后进生转化心得体会

后进生转化心得体会

一、用真挚的心喜爱、关怀和鼓舞后进生，消退疑惧心理和对立心情。

喜爱、关怀和鼓舞后进生，这是转化后进生的前提。理解和信任后进生，以引起师生情感共鸣，帮忙后进生树立自信和士气，从而渐渐消退其疑惧心理和对立心情。

二、爱护好后进生的自尊心。

自尊心是个人要求得到他人和集体敬重的情感，是学生努力上进，克制缺点的内部动力之一。对后进生每一微小的优点和进步，赐予确定和鼓舞，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，大胆地使用有某种特长的后进生另辟蹊径释放其过剩的精力和能量，以显示他们的才华，为培育自尊心制造条件。

三、捕获后进生的闪光点，培育其自信念。

我们在教育中要坚信“天生我才必有用”要人尽其才，发觉后进生的特长。培育他的自信。

四、加强“三育“结合，共同教育转化后进生。

要真正转化后进生，单凭德育工个人的力气是很难办到的，这需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同协作努力，形成教育合力。首先，班主任等要主动协作各科任教师、团队组织等多种校内教育力气齐抓共管，共同做好后进生的转化工作。其次，班主任要主动与学生家长亲密协作，通过常常接触沟通，全面了解后进生在家庭中的表现状况及学生在校表现状况，由于往往有局部后进生在家和学校表现状况截然不同，这有利于保持班主任教育影响的全都性和连贯性。“亲其师，信是道“就是这个道理。再次，班主任要借助各种社会教育力气，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。

后进生转化心得体会2

苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特别的，独一无二的世界。”每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的进展水平。要让不同的学生都有所提高，有所进展，教师必需依据学生的个体差异，采纳不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级确定既有好生，又有差生，教师是千万不能由于差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培育与转化的。

什么样的孩子被称为后进生，是思想落后，还是学业困难？在我们教师的眼中界定后进生多为学业困难的孩子，即学习成绩较差。看到过这样一篇文章《护花原理与破窗理论》，其中解释了何谓“破窗理论”，犯罪学家凯琳曾留意到一个现象：在她上班的路旁，有一座美丽的大楼，有一天，她留意到楼上有一扇窗户的玻璃被打破了，又过了几天，她惊异地发觉：那扇破窗不但没有准时得到修理，大楼上反而多了几个破窗子……这一现象让她有所悟：窗户得不到准时修理，别人就有可能受到示意性的纵容去打烂更多的玻璃。从而她得出：在一种麻木不仁的气氛中，犯罪就会滋生。这就是凯琳闻名的“破窗理论”。虽然凯琳说的是外在的恶劣环境是一个导致犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实，人的心灵就如一座干净漂亮的大楼。学生学习习惯不好，态度不端正，就似乎干净漂亮的大楼破了一扇窗子的玻璃，假如不准时修理，那么久而久之，这座大楼就可能变得千疮百孔……但是反之，我们准时修理呢？或许结局就会不一样。而我们教师，就是修理“破玻璃”的人。

后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建立消极影响极大。后进生成绩差几乎不是由于智力问题，往往是由于根底差，缺乏信念。平常在学校，他们动不动就受到某些教师的训斥挖苦，还不时的受到同学的称赞。在其内心日渐形成与四周对立的心情，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要缘由。魏书生说：“只有不会教的教师，没有教不好的学生。”虽然我执教的时间不是很久，但对后进生的转化，我做了许多的尝试，效果还不错，下面我就结合详细的实际谈谈我个人的一些体会。

一、发挥集体力气，感染影响后进生。

在班集体中，后进生往往也打算了一个班级的班风、学风，由于后进生虽然人数不多，但能量不小，有肯定的破坏性。因此靠班主任一个的力气是远远不够的，运用集体的力气来进展对后进生进展教育则不失为一个好方法。那些学习临时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应实行有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当肯定的角色——有尊严、受敬重、被信任的角色，他们的自信念得到了增加，从而激发了他们努力向上的信念、士气和力气，让他们发挥出光和热。如让他们明白自己应有的形象和行为，不断从别人的赞誉和批判中进展自我反思，自我矫正。发动同学、任课教师、家长等一起帮忙，共同转化后进生。

如我们班的林发象，上个学期刚开学的时候都不怎么爱做作业，加上动作又慢，每天留下来补作业、订正作业本，每次回去最晚的都是他。他还是我们班长得最“娇小”的孩子，五年级了，身材还像一年级的小朋友，有时候真不忍心让他留下来补作业饿肚子。后来，我就和他妈妈商议，怎么提高他的写作业速度和怎么让他每天按时完成作业。他妈妈还是很重视他的学习的，后来他的作业都有按时完成。后来，发象告知我，他妈妈说，假如他不听教师的话，不按时完成作业的话，就把他扔出去，不要他啦。我们固然知道他妈妈是恐吓他的，不过林发象虽然是个五年级的孩子，心智还不是很成熟，在这点上，他还是很可怕的。于是，我就抓住这个突破口，每次都拿他妈妈“恐吓”他。果真，“胆小”的发象还是被“吓住”了。由于上个学期我是刚接手这个班，对学生及其他们的家长都还不是很熟识，后来我慢慢地知道了，哪些学生是怕妈妈的，哪些是怕爸爸多点的。通过抓住他们的“弱点”，和家长多沟通，两边一起协作，“双管齐下”，这样的效果很好。

林发象的作业是都完成了，不过，动作特殊慢的他每次都做到很迟，别人6点就能完成的作业，他要做到8点多，有时候甚至做到10点多。我就和班上的几个班干部商议了下，最终大家想出了方法，就是在学校的时候由同学催促林发象，在家的时候由他的家长催促他。平常始终给发象做催促工作的是我们班最有责任心的陈媛媛，在林发象动作慢的时候，当中午大家在做作业而林发象在玩的时候，媛媛都会适时地催促他，有时候他不听的时候，还会拿出“杀手锏”即他的妈妈。这个学期，我们班分为了八个小组（6人一组），各小组设一个组长和副组长，主要职责是检查作业完成状况，检查背诵和辅导小组成员。媛媛和他们小组的成员不仅做到了准时催促林发象的学习，还常常帮忙他解答疑难问题。在单元测试前还会给帮他制定复习规划，并监视他准时、仔细地完成。

所以，在同学的帮忙下，在家长的协作下，现在林发象已经差不多改掉了爱“游”的坏毛病，作业也都有按时完成，根本不用我操劳了。他的学习成绩与四年级时相比，有了很大的进步。不仅如此，他的学习积极性提高了许多，上课都会积极举手发言，每次有不是很难的问题，我都会叫他答复，他学习语文的兴趣也越来越浓了。

二、制造条件，在实践活动中培育兴趣。

我们教师要留意挖掘学生，特殊是后进生的潜能，要制造条件，让他们在实践活动中熟悉到自己的力量，从而培育他们学习语文的兴趣。如我让每位学生参与班级话剧表演、综合实践活动展现、辩论赛等等。实践活动不仅给了学生一个熬炼的时机，而且使他们有时机证明自己的力量，还可以使他们熟悉到自己的潜能，从而不断进展各种力量，成为生活的胜利者，大大增加了学生的自信念。

如上个学期的语文综合实践活动单元，我让学生写有单元内容相关的“小论文”、制作论文封面、做幻灯片、做手抄报、演话剧等，让学生感受到其实学语文也是很有意思的，不仅提高了学生学习语文的兴趣，还让学生在实际中学会语文的运用。特殊是我们班里的后进生，对语文学习兴趣大增，语文课上也学得特殊仔细，学得也特殊起劲。

又如我们班的白油逸，她说她以前对学习语文总提不起兴趣，自从我教了之后，她就特殊爱学语文，特殊爱上语文课。我想最大的缘由应当是我让她当上了“小官”，让她有事可做吧！其实班上很多后进生，他们都很有责任心，很想为班级、为其他同学做一些事情，只是他们成绩不好，没人“看好”他们而已。上个学期，我让白油逸负责班上“课外学问大课堂”（记录课外学问的笔记本）的收集、整理工作，她做得特别精彩，每次都会向我汇报，有谁没有交。在这个过程中，她体验到了“当官”的欢乐，熬炼了她的力量，也学到了许多课外学问，学习语文的兴趣也大增。

三、理解信任，鼓舞进取，专心灵沟通来感化。

每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到损害，自身的主动性与积极性就会受到严峻的打击。爱护孩子的自尊，鼓舞其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特殊是那些自信念很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的暖和。夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就犹如池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”

如我们班的“红灯笼”张坚，上个学期一开学，我就听学生说，这个同学从一年级到现在就没考过几次及格。我就不信任了，小学生怎么还有很难考及格的。果真，第一单元考下来（内容很简洁），张坚还是“保卫”住了他“红灯笼大王”的宝座。于是，我就查他的作业本，利用放学时间和他交谈、辅导，我发觉他是个特殊胆小，动作慢，最主要的是对自己特殊没信念的孩子。每次一做错事、说错话，他都会吐一下舌头，说：“啊！说错啦！”每次教师批判他时，他都会紧急、可怕。在同学眼里，他是个成绩差、很笨、很胆小的同学。

于是，我就从他的自信念为突破口，在考试前给他做了“特殊”的辅导，即把可能会考到的内容都给他复习了一遍。那次考试，他考了很久以来的最高分——67分，虽然许多做过、复习过的题目他还是不会。不过，我和班上的同学都为他能跨过60的“大门槛”而快乐。那次，我还在班上特殊表扬了张坚，大方的张坚都有点脸红了。事后，我再准时鼓舞他，让他连续努力，告知他，其实他很有潜力，只是没发挥出来而已。

在鼓舞他、始终不断地增加他的自信念的同时，我还积极查找适合张坚的学习方法。于是，班上同学都不自觉地知道了张坚有一些小小的“特权”，比方课外古诗词的背诵，他可以不是背得很流利；背课文时，他可以比别人多几次提示；小组制定单元复习规划时，他要特殊复习字词、课文背诵等根底的学问等等。由于张坚的记忆力较差，每次的课文要求背诵的内容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己确定不会背，确定背不下来的“定向思维”。在刚开头的一段时间，我每次都留下来，陪他背诵、辅导他的作业本“二次订正”，常常一留就是5点半。他的家长也很协作，都会在旁边等着他，跟教师说没事的，请你连续教吧！我也知道孩子的肚子会饿，由于我自己到时候也饿得不行了。不过，我告知张坚，要别人看得起你，首先你要信任你自己，信任自己肯定能行的，别人背一两次就会的内容，你不会，那你就比别人多背几次，一次不会就背十次、二十次，甚至一百次。你越觉得自己不行，越对自己没信念，自然什么都做不成了。

在我的不连续的鼓舞、家长的`协作及同学的帮忙、鼓舞、“漠视”下，张坚的成绩进步很大，最近的考试只有一次不及格，根本上摘掉了“红灯笼大王”的帽子，有时候还能考70几分呢！不过，他的根底太差了，以后的学习一步都不能松懈，肯定要适时鼓舞他，制定适合他的学习方法，让他的成绩能在及格的根底上步步提升。

还如我们班的张徐浪，成绩不大好，他是一个有点内向，特殊需要教师关爱和鼓舞的孩子。有一次，他的作文写得特殊详细，我就很仔细地一字一字地批改了（我们班的大作文都是先写在小练笔上由我批改了再抄到大作文上进展二次批改的，一次批改主要指出错字、病句、不合理的构思等）。我还告知他，今日我的作文里，就你的写得最具体、最好。徐浪听了后，很快乐，就拿回去认仔细真地再次修改自己的作文，还屡次问我和同学细节局部怎么改。后来，他们的作文进步很大。所以，不仅是作文，对任何事，主要你抓住学生的闪光点，并准时表扬他、鼓舞他，他就会发觉自己的优势，“挖掘”出自己“潜力”来，就能取得很大的进步。

苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其缘由在绝大多数状况下，都在于童年早期所受的教育和他四周条件不够好。”因此，世界上并不存在谁聪慧谁不聪慧的问题，而是存在哪一方面聪慧以及怎样聪慧的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是精彩的。这正是新课程学生评价所提倡的改革方向。让我们牢记新课程的核心理念，为了每一位学生的进展，对这些临时后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓舞他们。这样，我信任，我们的身边会少了许多令人苦恼的“差生”，多了许多令我快乐的得意的孩子。让我们每个教师都努力做一个仔细修理“破玻璃”的人吧！

后进生转化心得体会3

以前我带小学一年级是时候，有个学生叫袁科，眼睛先天性近视，脚走路不稳，跑起来如马蹦。刚入学时喜爱打同学，且上课不仔细，总是在画画或者用纸撕成一个机器人，每个教师去上课都不喜爱他、也拿他没方法。后来他经过家长、班主任的帮教下，成绩稳步上升。其次学年也入了少先队，成绩由最终一名前进到第十名。

在对他的转化过程中，我总结班主任工作的“三怕”：

一、怕性子急，冲动发脾气；

二、怕马马虎虎，工作不认真；

三、怕中途放弃，对学生置之不理。

一性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，由于教书

育人是细活，需要的是急躁。假如遇事不冷静，一时冲动，由着性子，简单把事情搞得一团糟。假如事事发脾气，自以为是，独断专行，简单损害学生的自尊心、自信念，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从今走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度不同，造成了学生之间的差异。班主任教师应当看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长，要想使每一个学生都得到全面进展，就必需充分发扬民主作风，取得学生们的信任和协作，而不能靠使性子、发脾气。

袁科同学以前成天喜爱打同学，且出手很重，以至于有很多家长投诉，为此，我对他想了许多方法，但效果不好，我便很焦急，常常对他发脾气，总想一下子转变他，但事与愿违。后来我慢下性子，常与他谈心，并冷静地分析了他的状况，教他与同学交往的方式，其实他并不是说厌烦同学，只是想拍拍同学的肩膀而以，但不知道自己力气大，很简单伤了同学。于是我依据他身体有缺陷这点，安排手拉手活动，让同学帮忙他，如扶他上下楼梯，帮他洗饭盒。让袁科同学感受到同学之间真正的友情。

二怕马马虎虎，工作不认真。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对面的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，假如工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，反而使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

袁科以前只喜爱画画，对读书、写字从不仔细，我却没有仔细地去调查过缘由，就简洁、粗暴地批判他、责备他，甚至把他的画撕了。后来经过细心与他谈心，才知道他虽然只有7岁但思想较成熟对小朋友的东西不感兴趣，他爸爸、妈妈对此也没方法。于是我们商议打算让他多接触小朋友，和小朋友们一起玩。从今，他对学习也有了兴趣。

三怕中途放弃，对学生置之不理。在教师对特别学生的转化过程中，假如学生的进步不明显，教师常会对这类学生失去信念，从而对该生不再投入时间和精力去帮忙教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，常常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使教师以前的努力功亏一篑。

以前在对袁科的转变过程中，我总感觉到他的进步缓慢，不情愿再花时间去教育他，从而导致有一段时期他又恢复了以前的老样子。后来我总结了失败的教训，打算把这个学生一管究竟，坚持不懈地去鼓舞他、帮忙他，而不是听之任之，置之不理。经过一个多学期的努力，他最终有了明显的进步，我的努力也没有白费。上学小学二年级的时候，他爸爸带他去北京看病，走的时候，袁科抱住了我，我也觉察自己的眼睛潮湿了。

教育是一项布满挑战性的工作，我只有不断地完善自我、不断至力于自我教育的时候，才能教育别人。教师是阳光下最光芒的职业，值得我们每个工用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。

后进生转化心得体会4

后进生转化是班主任工作的重点之笔。如何胜利地转化后进生，笔者认为教师首先应懂得怎样去爱后进生。只要从内心深处去爱学生，与后进生心贴心，就能以心换心。

敬重是爱的前提。后进生存在着自卑心理，认为教师和同学都看不起自己，往往以粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有消灭，他们特殊盼望得到别人的敬重。这种既自卑

又自尊的冲突心理状态，导致他们的心情多变。因此，在对后进生转化中，要以敬重作为根底原则，不仅成认后进生的人格尊严和人格公平，而且要把他们看作是有独特价值和无限潜能的人。要擅长同他们交朋友，做他们的良师益友，使其产生信任感，从而消退心理障碍。

关爱是后进生转化的催化剂。对后进生施之以爱，动之以情，将教育通过爱润入他们的心田，让他们开心地真心实意地承受。“知其心，然后能校其矢。”教师应多了解学生的思想、学业、身体状况，多了解其生活、兴趣爱好，及待人接物方面的状况，然后依据了解到的状况进展必要的关怀。关爱不是溺爱，是为教育学生。因此，关爱同时还要对学生严格要求。要做到爱中有严，严中有爱，只强调任何一方都不利于教育。

后进生转化心得体会5

俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永久是差生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。

一、让差生“亲其师，信其道”

教师在平常要多主动接触差生，向他们提问，找时机与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和敬重，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惊感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息。

二、让差生有胜利的体验

教师要擅长捕获差生的闪光点，一旦发觉他们的进步，哪怕是点滴进步，都要准时给与确定和鼓舞；而且还要擅长创设情境，给学生供应胜利的时机。教学中可挑一些简单答复、解答、操作的问题给差生作，使他们在胜利中树立信念和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是查找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。奇妙的激发学生的学习兴趣，增加解题的自觉性和必胜信念。

三、让差生欢乐的学习

实践有证明，一味地讲授，简单养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么抱负，经常既不能把学生教会（特殊是差生），也不能让学生真正听懂。所以，转变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培育学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成力量。

四、让差生拾级而上

学习是一个循序渐进的过程，而差生学问“欠帐多”，熟悉力量差，思维力量弱，这就需要在教学过程中，充分暴露学问的发生进展过程和形成过程，即降低起点，采纳慢镜头，小步伐能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。

后进生转化心得体会6

在教学中，我们常常会遇到这样的问题。我教的那个班有几个学生太差了，怎么教都教不会。那么怎样解决这个问题呢。下面我来谈谈我对转化后进生的几点看法：

一、对后进生一视同仁，让其有时机表现自己的才能后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。因此我们班主任要注意采纳攻心政策，以热忱、爱心去暖和他们的心，充分挖掘他们的“闪光点”，为其制造表现自己特长的时机，让其懂得班主任对他们的公平对待，从而获得他们的信任，有利于转化他们，、用敬重之心爱护后进生的自尊心。假如教师爱惜学生，关怀学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在很多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是教师的冷面孔，对教师敬而远之，