后进生转化总结：以人为本爱心浇灌

后进生转化总结：以人为本爱心浇灌新的学年开头时学校安排我担当四年级(3)班的数学课。两个月后，经过我的严格治理和教育，大多数学生在纪律、学习上都有所进步，然而有一名男生叫张景赫却一点进步也没有，其中有一次甚至还考了不及格。在上课时总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追赶打闹，喜爱动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草

于是我找他谈话，不管我怎么问，他总是低着头，面无表情，一言不发，实在无奈，脑中顿闪起放弃的念头。不行，肯定不行，另一个意念立刻在头脑中再次消失。思来想起，我打算找我的伙伴王教师了解状况。经过我的认真调查得知，景赫的父母离异，他跟着父亲生活，由于他父亲的生活无固定规律，孩子无人照看，孩子的自制力较差，学习态度懒散，主动性较差，所以常常消失上述不良现象。

当我得知这种状况后，我对孩子目前的生活状况感到可怜、怜悯、担忧。我思来想去打算再给孩子进展一次谈心，但孩子还小，对事物的认知力量还欠佳，我不能放开心扉照实叙述。只能对孩子进展安抚教育，有什么困难只管对教师说，只要能解决的教师肯定帮你解决。给孩子送去心灵上的暖和，让孩子的内心不再孤独纠结。安排其同桌要对他多帮忙，多关怀。另外我给他的父母进展电话沟通沟通，提示父母不能由于两人之间的不和影响到孩子的学习，更不能影响孩子的安康成长，双方都要以孩子为重，有什么问题要冷静处理，协商妥当解决，不能意气用事，还给孩子一个欢乐安康阳光的童年。他的父母跟我沟通后，表示“他们已经把两人之间的冲突问题想通了，今后在孩子面前要和谐相处，不在争吵，有什么问题要背着孩子处理。都会挤出时间去关注孩子的学习、生活，周末轮番陪伴孩子，学习上多监视，多关注，多教育，尽量让孩子不再孤独，让他享受一个正常家庭应当有的暖和，应当享受的父爱母爱。

经过我的急躁教育及各方面的做工作，父母对孩子的关注度发生了变化，孩子从内心感受到了关心，孩子对学习的态度也发生了变化，成绩由原来的不及格逐步上升到70多分，90多分。但这个孩子的敏感度较高，受挫力量较差，这就需要我们始终关注，多倾注些爱心和急躁。

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案例分析：

一、以人为本，真诚关爱

作为一个教师，都应“以人为本”，敬重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生喜爱之情。假如我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于景赫这样特别的学生我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地熟悉并改正错误。

二、以生之助，友爱感化

同学的帮忙对一个学困生来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过教师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大局部学生不喜爱教师过于直率，尤其是批判他们的时候太严厉而承受不了。因此，我让其他同学与他交朋友，有什么困难让学生主动帮忙他，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感沟通，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际状况是不同的，必定要求教师深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。景赫的状况比拟特别，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其熟悉错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力气，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他做同桌，赐予学习和思想上的帮忙;自己面批面改他的作业，让他感到教师的关怀、重视，用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并鼓励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

篇2:小学语文后进生辅导规划

一、状况分析

从卷面分析及平常表现发觉本班后进生占有肯定的比例。造成他们成绩差的缘由是多方面的。根底差，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习，更重要的是学生缺乏龄的比拟多等等综合因素。这局部学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批判较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二、作业完成得较差，怕受批判又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一状况，我在对待后进生的辅导方面实行以下方法。

二、详细工作目标和措施

(一)发觉闪光点,制造胜利的时机

对学习有困难的同学，要积极引导他们参与教学活动，多鼓舞他们,发觉闪光点。就算是一句简洁的话语：“你的字很美丽”、“你做得很好，教师喜爱你”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、公平的根底上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信念。多问他们简洁的问题，让他们有时机体会胜利的喜悦。让后进生充分进展自己的才能，充分展现自己的特长。比方在平常的作业训练中，我总是把时机留给后进生，让他们在课堂中找到自信。这样，在不知不觉中他们的积极性得到了很大提高。

(二)用爱心去暖和，用急躁去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，敬重爱惜他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时到处为他们着想。如面对淘气掏蛋的学生时，教师要有修养，不要急躁冲动，要机灵地奇妙化地让问题留到以后再想方法妥当处理。

(三)教给方法，提快乐趣

后进生普遍存在根底不扎实的状况。从简洁的、他们有力量承受的方法去做。例如：进展简洁的字词训练时，定时到教师处进展信息反应，检查复习效果，准时在班里表扬鼓舞。亦可求助于成绩好的同学或教师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮教师做做小事、抄抄写写，在班级中让他们帮教师清扫卫生，为班级做点事，亦即从侧面说明教师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感谢。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进展有关学习的交谈，用行动去证明你作为教师的是从心里面想他们学好。

(四)结对帮忙,齐抓共管，

充分发挥家长学校的治理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，赐予他们特殊的帮忙，选择一个学习尖子生和他们结对，进展一对一地帮忙，并且做到教师在课后对他们进展辅导。

(五)持之以恒，稳固习惯

后进生的转化不行能一蹴而就，一般要经受醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后