浅谈高中信息技术高效课堂的构建策略获奖科研报告

浅谈高中信息技术高效课堂的构建策略获奖科研报告摘要：随着社会的持续性发展以及信息技术的持续创新，高中教育阶段信息技术教学课程的重要性也在不断的提高。在科学技术的发展需求之下，国内外大多数的信息技术课程都处于持续改革阶段，改革的重点便在于学生思维能力的创新培养。对此，为了更好的推动高中信息技术教学发展，本文简要分析高中信息技术高效课堂的构建策略，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：高中信息技术;高效课堂;教学策略

0.引言

高效课堂对于任何教育均有显著影响力，我国高中教育阶段信息技术教学水平相对比较差，其主要是因为信息技术并未纳入到应试教育考核项目中，所以在教学期间有许多的弊端与问题无法应对，在教学期间还有比较大的教育改革与创新空间，特别是在核心素养理念提出之后，如何采取有效措施构架高效率、个性化以及开放性课堂显得非常重要，这也是高中信息技术教师所必须面对的問题。对此，探讨高中信息技术高效课堂的构建策略具备显著教育价值。

1.高效课堂构建思路

目前来看我国高中信息技术课程的高效课堂培养效果并不理想，在信息技术教学期间，教师可以将学生的兴趣与所掌握的知识相结合进行教学，在教学中做好对学生的兴趣培养，提高整体教学效率，并应用相应的信息技术实现教材内容的展现。在高中信息技术课堂教学改革过程中，归根结底是以信息技术作为本质，以提高学生的独立思维、操作能力为目的，并适当的拓展学生的学习实践性能力，基于应试教育的压力影响，部分信息技术课程的教育操作内容被简化成为了知识型的教学内容，这显然无法满足高中信息技术教育的高效课堂需求，教师可以考虑将知识的讲解和学生实践性生活关联起来，另外，想要更好的构建高效课堂，教师也可以将学校内、外等多种教学活动结合起来，如校园节日活动的开幕视频等，这样的方式可以更好的激发学生学习积极性。

2.高中信息技术教学中落实高效课堂的方法

2.1改变课堂教育方式，激发学习积极性

按照高效课堂的培养目标，在教学中教师需要不断的创新和优化教学方式，例如借助任务驱动、微课教学、项目合作等教学措施，实现对学生能力的有效培养，从而达到提高教学整体质量以及高效课堂培养的目的[1]。下面以程序设计课程为例，简要分析高效课堂的培养方法。

首先，在教学目标方面，需要以思维能力培养作为主要目标，有意识的创新思维环境，并组织多种思维综合性活动，借助主动探索实现实际问题的解决;其次，在教学内容以及方法方面，可以结合实际的应用进行教学，例如数学当中的问题进行求解教学。最后，在明确教学目标以及教学内容之后，便需要按照不同的内容采用针对性的教学方法，改变语法或算法为中心的教育思维，而是以学生为核心、教师辅助引导的教学思维，引导学生发现、提出并解决问题，从而明确类似问题以及思维能力的应用能力。为了更好的保障高效课堂的培养效果，需要在教学中做好以下几点注意事项：1、培养期间教师应当有意识的承担组织与引导者，而不是决策和管理者，需要在教学内容方面形成更高的认知与理解，在教学中可以有效的培养学生的思维能力，并按照教学内容不断的调整和创新教学方式，打破思维定势从而实现能力的培养[2];2、倡导多种算法的教学。为了更好的提高高效课堂，教师需要善于尊重学生的思维习惯以及理解能力，在学生对问题进行分析时应当鼓励其采用不同角度进行理解，并尝试采用不同的方式解决问题，从而实现思维活动能力的培养，提高能力的培养作用。

2.2突出教学趣味，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，同时也是提高学生学习积极性的有效动力。在课堂实践性教学过程中，如果教师能够设计出兴趣更加强力的课堂教学方式，便可以更好的激发学生的探究积极性，促使学生的学习主动性得到有效提高，并为后续高效课堂的构建奠定基础。教师是否可以有效的引出课题对于后续教学质量的影响非常突出，在高中信息技术课堂教学期间，教师可以结合教学的内容以及学生实际情况，做好课堂导入的精心设计，充分调动学生的学习热情[3]。

2.3强化合作教学，提高教学效率

合作属于基于学生之间相互交流沟通的教学方式，可以有效的提高学生相互补充、相互交流沟通的质量，可以挖掘学生的主体价值，更好的落实高效课堂的构建目的[4]。在信息技术教学期间，教师需要采取组内异质与组间同质的分组合作原则，促使学生可以合理的划分到不同的小组并实现高效率的协作学习，同时小组之间的整体水平相近可以更好的保持合作学习以及小组竞争的合理性。在具体教学期间，为了最大程度的激发学生的学习积极性，教师需要高度尊重学生的自主意愿，在自由分组方面进行适当的调整。在合作学习主题方面，教师应当是以“最近发展区”作为基础思路，综合学生的认知差异表现情况，以解决问题作为出发点，促使学生可以合作交流。

3.结语

综上所述，在高中信息技术教学过程中，教师需要高度重视高效课堂能力的培养和提高，并将高效课堂