合理存款教学设计

合理存款教学设计

合理存款教学设计1

设计理念：综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生稳固对储蓄存款的熟悉，了解教育储蓄以及国债利率的有关学问，并综合运用这些相关学问解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，熟悉到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关学问，培育学生的投资意识。在探究学习中积存活动阅历，提高综合运用这些相关学问解决实际问题的力量。

教学内容：人教版六年级上册第110———111页。

教学目标：

学问与技能：通过活动讨论，让学生把握各种储蓄方式的近期利率及理财方式，初步建立理财观。

数学思索：体会数学就在身边，学会用数学的眼光观看和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

解决问题：通过“争做小小理财师”，促使学生了解教育储蓄、国债等相关学问，让学生经受设计储蓄方案，优化方案的过程，培育学生的投资意识。

情感和态度：培育学生综合与实践的阅历，让学生在体验选择存款方式的过程中，综合运用这些相关学问解决实际问题。

教学预备：

调查有关定期存款利率，教育储蓄和国债的有关规定及利率。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，引入问题。

1、复习：本金、利息，利率，板书：利息=本金╳利率╳时间

问：前面我们学习了有关利率学问，请你说：什么叫本金？什么叫利息？什么利率？怎样计算利息？

2、引入课题

问：人们常把临时不用的钱存起来，把钱存入银行有什么好处？

把钱存在银行不仅可以支支援国家建立，也使及个人钱财更安全，还可以增加一些收入。那我们要不要学会合理存款呢？好，今日我们就一起来进展一次“合理存款”的数学活动，通过这一次活动，你们可以学会把你们的临时不用的钱到银行合理地储蓄起来，或帮父母设计合理的存款方式。（板书课题）

二、活动过程

1、让学生看情景图（110页的图）收集信息并发觉问题。

（1）仔细看110—111页，你收集到了什么信息？

（2）妈妈到银行询问什么问题？（妈妈说她预备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？）

2、争论策略，明确方向。

（1）师：你们是父母的掌上明珠，为人父母无不望子成龙，对于你们当前的任务是什么？将来上大学的费用可不是一个小数目，父母需要提前为你作好预备。

（2）请小组合作相互探讨：妈妈说她预备存一万元前给儿子六年后上大学，针对这要求，假如你们是小小的银行职员，该如何工作呢？

（3）汇报想法，预设如下：

①不适合买股票或买基金，由于网上说这种方法太大风险，有时赚许多，有时赔许多。

②活期也不用选择，由于那样利率太低。

③零存整取也可以不用选择，由于妈妈已经有本金了。

④可以整存整取，也可以买国债，还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。

三、解决问题，展现成果。

1、汇报课前调查到的`近期的定期和教育储蓄及国债的利率及有关规定。

（1）人民币定期存款有几年期限？利率是多少？

（2）教育储蓄存款有什么规定？

（3）国债有什么规定？利率是多少？

2、独立思索，设计方案

依据上述收集到的信息，让学生设计详细的储蓄存款方案。定期储蓄存款的方案可填在第111页第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在其次张表格中。

3、合理分工，选择方案。

汇报不同设计方案如下：

①一年定期存6次；二年定期存3次；三年定期存2次；一年定期存2次+二年定期存2次；一年定期存4次+二年定期存1次；5年定期+1年定期；……。

②3年国债存两次；5存国债+存1年国债；……。

③存3年教育储蓄两次；存6年教育储蓄；……。

④5存国债+1年教育储蓄；存3年国债+3年教育储蓄…

4、小组合作，争论方案。

请自行选取自己小组认为收益最大的存款方式进展计算。每一个详细方案都要求明确填出存期、到期利息、以及到期收入等信息。（为了便利计算，在连续存款的方案中，连续存款时仍旧只存本金一万元，不包括已经获得的利息）

5、全班沟通，确定方案。请各组同学选派代表，沟通本小组选择的收益最大的方案，并详细算出到期的收入。

四、总结活动提高意识。

1、通过这节课的学习你收获了什么？

2、你还有什么想知道的吗？

合理存款教学设计2

人教版六年级上册110页综合活动课《合理存款》是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生稳固对储蓄存款的熟悉，了解教育储蓄以及国债利率的有关学问，并综合运用这些学问解决实际问题。培育学生的投资意识。

教学设计：

如何让学生通过调查，了解足够多的有关存款的信息，并在实践中感悟学问，提高数学素养呢？我在课前通过与电脑教师合作，有意识的教学生上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位到银行查询核实，设计调查表询问四周成人的理财方式及理由。在课堂中通过沟通，通过“争做小小理财师”活动，让学生充分运用课前获得的学问，经受自我了解，沟通学问，运用学问解决问题的过程。学会用数学学问解决生活中的问题，提高数学素养。

一、教学目标：

1、通过活动调查，让学生把握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。

2、通过“争做小小理财师”，让学生经受设计储蓄方案，优化方案的过程，培育学生的投资意识。体会数学就在身边，学会用数学的眼光观看和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

3、让学生在体验选择存款方式的过程中，体会到父母理财的艰辛。

二、教学预备：调查表，电脑课上的资料查询，银行的宣传资料，计算器

三、教学过程

（一）汇报课前调查的结果。“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的学问？”

（二）明确问题

出示情境图，作为“小小理财师”你了解了妈妈的问题吗？引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。

（三）活动“针做小小理财师”

1、设计方案。分组设计储蓄方式，并计算收益。

2、选择方案。分析每种储蓄方式，选择优化方案。

（四）反思这次活动的收获：写一篇数学日记。

教学反思：

通过我细心的课前预备，在这节活动课中，学生通过课前对自己家庭理财方式的调查和了解，他们的理财观让我大家欣喜……就让我回味几个片段吧！

片段：

（上课时）师：“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的学问？”

生1：我妈妈有的钱就在工资卡上，说是便于在商场买东西，积分；生2：我家里大局部存整存整取一年期，说这样钱比拟多，稳定；

生3：我妈妈也存了定期，用的零存整取。

生4：我爸爸还买了国债，由于利率比拟高；不用交税，也比拟稳定。但爸爸说原来不怎么好买。现在，利率总在上调，有人认为不划算。

生5：我在网上看到有的人买基金，有的买股票，说收益很高，但亏起来也很快，还有人由于亏损而跳楼等等。

生6：我还知道教育储蓄，他是专给学生的，也不用交税。利率也满高。取时要学校开非义务教育的学生证明，比方高中、大学可以，小学、初中生就不能取。

生7：我还知道……

（学生们兴趣高涨，争先恐后……纷纷说各种理财的信息，这些信息远远超过我的想象）

教学实践说明，兴趣是教学胜利的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生开心的去活动，主动地去学习，在调查中猎取学问，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”地目标靠拢，使学生数学素养得到提高。本节课课前我通过学生宠爱的电脑作为主要调查工具，学生有兴趣，还准时与电脑教师将信息技术与调查讨论整合，将调查落入实处使每个学生都饶有兴趣地参加活动，在开心的活动中探究，体尝胜利的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，，并扩大视野，增长才能，培育学生实际操作力量。

有了大量的理财观作支撑，在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷。

片段：出示情景图（110页）说一说：妈妈到银行询问什么问题？

生：“妈妈说她预备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？”

师：“假如你是银行职员，你该如何工作？”

生1：把她的要求想清晰。

师：“争论一下妈妈的要求。你要明确那些问题呢？”

生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书。

师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？

生3：我们认为不适合买股票或买基金，由于网上说这种方法太大风险，有时赚许多，有时赔许多。

生4：我同意他的看法，由于妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必需保证孩子上大学。

（同学们纷纷点头，表示赞同。）

生5：活期也不用选择，由于那样利率太低。零存整取也可以不用选择，由于妈妈已经有本金了。

生6：可以整存整取。也可以买国债。

生7：还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。

师：那你们每人设计一种方案，算一算（运用计算器），比一比，帮妈妈选一种储蓄方式吗？

学生消失多种不同的储蓄方式，经小组争论后，认为以下几种方式可供妈妈选择：

生1：先存3年定期，再存3年定期；稳定，虽然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上涨。

生2：先存5年定期，再存1年定期。稳定，目前效益较多。

生3：先存3年国债，再存3年国债；稳定，效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

生4：先存5存国债，再存1年国债。稳定，目前效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

生5：先存5存国债，再存1年教育储蓄。稳定，目前效益最多，但不大好买。如遇急事，不划算。

生6：存6年教育储蓄，稳定，目前效益其次多，还可刺激学生仔细学习，建议购置。

（其他学生笑，但都赞同，于是学生选择了第（6）种方案）

数学综合活动课以学生的活动为主体，让学生人人参加，通过学生的动手操作，动脑思索，多种感官参加，在活动中领悟学问，获得思维的进展。培育学生探究精神和制造力量是数学活动课的活动目的之一。教师要在教学中充分调动学生参加活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，学生在生动、活泼、好玩的活动中学习，才不会感到学习的辛苦。教师要制造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中制造，使学生逐步形成良好的数学素养。本节课中，我以“争做小小理财师”为内容，为学生展现自己的聪慧才智搭设一个舞台，让学生充分依据调查的学问阅历和从前学过的有关储蓄学问，自我探求合理的储蓄方式，令人惊喜的是，在学生大量调查讨论后，学生既感兴趣，又能学以致用。学生不仅比哪种储蓄收益高，还注意了存款人的目的，甚至初步讨论了利率的走势。

在课堂评价中，我还要求学生写出本次实践活动的感想，有的学生写到：＂在实践中，我知道了做一名理财师真不简单。＂还有的学生说：＂我要把我的押岁钱存起来。＂＂真是不实践不知道，一实践就明白＂＂我将来长大要当一名小小理财师。＂这样，学生不仅学习的主动性、积极性被充分地调动起来了，而且各方面的力量也得到了熬炼。

总之，通过这节活动课，我诱发、培育和进展了学生学习数学的兴趣。并且使每个层次的学生通过实践，把数学与生活严密的联系在一起，树立了数学来源于生活，生活中时时到处都要用到数学的思想，我们要擅长用数学的眼光发觉和解决生活中的问题。从而，提高了学生的数学素养。

合理存款教学设计3

教学内容：人教版小学数学第十一册P110－111页。

教学背景：综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生稳固对储蓄存款的熟悉，了解教育储蓄以及国债利率的有关学问，并综合运用这些相关学问解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，熟悉到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关学问，培育学生的投资意识。

教学目标：

1：通过活动调查，让学生把握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。

2：让学生经受设计储蓄方案，优化方案的过程，培育学生的投资意识。

3：在收集信息，处理信息的过程让学生体会数学就在身边，学会用数学的眼光观看和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

教学难点：综合运用所学学问解决日常生活中相关问题。

教学预备：学生通过网络、电话以及银行询问等获得人民币储蓄、教育储蓄以