《“重复”的奥妙》教学设计

《“重复”的奥妙》教学设计执教老师：龙湖镇恢斋中心小学施清云指导老师：龙湖镇恢斋中心小学粘振利龙湖镇恢斋中心小学施珍珍【教学内容】北师大版小学数学二年级下册“数学好玩”第84～85页。【教学目标】1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。【教学重点】能发现重复现象中简单的规律，并能用简洁的语言描述规律。【教学难点】用具有特色的方法来表示规律，并灵活运用规律。【教学过程】游戏导入感知规律猜一猜游戏揭示课题【设计意图：“游戏”是低年级学生最好的学习动力。学生经历玩猜一猜的游戏，既在动脑的活动过程中激发学习兴趣，又初步感知“重复”的规律，为后续新知探索做好铺垫。】二、观察发现探究规律1.表述规律师：这些灯笼的排列有规律吗？谁能上来圈一圈，让其他同学一眼就能看出灯笼的排列规律？（板书：我发现：灯笼是按一个大一个小，2个一组的顺序重复出现的。）2.表示规律师：如果老师想把这些灯笼的规律表示出来，让人一眼就看明白，你有什么好办法吗？3.展示作品师：老师收集了几份学习单，我们请这几份学习单的主人来给大家说说他们的想法。（依次展示：画图、文字、图形、数字、字母、符号的表示方式。）师小结：同一种规律，可以有不同的表示方法。4.对比感悟师：这么多种方法，你最喜欢哪种？说说你的理由。师：方法一直在变，那什么是不变的吗？5.寻找“同类”师：（出示主题图）瞧，多热闹的场景！这里面可隐藏着很多“重复”的奥妙哦，仔细观察一下，把你发现的规律跟同桌说一说。师：刚才咱们写的灯笼的规律（呈现一种）还可以用来表示图中哪个事物的重复规律？这时√表示的是？X表示的是？师：同样都是符号这个方式，可以表示出灯笼、小朋友、蒙古包上的雪花与圆形图案都是2个一组的重复规律。6.我画你猜师：看，情境图中有彩旗、气球、花盆等等，请你选择一种，用自己喜欢的方式表示出来。完成后，让同桌猜猜，你表示的是哪条规律？（展示作品，让学生猜）7.小结规律师：今天，我们找出了这么多规律，这些规律有什么共同点？（同桌讨论）【设计意图：让学生经历寻找规律、表示规律、解释规律过程，经历“符号化、数学化”的提升过程，充分调动学生的主观能动性和创造性。同时，通过主题图了让学生体会规律的普遍性。】三、联系实际，应用规律1.寻找生活中的规律。2.应用规律。（1）自由设计：（2）拍手中的规律。【设计意图：通过活动锻炼学生的动手动脑能力，更加深刻理解“重复”的含义，也凸显本课作为“综合与实践”领域的“数学好玩”单元内容在激发学生数学学习的兴趣，引导体会数学思想、锻炼思维能力、积累数学活动经验方面的作用。】四、归纳总结师：同学们，通过这节课的学习你有什么感受或新的发现？师：这节课，我们一起探究了“重复”的奥妙，其实生活中重复的现象无处不在，希望小朋友们学会用数学的眼光去发现生活中的美……板书设计：“重复”的奥妙灯笼是按一个大一个小，2个一组的顺序重复出现的。画图文字图形数字字母符号教师简介施清云，一级教师，晋江市恢斋中心小学少先队大队总辅导员，晋江市