多元教学法下高效信息技术课堂的构建策略获奖科研报告

多元教学法下高效信息技术课堂的构建策略获奖科研报告摘

要：新课改下的学校教学不再以升学率为教学目的，而是将对学生的全面培养作为教学目标。教学效果的有效实现途径就是构建高效课堂，高效课堂以多元化的教学手段为背景，充分利用课堂时间进行高效率的教学。当下是信息化时代，信息技术课程在学校教学中越来越重要，本文围绕着多元教学法下构建信息技术课程的高效课堂展开分析，提出可供教师参考的构建策略。

关键词：多元教学;信息技术课堂;构建策略

前言

信息技术教学主要是为了让学生通过对计算机基础知识的掌握，提升其计算机的操作运用能力。可以通过学习掌握计算机技术，利用计算机进行办公软件操作、视频制作、平面设计等更加高深的操作，为学生的生活提供便利，甚至可以成为学生进入社会后谋生的一种手段。如今互联网时代需要更多的信息技术人才，为我国经济发展社会建设提供人才基础。

1根据教学内容，细化教学内容

信息技术课程中想要实现课堂的高效就要符合实际教学需求和学生水平进行教学设计，信息技术不同于其他的科目，需要教师把教学内容吃透，一步一步的进行教学，让学生通过细化学习更加扎实的掌握知识。优化教学是教师的主要任务，在高效课堂构建中细化知识点就是优化的一部分，教师针对教学中的重点难点进行细化设计，意在让学生通过专业系统的细节学习掌握信息技术的全套概念，形成信息技术知识网络，在这个基础上进行扩大，增强自身的信息技术能力。

例如数据交换技术教学中，教师通过教学内容中的三种数据交换技术为基础，进行更加细化的知识点讲授，计划如下：1.让学生了解数据交换的概念和积极作用2.比较三种技术的相同点和存在的区别之处3.IP电话工作原理4.让学生通过分析讨论提升思考能力和交流能力5.通过本节的学习掌握数据交换形成现代化思维，提升信息技术水平。通过上述的细化设计有助于教师的教学效率和教学质量提升，在精细的课堂中实现高效课堂的构建。

2学生主体地位，小组互动学习

新课改下的学生地位已经转变，由原来的被动地位转变成主体地位，把学习的主动权利交还给学生。教师要在教学设计时考虑到学生个体差异性，合理的划分学习小组，布置合理的计算机操作，让学生通过自主学习的学习情境进行信息技术学习，在自主学习中找到适合自己的学习模式和学习中的不足，在今后的学习中进行改善[1]。小组学习可以通过学习成果汇报实现高效进行，让学生在小组中不能懈怠，小组成员互相监督，并且在学习交流中可以整合学习资源，提高教学的效率。例如，路由器教学中，教师根据学生的学习程度和小组学员的特点进行分组学习，保证每个小组的学生上水平相当，既有信息技术学习好的学生，又有基础较差掌握知识慢的学生，每组合理安排进度，让程度较好的学生在进行完自己的操作后辅导组内的其他学生，让小组学习进度趋同，以优带差，让全班信息技术学习进度保持相同的水平，减少班级中的成绩差距。

3应用现代技术，增强学习效果

自从进入信息化时代后，互联网带领着各行各业开始飞速发展，在教学中，教师也应该利用现代化信息技术进行教学，进行课堂的优化，为构建高效的信息技术课堂提供途径[2]。信息技术的课程就是围绕着互联网展开的，依靠着互联网进行教学也是最基本的方法，教室不能通过口头进行知识传授，在课堂上灵活运用现代化信息技术是革新教学手段的关键，例如在讲授网络的功能这节课时，教室不只准备简单的课件进行播放，可以在网络数据库中找寻视频进行播放，更加直观的呈现教学内容，让学生迅速定位学习的重点难点，加深对本节课知识点的理解，利用现代技术对课堂进行优化是正确的选择，是实现信息技术高效课堂构建的合理途径。

4创设学习情境，激活学习兴趣

教师在构建高效课堂時要考虑到学生的学习状态，一个效果好的课堂离不开学生的积极参与。为学生学习构建一个合理的情境是教师在进行信息技术教学时的前提，情境构建可以通过问题引导，故事讲述等方式，让学生通过和谐良好的情境，带着学习的探索欲进入课堂的学习中，通过情景的构建进入积极自主的学习状态中，是本节课的教学高效进行，情景创设是实现高效课堂构建的重要手段，教师要根据教学的实际情况选择恰当的情境创设，为引入学生进入学习状态打下基础。

5拓展课外学习，培养自主学习

信息技术课堂了利用了互联网的优势，教师要在课堂上完成阶段上的教学目标，但是不能仅限于课堂教学，教师要引导学生开展课外实践活动，进行知识的拓展学习[3]。充分利用课外时间进行和实践学习，利用互联网学习更多的互联网知识并进行实际操作，在实践中培养自主学习的学习习惯，在实践应用中提升信息技术水平，扩大信息技术知识面，完善信息技术学习体系，为信息技术的高效课堂构建提供知识基础。

总结

总而言之，高效课堂想要在信息技术课堂上成功构建，就要在构建中考虑到各