常见修辞手法与例句1

小学常见修舌辛手法及例句小学常见的修辞手法有：1、 比喻：比喻就是打比方，用以突出事物的特点，使被描写的事物更加生动形象。【基本结构】：本体+比喻词+喻体【常用的比喻词】好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样 是 成了……【例句】（1） 、梧桐树叶像手掌。（本体）（比喻词）（喻体）【分析比喻句方法：把（本体）比作（喻体）；或者用（喻体）比喻（本体），同学们一定要注意区分把或用。】把梧桐树叶比作手掌；用手掌比喻梧桐树叶【练一练：说一说下列各题分别把什么比作什么或者用什么比喻什么】（2）十五的月亮像玉盘一样。（3）火红的太阳好像大火球。（4）儿童是祖国的花朵，老师是的辛勤园丁。（5）大榕树成了"鸟的天堂〃。（6）党是阳关，我是花。（7）一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（8）蒲公英的花好像我们的手掌，可以张开、合上。（9）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。（10）我家的后院成了孩子们的乐园。2、 拟人：拟人就是把物当人写。使被描写的事物人格化进而变得更加生动形象。【例句】（1）小树在向我们招手。（2）花儿向我们点头。（3）小鸟在树上唱歌。（4）天空中星星快活地眨着眼睛。（5）夜晚，蟋蟀在平台上弹琴。（6）金鱼悲伤地在鱼缸里游来游去。（7）小河唱着欢快的歌儿向东流去。（8）蝴蝶在花丛中翩翩起舞。3、 排比：排比就是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来，用来表达强烈的感情，有力的说明道理。【例句】（1） 随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（2） 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（3）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（4）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……（5）当手指跳跃，风儿便不再悲伤；当黑白流淌，思绪便将痛苦遗忘；当旋律激扬，天地便只在我的心泉徜徉……（6）一张贺卡，就是一份温馨的友情，一份热情的祝愿。它把春的信息捎来，它把爱的种子撒播，它把美好的祝福传达，它把人间的真情传递。4、 设问：设问就是自问自答。（1） 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（2） 他在呼唤什么？在呼唤和平。（3） 大海会呼吸吗？会。（4） 什么东西最宝贵？时间最宝贵。（5） 数学真的很难吗？我看不是（6） 您是一个什么样的人？是一个深明大义、宽容大度的人（7）什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。5、反问：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思，加强语气，引起深思。（1） 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（2） 你难道要违背人类的真理吗？（3） 像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（4） 这难道不是真理吗？（5） 吸毒难道是正确的吗？（6） 我难道不是好学生吗？【反问句改为陈述句，方法具体见反问句与陈述句互改】例：武松打死老虎，这难道不是事实吗？武松打死老虎，这是事实。6、 夸张：夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。夸大事物某一方面的特质，烘托煊染以引发联想。（1） 说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。（2） 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（3） 教室里安静得连根针掉在地上都能听见。（4） 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（5） 他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。（6） 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（7） 我风一般的跑回了教室。（8） 他一声吼得天塌地陷。7、 对偶,就是用结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切关联的词组或句子，两两对称地组织在一起的修辞方式.如：“沙鸥翔集，锦鳞游泳”.对偶可以使语言的句式整齐,形式美，音韵和谐，意义严谨.8、 反复,就是根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现。它有两种形式：一种是当中没有其他语句相隔，相同的语句紧紧地连接在一起，叫做“连续反复。另一种是相同的语句隔离开来反复出现，当中插入其他语句，叫做“间隔反复”.如：“无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”“……居十日，扁鹊复见，曰……居十日，扁鹊复见.”（一）、考试时对句子含义提问的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。1、文章中某句话在文中的作用：（1）、一句话在文章的开头：开篇点题;渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫;总领下文；A、引起下文B、 点名所要描写的对象C、 照应文章标题D、 设置悬念，吸引读者E、 为情节发展埋下伏笔（2） 、文中：承上启下;总领下文;总结上文；A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3） 、文末：点明中心（散文）;深化主题（记叙类文章文章）;照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）A、 总结全文B、 揭示文章主旨C、 照应前文D、 照应题目E、 引人深思2、修辞手法的作用：（1） 它本身的作用（我们曾经背诵过的）；（2） 结合句子语境。例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？答题格式有这些：这句话或者这段话或者划线句子使用了比喻/拟人/夸张的修辞手法，生动形象地写出了+对象的什么什么特性（结合文本与生活实际想象）。（用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……）比喻……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。）拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）拟人……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。）夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性（使句式更整齐，气势更强调了（事物）的......，突出了（事物）的特点）（采用了排比的修辞手法，描写了......的情景，集中地表达了作者......的感情，节奏明快，增强了语言的气势。）设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考开头出现，其作用通常为"设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为"引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨〃反问：强调，加强语气等；（这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情）（……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。）对比：强调了.…突出了......引用：引用诗句，其作用通常为"增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为"增强文章的趣味性，吸引读者〃（7）、反复：强调了……加强语气借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。二、如何仿写句子公式：1、 数清例句的字数。2、 弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。3、 读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。三、如何概括文章的主要意思或者中心思想写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……记事为主：记叙了……（批评了）歌颂了……表现了……写景状物：采用了......手法，借助......描写，赞扬了......抒发了......游记：描写了表达了感情⑤议论文：文章论述了 阐明了简要5、概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。四、病句类型与修改病句1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶〃齐全，意思完整明确。例1：“这种不爱护公物应该受到批评。”一一这一句中缺少主心语，应在"公物〃后面添上"的行为〃三个字。例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”一一这一句第二分句缺少谓语中心语（谓语动词），应在“一顶〃前添上“戴着”二字。2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。例1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”一一应将“平静〃改为“安静〃。例2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。”一一应将"屹立〃改为"挺立〃。例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。”一一应将"鲜红〃改为"鲜艳〃。3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”一一应去掉"光〃字。例2：“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。”一一应将“接受”改为“受到”或“得到”。4、 语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复啰嗦。例1：“上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。”一一去掉“全神贯注〃或“聚精会神〃。 例2：那个房间非常宽敞得很。一一去掉啡常〃或"得很〃。例3：松树屹立在陡峭的险峰上。一一去掉"陡峭的〃或将"险峰〃改为"山峰〃。例4：那个三条边的三角形画好了。一一去掉“那个三条边的〃。5、 归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。例1：“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。”一一应去掉《儿童时代》，或者将"报纸〃改为"报刊〃。例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。”一一应去掉"和南京长江大桥〃。6、 前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例1："开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。〃一一应去掉“基本上〃或“全部〃。例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。〃一一应将"傍晚〃去掉，或者将"一夜〃改为"一场〃。7、 词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。例1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”一一应将"发扬和坚持〃改为"坚持和发扬〃。例2："同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。〃一一应将"迈着整齐的步伐〃与"排着整齐的队伍〃的次序对换。8、 指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为人称代词〔我、你、他（她、它）、我们……〕，指示代词〔这、那、这里、那儿……〕和疑问代词〔谁、哪里〕三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。例1:刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。一一应将“他经常约他去打球〃改为“刘明经常约陈庆去打球〃。例2：哪里有困难，他就出现在那里。一一应将“出现在那里〃改为“出现在哪里〃。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。 例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。一一应去掉“异口同声地〃。 例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。一一应去掉“明月高悬〃或“繁星满天〃三、修改病句的方法:首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口；接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。五、如何转述及直述句如何改转述句引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。如:张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”改：张童说，她一定要坚持长跑锻炼。当引述内容涉及其他人称时的改法。如：小红说：“你做的很好。”改：小红说，我做的很好。如：姐姐说：“你说得对，我就这样做。”改：姐姐说，我说得对，她就这样做。上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。引述句改为转述句，第三人称中的“他”或“她”应换为“我”或人名，说话内容涉及第一人称应改为第三人称。如：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。在把引述内容改为转述句时，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。如：小李对小何说：“我今天要批改这些文件。”改：小李对小何说，他今天要批改那些文件。如：他说：“我没做什么，我不能凭着爸爸的名义享受这些照顾。”改：他说，他没做什么，他不能凭着他爸爸的名义享受那些照顾。如果引述内容中出现让某人做某事，并在结尾出现“吧”和“！”（祈使句），应加上“让”，把“吧”去掉，“！”改成“。”。如：妈妈说：“我今天晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉吧。”改：妈妈说，她今天晚上要加班，回家要迟一点，让我先睡觉。如：母亲对客人说：“你们快尝尝荔枝吧！”改：母亲对客人说，让客人们快尝尝荔枝。当引述句内有对其他人说话并出现那人名字时，应提前到提示语中。如果提示语中已经出现过那人的名字，应把引述内容中出现的名字改成“他”或“她”。如：他轻轻的说：“我买不起，先生，我的钱不够。”改：他轻轻的对先生说，他买不起，他的钱不够。如：王老师对小伟说：“小伟，你放学后和李华留下来。”改：王老师对小伟说，让他放学后和李华留下来。练习句子：妈妈对小明说：“放学后，我来接你。”老师对我说：“我教你怎么写。”雨来摇摇头说：“我在屋里什么也没看见。”李楠小声告诉我：“我家在少年宫附近。”小姑娘说：“我要去北京，我要去看看北京的名胜古迹。”老师对王芳说：“学校让你明天出席区小学生座谈会。”罗蒙诺索夫摇摇头对爸爸说：“我也要一本书！”雷锋对大嫂说：“我送你一程吧！”小鸟对青蛙说：“朋友，不信请你跳出井口看一看！”有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”老师说：“你今天放学之前必须完成作业。”有句俗话说：“磨刀不误砍柴工。”楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”他惊讶地说：“原来是你！”妈妈对我说：“你今天晚上不能看电视。”爸爸说：“今天晚上你和妈妈先吃饭，我有事。”一个同学对我说：“借我一只笔。”外婆问我：“你在干什么？”老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老汉从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？”小伙子推了老汉一把说：“你先走王强说：“老师，是我不对，您批评我吧！”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”大孩子说：“爸爸，你看那树多高。”爸爸说：“我星期天去旅游。”外公说：“这是向天椒，特别辣。”27.我说：“我这个老班长下岗了。”爸爸感冒了，他说：“明天我要去医院病。”他说：“我明天去电影院看电影。”房东太太说：“我的儿子今天回家，从学校回来，我高兴得不得了......但我的儿子一直没有回来。”答案妈妈对小明说，放学后，她去接小明。解析：比如是我妈妈对小明说的话，我说给别人听。也或者是小明的妈妈对小明说的话被我听到了，我说给别人听。老师对我说，他教我怎么写。解析：老师对我说的话，我说给别人听。雨来摇摇头说，他在屋里什么也没看见。解析：雨来说的话，我说给别人听。李楠小声告诉我，他家在少年宫附近。解析：李楠对我说的话，我说给别人听。小姑娘说，她要去北京，她要去看看北京的名胜古迹。解析：小姑娘说的话，我说给别人听。老师对王芳说，学校让王芳明天出席区小学生座谈会。解析：老师对王芳说的话，被我听到，我说给了别人听。罗蒙诺索夫摇摇头对爸爸说，他也要一本书。解析：洛蒙诺索夫对他爸爸说的话，我说给别人听。雷锋对大嫂说，他送她一程。解析：雷锋对大嫂说的话，我说给别人听。小鸟对青蛙说，朋友，不