物质援助。大约有55%接受调查的幼师觉得他们的收入与他们的工作不匹配。只有18.5%的幼师十分认同薪酬和工作匹配；大概40%的幼师觉得“许多教学观点因没有教材没法执行的”，大于20%的幼师不同意如果教材短缺，外界也可以帮助解决的说法。幼师的物质支持令人堪忧，需要进一步努力。能够肯定的是，跟随中国经济能力的上升，国家会为学前教育提供更多的政治和资金支持，但社会的观念要宏观的强力引导与每一个个体的积极行动。（三）陪伴和交往的重要性被忽视陪伴性支持指的是幼儿教师经过和别人相处取得的满足感，是马斯洛理论中社会需求的重要体现。由于沟通方式和社会变化，在现代社会中，人们之间的关心与伴随关系很可能被小瞧。在一项调查中，20%的幼师独居，有50%的幼师透露“工作之外很少有休闲活动”；33%的幼师在工作之外“总觉得很孤单，无人陪伴”；65%的幼师表示“使用手机交流的频率高于面对面交流”。（四）幼儿教师主动寻求利用支持的意识和能力欠缺社会支持涵盖主观情感支持和对人格的尊重的支持，以及现实的物质、收入和社会支持，不能少对个体周围支持的利用和同化。就利用社会支持的程度而言，乐山市幼师的得分呈正态分布。还有的幼师极少积极加入集体活动，很难积极寻求别人协助，不会主动表达的幼师占有43%。在普通人看来，幼师是儿童启蒙时期的老师，和他们在一起，一个人应该整天无忧无虑，积极快乐的。可事实上，有相当多的幼师是因为个性内向，不向主动寻找帮助。再受到“家丑不可外扬”等传统观念的影响，幼师需要加大对社会支持的利用和关注心理健康。采访中还有一种情况，年轻老师说，“交朋友很麻烦，需要互相适应。我比较喜欢一个人，不希望别人拦着我。也不想找男朋友，因为总是觉得自己还小。”这样的幼师一定有很多。因为成长的经历和环境或者自身的天性的原因，他们不想主动和人过度交往，更不想主动表达自己心里的感受，寻找协助或慰籍。对于很多年轻人来说，一天不出门就是常事。三、幼儿教师社会支持系统的改善策略基于以上分析，我们能够看得出乐山市幼师的社会支持有着许多亟待完善的问题。这和幼师的工作特性、社会环境对心理支持的忽视、缺乏专门的培训和部分教师本身原因有着复杂的联系。为了协助幼师建立稳定的社会支持系统，由此提高他们的心理健康与职业信心，笔者提出下列建议以供借鉴。（一）教育部门重视幼儿教师福利待遇的改善1.提升幼儿教师物质福利1)适度增加幼师的薪酬水平。幼师的薪酬太低，这已经成为中国发展幼师与提高幼师专业素质的一座大山。加入此次调研的四川省乐山市幼师中，几乎80%的人觉得收入与工作内容不匹配。只有2.1%的幼师非常赞同他们的收入符合他们的工作内容。月收入小于1000元和1000-1999元的幼师占总人数的40%。2)完善与丰富幼儿园培训设施与教材。除了工资水平，幼儿园的设备设施等也应该是经济投入的关键。幼师大多利用幼儿园的原始材料或者家长提供的废旧物品，在不上课的时候制作各式各样复杂的手工教具，创设幼儿园的环境。对于幼师而言，这种情况占用了他们学习课程或休息的宝贵时间，并给他们已经紧张的大脑添加了“任务”与压力。尤其是在农村地区，因为教材、场地和人员的约束，许多幼师的教育思想未能实施，这很大地阻碍了农村学前教育的发展。所以，在我们增强幼师收入水平的同时，我们还应该增加对教学材料和设施的专项财政投资。增加幼儿园的建筑和设施，充实与丰富幼儿园的教材与经费，对于减轻幼师的工作量，减少幼儿园的“大班额”，推动学前教育的公平方面具有重要意义。加强幼师的物质社会支持，是推动中国幼儿教育的可持续发展主要方式。2.关注幼儿教师心理支持1)严肃对待虐童贿赂案件，保护幼儿教师的正面形象。近些年来，随着互联网、电子监控等设备的普及，各地幼师虐童事件时有发生，经常引起轩然大波以及愤怒。儿童是国家的希望，是千百万家庭的命脉。孩子的社会认知是有限的，幼师是他们心中天使的化身；虐童这种不可容忍的行为，对孩子的心灵与生理都造成了不可补救的摧毁，也对社会各界对幼儿教师的信任和根本做出挑战。为了保全整个幼师群体的社会形象，让家长与社会放心的将孩子交到幼师手中，首先要对幼师虐童受贿行为采取零容忍的态度。定制与改善相关法律法规，加大违法犯罪成本，维护幼儿教师廉洁形象。2)组织培训和讲座，普及心理健康理念。笔者在调查采访中觉察，很多幼师一看到调查的标题，就对“社会支持”发出了疑问。在农村幼儿园和私立城市幼儿园，这个问题更加明显——幼师对心理健康的认识和关注非常有限。所以，相关部门应该为幼师供应有关心理健康概念的集体培训或讲座，并提供论坛和信息，让广大一线幼师引起重视，让幼师清楚心理健康的重要性，学习一些调节和管理心理的基本方法，增强他们主动沟通的意识，助于他们建立良好的人际关系。（二）幼儿园营造宽松和谐的心理氛围1.以园长为代表的园领导要注重人文关怀对于一个幼儿园而言，校长是灵魂，一个好的幼儿园肯定少不了一个好领袖。校长的管理形式与风格决定了幼儿园的大致发展。但是，在笔者所接触的幼儿园中，校长们并不如想象的那般友好。有受访者表示，校长“缺乏人文关怀”，“喜欢吹毛求疵”，没有精神与情感上的关怀与包容。部分私立幼儿园为了创造所谓高质量的“教育成果”来赚取声誉，不惜给幼师添加大量的额外工作。有关研究人员获得了一项关于幼儿园教师主观幸福感的研究结果:私立幼儿园教师的主观幸福感与满意度明显少于公立幼儿园教师。所以越来越多的父母想把孩子送到公立幼儿园，那里的管理更加规范和有质量。所以，“大班”不可避免地出现在公立幼儿园里。再加上职称评定，丰富的竞赛课程与教研作业，以及高层管理人员的检查考核，这些都让一个公办园的校长感受到了更多的压力，也悄然无声的给老师带来了压力。校长作为幼儿园的领袖，对幼师具有最大的权威性与说服力，应该充分运用此特性，带头在幼儿园营造良好的精神氛围。2.同事之间提倡互相关心，合作共赢幼儿园教师是一个简单的职业，在这个职业中，与孩子一起工作需要保持童心，对我们周围的人真诚，对我们周围的人给予友好的关心和支持。另外，幼师必须积极加入团队活动，抓住人际互动的机会，深入同事之间的交流与理解。每位幼师都应该变得尊重他人的意志与人格的独立；建立正确的交流理解，真诚的理解与关心同事；主动关心与帮助身边的青年教师、未婚教师等，在幼儿园营造人与人之间的氛围，需要每一位幼师的努力。社会与家长给予更多的支持与理解，学前教育是一项重要的民生工程，其主要发展在幼儿园，可这不能少国家资金和政治投资，也不能少社会与幼儿家长的支持与理解。（三）社会和家长提供更多的理解和支持1.社会各界积极更新幼儿教育思想首先，社会各界应积极变化幼儿教育的思想。在幼儿园，孩子不应该把重点放在学习拼音和汉字等，而应该放在养成良好的习惯和建立认知能力上。幼儿的主导活动是玩耍，幼儿应该在玩耍中成长。所以，社会各界必须了解到学前教育的重要与神圣性，并积极和科学的加入为下一代创造良好的成长环境。其次，社会各界应该对幼师更加支持与理解。每个成年人都有一些养育孩子的艰辛经历。幼儿教师每天要接触几十个孩子，工作压力与强度不像其他老师。幼师不是“什么都没教”，孩子每一次的进步都少不了他们的努力。所以，社会各界必须更加宽容，尊重和理解他们的工作；个别负面报导的情况下，不要对所有幼师失去信心。2.幼儿家长科学客观看待幼儿教师首先，随着物质的丰富与教育观念的普遍，人们愈发关注文化与培育。在此期间，“望子成龙”的迫切性日益明确。然而，因为缺乏科学的教养观念，一些家长对幼儿园的课程不满意，他们认为幼儿园的孩子应该学习“真正的”知识，如拼音、汉字和数字，而并非玩游戏，绘图等。这导致了对幼儿园老师的误解，乃至让孩子转校。其次，小孩子天性活泼好动，对世界充满兴趣，人多到幼儿园老师顾不过来，难免会有失控和突发状况。家长要明白，小小的磕磕碰碰并不是什么严重的问题，只是家长自己的反应，很容易造成老师和孩子之间的窘迫与为难，并不适宜孩子良好习惯的养成。当父母面对类似的矛盾时，要多一些理解与信任，也要少些辛酸和质疑。一个幼师满怀对幼儿的爱进入这个工作，是幼儿心目中的特殊形象。家长要保持幼师在孩子心中的良好形象，给孩子做一个善良礼貌的榜样。对于大部分留守儿童而言，可能更难和爷爷奶奶、外公外婆交流。这就要求年轻父母认真履行自己的教育责任与义务，通过当前各种沟通方式参与到对子女的教育中来，负担起老师和老人之间的桥梁作用，协助老人改变教育观念，促进科学育儿。（四）幼儿教师自身努力构建强有力的社会支持系统1.构建积极心态及合理观念哈姆雷特说:“世界上没有善恶，全看我们怎么想。”著名的理性情绪理论也觉得，事件本身并不引起情绪，而是人们对事件的感知。所以，当我们面对生活中的同一个问题时，不同的观点和看法会显著影响我们的情绪。一个积极的人就像太阳，它照耀在哪里就里亮到哪里。作为一名幼师，要维持积极的状态，建设理性的思想。幼师可以在业余时间，通过自学，学习改变思维和态度的书籍，从而拓展自己的视角与深度；幼师应该清楚自己的幼教工作是一件令人喜悦的事情，应该对工作保持热爱和奉献的精神；幼师必须清楚的了解，健康不应只是身体无病的状态，还应包括精神上抵抗逆境的能力以及社会适应能力。以此有目的和方法的改进自身的不足。2.学习科学的心理调适方法为了有效的提高幼儿教师的心理健康与社会适应能力，幼师需要学习科学的心理适应方法，形成一种关注心理健康、自发适应自身状况的习惯。应重视职业教育培训中的心理健康课程；积极参与各级心理健康与人际交往的培训与讲座，努力学习科学的心理健康理念与方法；积极参加幼儿园组织的各类团体活动。教师应该言传身教，培养终身学习的好习惯。结语本研究重点采用问卷调查法考察幼儿教师的社会支持，分析幼师社会支持的现实状况及出现的问