blank附件中小学如何开展信息技术教育工作

教学支撑软件及资源研讨东北师大理想信息技术研讨院院长东北师大软件学院院长英国计算机与自动化学会顾问中国教育软件协会副主任钟绍春信息技术与课程整合的情况及存在的一些问题学科教与学过程及困难分析教学支撑软件设计教学资源设计目的、战略与原那么中小学学科教学资源及软件例子几点建议

一、信息技术与课程整合的情况及存在的一些问题信息技术曾经成为变革的推进力。目前，美国中小学学校均与Internet相连。我国20%学校可以与Internet互连，每年30%递增。信息技术曾经由单纯的技术开展成为一种文化。程度的高低，表达在信息搜集、整理加工、分析、运用及发布的才干及涵养上。运用信息技术手段提高学科教学质量和效率，同时实现信息素养培育的研讨成为热点，即所谓的信息技术与课程整合研讨。日本、美国、加拿大等国家纷纷制定相关政策，旨在推进信息技术与课程整合及信息技术才干培育。由于文化差别、课程规范的差别、教材的差别，绝大多数国外教学软件不能直接运用到我国中小学课堂教学

一、信息技术与课程整合的情况及存在的一些问题〔续〕我国目前多数中小学校硬件投入大，运用的少；教学内容往往只限于信息技术，对其他学科教学运用较少；学科教学中属于研讨性内容较多，效力于常规教学内容偏少;教学资源多是对教材的媒体化，以讲授环节为主；缺乏按照新课程规范，充分虑多学科、多层次、多学段、多种教育技术整合的资源；缺乏满足不同对象、地域、环节、层次、角色需求的教学资源和支撑软件;缺乏行之有效的资源配送体系，尤其是面向县镇以下中小学校，行之有效的教师培训体系，系统的运用保证体系；从整体上不够系统，往往只注重了教学内容、手段和方法的改革，而忽视教学构造的改革。因此，虽然在教学上曾经规模化运用信息化手段，但缺乏从根本上处理教学问题的运用。

二、学科教与学过程及困难分析1、教学构造所谓教学构造，是指为完成某种特定的教学目的/学习目的，由教学环境、教师、学生、教学设备、可利用教学资源等，在某种教学理念、教学思想、教学方法等约束下，所制定的多个教学/学习步骤之间构成的相对稳定过程。它直接反映出教师运用什么样的教学设备、教学环境，面对什么样的学生按照什么样的教育思想、教育实际、教学方法，来组织本人的教学过程，是教育思想、教学实际、学习实际的集中表达。教学构造的改动必然会触动教育思想、教学观念、教与学的实际等根本性的问题，而教学内容、教学手段、教学方法的改革那么不一定会触动这类根本性的问题。可见，教学构造的改革是更深层次的改革，教学构造改革的意义要重要得多，当然也困难得多。

二、学科教与学过程及困难分析(续一〕2、人类的学习过程人类的学习是经过五大感官系统直接获得信息，在经过大脑加工处置后逐渐建立知识体系，并在不断的实际过程中培育出运用已掌握知识处理实践问题的才干。与此同时，在处理实践问题过程中又不断地提升知识程度，提高处理问题的才干。人类的学习方式有多种多样的方式，自从一个人降生开场，他便开场了学习，直到生命终结为止。

二、学科教与学过程及困难分析(续二〕人类经过神经系统不断获得信息，经过大脑整理、加工、分析信息，逐渐建立起本人的知识库，并不断地经过本人所接触的人和事物丰富本人的知识库。人类自出生开场，出于猎奇、生存的天性开场不断地察看、了解、讯问、接受各种各样的信息，逐渐建立对事物分类的体系，掌握事物的规律。确切的讲，人类的学习包括分类建模、信息获取、判别推理、修正模以及再建模。人类的学习与对事物的处置是交错在一同的，边学习边运用，在运用中再学习，是一个循环往复、螺旋式上升的过程。

二、学科教与学过程及困难分析〔续三〕3、教学构造改革、存在困难及信息化作用多年来各级各类学校的教学构培育是以教师为中心的教学构造，即由教师讲授、教师安排学生回答以下问题、教师安排学生作练习这样一个过程构成，各种教学环境和手段作为这一过程的辅助手段。在这以过程当中，几乎完全是由教师主宰一切的步骤，学生是在教师的指挥下学习。教师安排学生们学习什么内容，学生就学什么内容，至于为什么学习这些内容，学生并不非常清楚。因此，学生在很大程度上失去了兴趣，也就丧失了学习的动力。凯洛夫的五段教学〔激发动机→复习旧课→讲授新课→运用稳定→检查效果〕是以教师为中心的教学构造的典型代表。教学改革首先必需明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学实际的指点下，把改动传统的以教师为中心的教学构造，创建既能发扬教师主导作用又能充分表达学生主体作用的新型教学构造，作为当前各级各类学校深化学科教学改革的主要目的。

二、学科教与学过程及困难分析〔续四〕教学内容、手段、方法的改革可以经过一批专家、一线教师共同努力研讨出好的结果，而教学过程的改动需求参与教学的全体教师和学生共同完成。因此，教学过程的改动，真正实施到位，是一个庞大的系统工程。首先教师可以动态获得最新的最优秀的教学阅历，其次教师可以根据本人可以运用的教学环境、教学设备，所面对的教学对象，可以获得的教学资源，合理安排教学过程，这对于绝大多数教师而言谈何容易。“信息技术与课程整合〞可为新型教学构造的创建提供最理想的教学环境：信息化手段的多媒体方式可以最大限制地调动学生五大神经系统，有效的激发学生的学习兴趣；信息化手段的交互性、独立运用性为学生独立学习提供了可行的途径，为以学生为主体的学习方式营造了适宜的环境；信息化手段的中心计算机及互联网络为实时动态共享资源、快速获得信息提供了有效的手段，为教师可以营造适宜的教与学生自主学习的环境提供了能够途径；为异地学生协作学习提供了最正确途径等。

三、教学支撑软件设计

信息化手段在教与学过程中的运用，应首先面向教学构造，即稳定的教学过程。根据教学过程的需求研讨教学内容、方法、手段等的信息化。面向教学过程的教育信息化研讨由两方面任务要做，一个是符合新课标、可以用于改善教与学质量及效率的教学资源，另一个是面向过程的在各个教学步骤上运用教学资源的支撑软件以及帮组教师建立资源的工具软件。这些资源及软件应满足讲授、教师与学生之间交流、自主/协作学习、测评、资源制造、远程学习、管理、信息发布、区域性资源共享等需求。

三、教学支撑软件设计〔续一〕

1、

教学软件分类按照面向教学过程设计教学软件的根本指点思想，可以从几个角度对教学软件进展分类。从运用地点可以将教学软件分成在学校运用的软件和在家庭运用的软件两大类。从运用者分类，可以将软件分成教师运用软件、学生运用软件及教师学生互动运用软件。

三、教学支撑软件设计〔续二〕

教师在学校运用的软件包括教师备课、讲课、教学评价、资源制造、资源管理、资源检索、资源搜集、资源编辑等。学生在学校学习运用的软件包括稳定提高、训练、实验模拟、协作学习、自主学习等。教师与学生在学校共同运用的软件包括互动交流、测评等。学生在家庭运用的软件包括远程学习、测评、训练、交流，协作学习，自主学习、训练等。

三、教学支撑软件设计〔续三〕

2、学校教学支撑软件设计学校信息化教学支撑环境应该可以为在学校所需求完成的各项教学活动提供有效的手段。在学校完成的教学过程中涉及教师和学生，涉及的教学活动包括教师备课、讲课、教学评价、资源制造、资源管理、资源检索、资源搜集、资源编辑、资源共享，学生稳定提高、训练、实验模拟、协作学习、自主学习，教师与学生互动交流、测评等。因此，学校的信息化教学环境应该对这些活动提供有效的支撑。

三、教学支撑软件设计〔续四〕

3、测评软件设计当前教育改革从内容到方式、到过程都在发生着宏大的变革，那么一种新的教学方式、教学方法、教学构造被采用之后，怎样知道它能否有效呢？那就是要经过测评方式得到。传统的测评方式效率很低，教师任务量宏大，很难快速反响信息。利用信息化手段建立一套有效的反响手段，即测评手段，是非常有意义的。

三、教学支撑软件设计〔续五〕

例如，采用信息化手段提高英语单词的教学效率，传统方式下每天可以学习10个单词，利用信息化手段每天可以学习15个单词，但是这种方式能否可以保证过了一个月后，每个人可以记住450个单词呢？三、教学支撑软件设计〔续六〕

4、资源工具软件设计学科资源开发工具分为两类，一类是各学科通用的动画工具软件，另一类是面向单个学科详细一类问题的资源开发工具。通用类的学科动画工具主要集中在动画局面、运动方式、根本的交互、各种类型对象的设置、音乐、注释、配音等的设置等方面。面向学科详细问题的资源开发工具有两种类型，一类是功能组合类型，另一类是基于某类根底信息的数据库类型。功能组合类型主要是针对某类问题的不同情况分别实现的一组功能构件，将他们组合在一同，并根据不同详细问题的不同需求，利用这些功能动态构建动画资源。

三、教学支撑软件设计〔续七〕

4、资源工具软件设计

四、教学资源设计目的、战略与原那么

1、教学资源设计目的教学资源设计首先要处理的问题是定位问题。引入信息化手段，究竟要用它在教学上做什么？也就是说用信息化手段处理教学上的哪些问题。在此根底上，明确信息化教学资源的用途，从而找出教学资源设计的定位。信息化教育的目的就是运用信息化手段，改善教与学过程及方式，推进新课改，从而到达：提高教与学的质量和效率；培育学生信息素养；提高管理的质量和效率；最有效、最大限制实现资源共享。因此，信息化教学资源的设计目的就是为如何实现信息化教育的目的提供必要的教学资源。

四、教学资源设计目的、战略与原那么〔续一〕

2、教学资源设计战略及原那么资源建立的根本思想，要围绕新课程改革的教学目的，系统分析传统教学手段完成目的存在的困难，信息技术手段可以处理哪些困难，如何处理、结果什么样、如何运用。教学资源的设计要以改善教与学过程与方式为主线，以推进新课改为方向，以营造将知识教育向才干培育转变，将才干所涵盖的规律和方法等知识教授给学生，使被培育者将知识转化为才干的环境为目的。在教学资源设计中，要注重人的价值，要充分思索信息化环境下多种能够的教学方式，要面向教师和学生在教与学过程中不同步骤的不同需求，要充分思索学生的个性化、主体性、全面性，要将各学科作为一个整体思索，充分思索学科间的整合，最大限制、最及时地实现资源的共享，要充分思索信息化资源的多样性。

四、教学资源设计目的、战略与原那么〔续二〕

教学资源的设计要针对不同地域、学段、层次、角色在不同教学环节的不同需求；要突破教材体系，多种版本教材有机结合；要注重教授环节的同时，突出交流、实际、稳定等环节；要充分了解信息技术手段的才干，针对传统教学手段在实现新课标过程中存在的困难，研讨那些困难可以利用信息技术手段处理；要激发学生的学习兴趣，以重点难点为主，可以媒体化的媒体化。

激发学生的学习兴趣以重点难点为主可以媒体化的媒体化以营造培育创新精神和实际才干环境为目的以优化课堂教学为目的充分思索学科、信息技术、教育学、心思学、环境、其他学科的整合运用方式规范化，风格多样化五、中小学学科教学资源及软件例子动画工具化学实验训练数学函数训练几何讲解信息化教育平台远程教育支撑软件信息管理平台六、几点建议系统研讨教育过程、困难及需求，有针对性和系统性，按照教育需求开展任务注重培训和运用体系系统工程，不要仅将教育信息化看作建网、购买软件、普通性技