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文档简介
A、皮亚杰的“发生认识论”B、加涅的“学习层次理论”2.杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的三、名词解释指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。（它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。课与教学设计中的教育价值，如不同学科的目标、具体教学过程的目标。教育目的决定着教育目标的状态、内容和方向的又体现了一定的教育哲学的状态。因此，以何种教育哲学为依据、制定何种教育目的，就决定了教育目标以及课程的内容、性质与方向。但教育目的只是提出了一般方向，必须加以具体化，才能在教学实践中发挥作用。所以，教育目的的具体化实施，课程与教学目标又是教育目标在实际课程教学实施中的进一步具体化。课程与教学目标又总是体强调教学情境的情感方面而不是理智方面。要求教学尽可能直接进入
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