在语文、数学教学中运用信息技术培养小学生学习能力的实践研究

<在语文、数学教学中运用信息技

术培育小学生学习才干的实际研讨>

研究报告

中营小学

一、课题的提出1．课程改革和国家开展的需求。2．信息技术与课程及学科教学整合实际与研讨的需求。3．学校和师生开展的需求。二、关键词〔一〕信息技术〔二〕整合〔三〕信息技术与课程与学科教学整合〔四〕现代教育观〔五〕学习才干三、课题研讨的实际根据〔一〕认知心思学的建构主义学习实际。〔二〕学生的自我开展实际。〔三〕学习控制的实际。〔四〕混合学习的实际。〔五〕整合的系统科学原理。〔六〕课程改革关于小学语文与数学教学的指点思想。四、课题研讨的价值〔一〕实际价值〔二〕实际价值五、课题研讨的主要内容〔一〕探求科学运用教学资源，经过信息技术与语文、数学课程及教学的整合，有效提高学生学习才干的方式与方法。〔二〕探求并构建有利于提高学生学习才干的评价机制、方法与评价目的体系。〔三〕在语文、数学学科获得初步成果的基础上，在外语、美术、音乐、科学、计算机等铺开课题研讨，探求科学有效地经过信息技术与课程及学科教学整合，提高学生学习才干的方式与方法。

六、研讨的内容与方法〔一〕研讨对象：以一至五年级学生为研讨对象，以承当19项子课题的实验教师和优秀青年教师所教班级为重点。〔二〕研讨方法:整体上采用行动研讨法，辅之以文献法、实验法等方法。七、课题研讨方案〔一〕预备阶段2006年10月—2006年12月〔二〕实施阶段2006年12月—2021年9月〔三〕总结鉴定阶段2021年9月—2021年1月

八、课题研讨的阶段性成果〔一〕在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培育学生语文学习综合才干的教与学的战略，为“运用信息技术培育学生语文学习才干〞的教学方式奠定了实际与阅历根底。〔二〕在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培育学生数学学习综合才干的教与学的战略，为“运用信息技术培育学生数学学习才干〞的教学方式奠定了实际与阅历根底。〔三〕初步提出了信息技术与学科教学整合点的实际解释与操作行为。〔四〕初步尝试了有利于学生开展的评价内容与评价方式的改革实际，获得了一些感性的认识。〔五〕课题研讨期间，学校的信息技术建立、教育教学任务、科研成果构成、教师队伍整体程度，都有了较大提高。八、课题研讨的阶段性成果〔一〕在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培育学生语文学习综合才干的教与学的战略，为“运用信息技术培育学生语文学习才干〞的教学方式奠定了实际与阅历根底。1．运用信息技术，激活学生语文学习动力的教学战略。⑴创设真实情境，提高言语认知才干。<花钟>⑵再现鲜明笼统，激发想象力。⑶丰富学习资源，培育搜集和处置信息才干。表1八、课题研讨的阶段性成果〔一〕在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培育学生语文学习综合才干的教与学的策略，为“运用信息技术培育学生语文学习才干〞的教学方式奠定了实际与阅历根底。2.运用信息技术，转变语文学习方式的学习战略。⑴立足语文课堂教学，基于软件资源运用，实现师生互动的交互式学习。表2⑵根据语文教材，基于网上资源利用，进展主题探求式学习。“综合性学习〞八、课题研讨的阶段性成果〔一〕在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培育学生语文学习综合才干的教与学的策略，为“运用信息技术培育学生语文学习才干〞的教学方式奠定了实际与阅历根底。3．运用信息技术，提高学生语文综合学习才干的战略。⑴运用信息技术，改动原有教材单一的线性呈现方式，实现多种媒体交融，促进学生多种才干开展。<乡下人家>⑵运用信息技术，实现语文教学从“知识〞到“才干〞的转变，加强学生“语文素养〞。表3八、课题研讨的阶段性成果〔二〕在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培育学生数学学习综合才干的教与学的战略，为“运用信息技术培育学生数学学习才干〞的教学方式奠定了实际与阅历根底。1．运用信息技术，激活数学课堂的战略。⑴运用信息技术，感受生活中的数学，引导学生自动参与过程。<对称图形>⑵运用信息技术，建立“动态表象〞，突破教学难点。<察看物体>

八、课题研讨的阶段性成果〔二〕在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培育学生数学学习综合才干的教与学的战略，为“运用信息技术培育学生数学学习才干〞的教学方式奠定了实际与阅历根底。2．运用信息技术，提高小学生数学综合学习才干的战略。⑴运用信息技术，展现从具象到笼统的思想过程，发展学生数学思想。<找规律>⑵运用信息技术，再现真实情境，培育小学生综合应用数学知识，处理实践问题的才干。<找规律>

八、课题研讨的阶段性成果〔三〕初步提出了信息技术与学科教学整合点的实际解释与操作行为。1、表达记忆过程，加深记忆效果。<燕子>2、电脑比拼口算，提高计算根本功。<表内乘法>3、数学、语文学科交融，促进思想的开放。〔四〕初步尝试了有利于学生开展的评价内容与评价方式的改革实际，获得了一些感性的认识。〔五〕课题研讨期间，学校的信息技术建立、教育教学任务、科研成果构成、教师队伍整体程度，都有了较大提高。

九、结论及归因分析〔一〕研讨结论1．在学科教学中运用信息技术，能有效促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。构建符合小学各学科教学特点、符合学生认知规律的、以学生为中心的信息技术与学科整合的多种学习方式，能有效地培育学生的学科学习才干、搜集与整理信息才干、创新思想与精神及情感态度。2．相对于传统教学而言，信息技术与学科教学整合，更有利于促进学生具有科学性、多元性、生成性学习方式的构成。如基于多媒体课程资源的交互式或协作式学习方式、基于资源利用的主题探究式学习方式、基于学科网站或网页以及网络环境下的自主、协作学习方式。

九、结论及归因分析〔一〕研讨结论3．在语文教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生学习才干的培育。在语文教学中运用信息技术，可以加强学生的察看、留意、记忆、想象、思维才干，拓宽语文实际的途径，丰富语文学习的文化视野，进而在一定的情境和情感体验中提高学生阅读了解、记忆、口语交际和综合实际才干。有助于小学生课前预习习惯的培育，有助于小学生课上自主、协作学习，有助于课后探求学习，最终有利于学生语文素养的构成。4．在数学教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生数学才干的培育。信息技术可以为学生提供丰富的数学资源，提供学习工具，改动学习方式，有力地促进推理、察看、归纳、类比才干的培育，获得数学猜测才干，尤其是空间想象力、笼统才干〔从详细实例中找到共同点，本人发现笼统概念〕、发明能力〔创新思想、一题多解〕、发现与处理问题的才干的提高与开展。5．在语文、数学教学中运用信息技术，培育小学生学习才干，可以有效地促进信息技术与其他学科的整合，构成多元化开展的局面。如英语、音乐学科的“情境式〞学习，信息技术学科的“义务驱动式〞学习，科学学科的“专题探求式〞学习。九、结论及归因分析〔二〕归因分析经过不断研讨和分析，我们以为，课题组所归纳总结的运用信息技术培育学生学习才干的这些方法和战略，之所以可以对培育学生的学习才干产生如此明显的促进作用，主要缘由在于：1．在语文教学中科学合理地运用信息技术，可以有效地促进学生自主、合作、探求学习方式的构成与开展；在语文教学中运用信息技术，可以有效地提高学生的阅读了解才干，丰富阅读实际活动，扩展阅读量；在语文教学中运用信息技术，可以有效地开展课前预习，培育学习习惯，有利于将默会知识转化为学习才干。表42．在数学教学中科学合理地运用信息技术，可以有效地促进数学与生活的联络，向学生提供充分从事数学活动的时机，协助他们在自主探求和协作交流的过程中真正了解和掌握根本的数学知识与技艺、数学思想和