思维导图在科学单元梳理中的应用研究获奖科研报告

思维导图在科学单元梳理中的应用研究获奖科研报告摘

要：随着新课程改革的不断发展深入，社会对教育教学的要求不断提高，尤其是在小学科学课上，要求学生可以利用思维导图对科学课进行梳理学习。本文首先简单阐述在现代教育发展中小学科学课的现状，其次在小学科学教学中利用思维导图进行科学单元梳理的可行性，最后就是探讨思维导图在科学单元梳理中实际应用，以此来供相关人士交流参考。

关键词：思维导图;科学单元梳理;应用

引言：

当代教育的任务繁重，不论是教师对学生进行教育教学，还是学生自身的学习，都面临着同一个问题，那就是都是迷失在浩瀚知识的海洋。因为当代新课程改革的不断发展深入，对学生的发展要求要均衡而且全面，因此在小学科学教育中思维导图的应用非常正确。教师在科学课上利用思维导图也能让教师在授课过程中更加简洁明了，接下来探讨思维导图在小学科学单元梳理中的应用。

一、当代教育教学发展的现状

小学阶段是一个比较懵懂的时期，在思想上还是不成熟的，因此对小学生进行科学课的教育是非常必然的。一些比较小的学生都是刚刚离开有父母呵护的家，来到学习知识的学校，在家庭中家长把学生保护得太好，学生在刚刚脱离父母在学校进行学习时，对于外面未知的世界，既害怕又好奇[1]。现代对小学生进行科学教育要关注的两个方面，第一个是小学生的记忆力是很短暂的，可能教师在给学生讲述一件事情，可能过几分钟之后就会遗忘，记性不好，因为小学生的心志不成熟，在对于学习每天具体的概念。第二个就是小学生在上科学课时，只是看到事物表面的发展，不能发现事件中所隐含的规律道理，小学生的理解能力不够，对复杂的事物不能解剖事件，将事情简单化更有助于吸收。

二、思维导图在科学单元梳理中的实际应用

思维导图也称为心志图，在小学生科学教学中发挥着建设性的作用，因为小学生的综合能力和信息筛选的能力都不强，思维导图在小学生的科学单元梳理中为小学生提供一条学习的捷径[2]。以下几点就是思维导圖在小学生科学单元梳理的实际应用。

（一）找出关键词

在小学生的科学课上让学生自己动手操作的机会很多，可是学生在进行科学实践的之前要对学生进行一些介绍，比如教师在上到小学六年级下册的《物质的变化》这一章节时，应该让学生在进行科学实践操作之前，让学生对课本上的操作进行简单的概述。然后找出科学实践操作过程的关键词，如在学做饮料这个实践课题时，学生要知道这个实验中实验所用仪器的个数、所需的材料和所需材料的数量都是实践的关键。如果在关键词上出现问题，那将会导致正常实验的操作失败，因此在科学课上善于寻找关键事件、关键词都是利于开发学生的理性思维，鼓励学生利用思维导图进行自主的学习。而且思维导图在科学单元梳理中发挥的作用是非常大的，因为正本书所涵盖的内容和知识点肯定是非常广泛的，而且小学生不能将整本书都铭记于心，更不可能实现将课本知识一个不落的记住，因此思维导图在单元梳理中，能在对单元总结中提取每一个单元的关键词，然后在拓展，一方面能使笔记简洁明了，另一方面也是实现对课本重点知识的筛选，去重要内容放弃次要内容。

（二）将关键词联系起来

上一段所讲述的关键词固然是非常重要，是整个实验的重点，可是没有外在因素的将相关的关键词连接起来。那将是无济于事的因此关键词固然重要，可是都是一个独立的个体，需要将关键词连接起来，才能完整的表达出自己想法。在不断的连接。把思想层层递进，例如在小学科学课上，在对科学单元进行复习整理时，都会将性质和词意相近的关键词放在一起，一方面在日后的复习或是是观看时，简洁明了，在知识内容上能实现连贯，不断层。例如学生在进行科学单元梳理过程中，重点与重点之间的联系，存在一定的规律，因此在按照规律的发展来对科学单元进行整合学习，把个单元重点的关键连接，使单元的内容具有连续性。

（三）综合结合整体知识点

综合整合也是思维导图的最后一步，上两段讲述的关键词和连续性，基本已经构成思维导图的基础框架，可是这样的单元思维导图是不完整的。需要对所构成的基本框架进行最后的补充，升华科学的内容和精神，最后的综合整理是思维导图的点睛之笔，让整体的思维导图的框架变得更加饱满和坚固。例如小学科学实验课上，一般在实验结束之后，教师都会对本次实验进行最后的总结，将实验过程中所反映的情况都一一列举，由此可以看得出最后的总结是非常重要，在思维导图中也是，最后的整体整合也是看出一个人的对待这件事情的认真程度，透过现象看本质。思维导图能帮助学生理清单元知识点，也能在制作思维导图中变得更加细心。

三、结束语

综上所述，思维导图在小学科学课上的运用，让学生直观的