新课改下初中语文阅读教学的组织与开展获奖科研报告

新课改下初中语文阅读教学的组织与开展获奖科研报告摘

要：阅读是学生获取知识和信息、认识和了解世界的途径，也是语文听、说、读、写教学中最为基础的环节，是学生接触和学习语文的起点，因此做好初中语文阅读教学工作至关重要。本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创设生动教学情境、鼓励学生自主阅读、积极拓展课外阅读三个方面出发，分析新课改下初中语文阅读教学组织与开展的科学方法、具体策略，希望能够切实提升初中语文阅读教学的效能。

关键词：新课改;初中语文;阅读教学;组织;开展

在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，素质教育成为教育教学的目标和趋势，初中语文阅读教学的地位也因此而变得更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，亟需进行根本性的改革、创新与优化。所以说，作为初中语文教师，我们应该及时地转变和更新教育观念，以新课程改革为出发点展开大胆地思考，探索科学、高效的阅读教学方法，最终才能够达到既定的教学目标和理想的教学境界。

一、创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是行为产生的源泉和动机，也就是说，只有激发起学生对阅读的兴趣，才能够保证学生阅读的主动性和积极性，从而为学生的高效阅读奠定基础。因此，初中语文教师需要转变过去枯燥单调的教学方式，尝试利用多媒体等现代信息技术设备来辅助教学，将课文和相关的文本内容以图片、动画、影像、音效等形式呈现出来，还原语言文字所描述的场景，创设出生动、形象且鲜活的教学情境，带给学生多个层面的感官冲击，吸引学生对阅读的好奇心，最终达到激发学生阅读兴趣的目的。

例如，在教授《春》这篇课文时，本篇课文主要围绕春天的景色展开的描写，为了让学生们进一步感受春天优美的景色，培养学生们热爱大自然的情怀，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了有关春天的景色图片，让学生们欣赏春天的生机盎然，这时，笔者再让学生们打开课本，感受作者笔下春天的景象。通过第一遍的朗读，学生们体会到了作者清新自然的语言风格，在第一遍阅读结束后，笔者再次利用信息技术将作者所描绘的景象直观呈现出来，让学生们品味文章的画面美。这样，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的阅读兴趣。

二、发挥学生主体地位，鼓励学生自主阅读

对于初中生而言，他们大都渴望教师能给予他们自主学习和独立思考的时间，这与新课程改革的教学要求是相符合的。为此，初中语文教师应从过去单向传输的教学模式中走出来，实现“以师为本”向“以生为本”的有效转变，肯定并發挥学生主体地位，强化学生的主体意识，为学生创设充足的自主学习和阅读的空间，鼓励学生结合文本的故事情节或人物形象进行自主阅读，展开相互之间的的交流或互动，从而营造出更加自由、宽松的教学氛围，促使学生逐步养成良好的阅读习惯、形成自主学习的能力。

例如，在教授《皇帝的新装》时，本篇课文是一篇童话故事，而这类课文对学生们有着极大的吸引力，所以，上课开始后，笔者直接给予学生们自主朗读的空间，让学生们独立朗读课文，并从课文中筛选出重要的信息。在学生们阅读的过程中，笔者会让学生们将课文段落进行标记，同时将课文分成多个部分，学生阅读结束后，笔者再让学生们将自己的阅读成果进行展示。通过这个环节，笔者可以了解到学生们的阅读情况。这样，笔者通过发挥学生主体地位，鼓励学生自主阅读，促进了学生阅读能力的提升。

三、积极拓展课外阅读，延伸阅读教学范围

阅读本质上来讲是一个广泛的过程，所以阅读教学不能单纯地局限于教材中，而是要向着课外的方向进行拓展以延伸阅读的范围，这样才能发挥出阅读的作用和影响。所以说，初中语文教师应当以课堂为中心，辐射课外，用互联网、课外图书为学生提供形式丰富多样的阅读材料，推荐各种优秀的课外读物，让学生的阅读从传统狭窄的范围走向广阔的时空背景之下。此外，教师还可以组织课外阅读分享交流会，营造良好的阅读氛围，鼓励学生分享阅读的心得、体会，从而不断强化学生的阅读热情，丰富学生的阅读体验，发展学生的知识储备和文学素养。

例如，初中生正处于学习能力发展的重要阶段，所以，教师不能将教学局限于课本，而是为学生们提供更多学习资源。笔者每周都会为学生们组织一节课外阅读课，在课堂中为学生们准备大量有价值的课外读物，通过课文读物丰富学生们的阅读体验。这样，笔者通过积极拓展课外阅读，延伸了阅读教学的范围。

总而言之，阅读对于学生学习、发展的影响是深远的，作为初中语文教师，我们要充分认识到阅读教学的重要性，并能够以科学的观念和先进的思想为指引，针对当前学生在阅读