预习单在初中历史教学中的应用与作用 论文

预习单在初中历史教学中的应用与作用摘要：有效的课前预习是教育教学的一个重要环节。有效的课前预习不仅可以提高课堂效率，促进师生之间的交流，同时也有利于培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯的养成。然而当下的教学，很多老师忽视了预习的环节，即使有，目标也不明确，老师泛泛安排，导致预习达不到预期的效果。对于初中历史教学同样也存在以上问题，因此怎样做才能达到有效的课前预习，而不是流于一种形式，是值得探讨的一个话题。关键词：预习单、自主学习、初中历史教学引言：课改推行了很多年，全国也曾掀起过多种教学模式的探索，但归根到底我们都不可以违背教育教学的根本，教育教学最根本、最本质的就是要关注教育教学的三个环节：课前预习、学生真正参与到课堂教学中去、课后复习巩固及有效练习，这三个环节缺一不可。而在这三个环节中，第一要做的就是课前预习，如何做好课前预习，真正做到让学生带着任务去看书，我在近年来结合其他学科的一些有效方式探索出了自己的一套方法，就是在历史教学中运用预习单，把需要预习的内容以任务单的方式呈现给学生，从而解决了学生漫无目的的看书，提高了课堂效率。一、预习单的设计与应用1、预习单内容要明确，条理要清楚。在设计预习单以前教师务必要做到认真备课，明确本课的课程标准，吃透教材，梳理出本课教学的大致脉络。历史教学最大的特点就是历史事件的延续性；重大历史事件发生的背景、时间、地点、人物、结果、影响等，因此在制作预习单的时候要根据课标要求，力求能在预习单中反应本课教学的大致脉络，让学生容易在书本中查找到内容。例如在初中历史教学八年级历史上册第一课《鸦片战争》中，我设计的预习单内容如下：（1）、鸦片战争的背景：鸦片输入中国，给中国带来哪些危害？林则徐到达广州的禁烟措施有哪些？（2）、鸦片战争的经过：①找出鸦片战争爆发的时间、地点。②结合《鸦片战争形势示意图》指出鸦片战争的两个阶段，在抗击英国人入侵的过程中牺牲的英雄将领。（3）、鸦片战争的结果：《南京条约》的内容。以上预习单的设计，学生很容易就可以在看书的过程中完成任务，并对本课脉络有了一个清楚的认识。2、预习单的设置不可过难，让学生看书大部分能够独立完成，但要涉及到本课的重点。如何利用预习单来引导学生看书也很关键。目前统编版教材很好的解决了这些问题，历史课本大体上有以下几个部分组成：课前引言、课本正文、插图、相关史事、问题思考、课后活动、知识拓展等部分组成。因此在预习单的设计上要引导学生关注书本正文大的黑体字，因为正文大黑体字基本上都是需要掌握的内容，同时也是老师需要重点强调的内容，但并不是说书本中其他的内容就不重要，小字、引言、插图都是为了更好的解决书中的重点而设计，在预习单中可根据需要适当的引导学生关注、阅读。3、预习单的设计应启发学生思考。如果预习单仅仅是让学生阅读书本就可以查找到内容，而不能很好的培养学生的思考能力，也就降低了预习单的作用。因此在预习单的设计中我们要设计一些能够启发学生思考的问题，学生即使解决不了，也会为学生接下来的听课设置了悬念，激发了学生的学习兴趣。再以《鸦片战争》为例，在预习单的最后，我设置了两个思考题：（1）、鸦片战争的原因是什么？（2）、鸦片战争后对中国造成了怎样的影响？这两个问题，学生不能从书本上直接找到答案，但会启发学生思考，这为后期正式上课做了很好的铺垫。4、预习单的设置也不可以局限于书本，教师可根据课堂教学需要，从课外引入一些史料为本课教学服务。在所有学科教学中因历史学科的独特性，是其他学科所不能比拟的，历史教学有太多的素材，教师可根据课堂教学需要通过引入图片、史料来帮助学生掌握历史知识，通过阅读，对比使学生更容易掌握历史知识。5、预习单的应用。再好的教学方法、再好的教学辅助如果不落实到实处都无法发挥到应用的作用。预习单的应用我主要是采取了以下一些方式：（1）、通过板书的方式，让学生记录在课本上。预习单可以简化设置也可以根据需要引入史实材料，可根据不同的课例需求来设计。对于仅反映本课知识脉络的课例，在前一节课的课后通过板书把需要学生预习的内容板书在黑板上，让学生抄到书本上就可以解决。（2）、对于需要引入史实材料，需要让学生阅读的预习单，我通过两种方式来推送给学生。一种是通过打印，印刷的方式印发给学生，这样做的方式，容易造成纸张的浪费，且不容易每节课都这样做。可针对个别重点课开展。另一种方式就是通过智慧课堂推送给学生。但存在的缺陷是目前智慧课堂并没有普及，只能在装备设备的班级开展。（3）、预习单下发后，务必要及时反馈。没有监督，没有反馈的任务等同于虚设。因此无论是板书在黑板上的预习单，还是印发的预习单，在最初我必定会检查，查看学生的预习效果，针对存在的问题，指出不足。待学生习惯这种方式后，我会安排学生分组自查，在课堂上通过汇报展演的方式来反馈预习的效果。二、预习单在教育教学中的作用1、预习单提高了学习效率。通过一段时间的培养，学生基本就会适应了这种教学方式。在完成预习单的过程中，学生基本掌握了课本中的基础知识，教师在引导学生学习新课内容的时候会起到事半功倍的作用。对于学生能从书中查到，在预习单体现的内容，可以一言带过，把时间重点放在对课文的重点难点的解决上。2、预习单的应用培训了学生自主学习的能力。预习单基本上都是学生独立完成，通过一段时间的监督。学生的阅读能力，发现问题的能力，解决问题的能力，归纳总结的能力都得到了很大的提升。3、培训了学生合作展示的能力。在预习单应用的后期，我会根据分组让学生展示他们各自的预习效果，这样做激发了学生的集体荣誉感和表现的欲望。为了达到最佳状态，每组学生都会尽量的把他们的预习结果完善，而在展示的过程中既锻炼了学生的胆量，也培养了学生语言表达的能力。教无定法，学无定法。在新课标的要求下，我们历史学科教学务必要开发学生和教师的潜质，充分依靠现有的教育资源，对教学内容经行整合，简化教学过程，提高课堂教学效率。通过预习培养学生自主学习的能力，通过小组展示培训学生合作精神。让学生