原地踏步走的说课稿-设计-反思

《原地踏步走》说课稿卜本树各位老师大家好！下面我就对我所选择的教学内容——“原地踏步走”进行说课。一、教材分析：我所选择的这个教学内容是水平一，小学一年级的课程内容。对于新入学的低年级学生来讲，符合他们的年龄特点，及身体生长发育特质。一年级的学生们已经在前一阶段的体育课中学习了立正、稍息、原地转法内容。这些基本运动能力的掌握为更好的学习“原地踏步走”教学内容形成了良好的支撑作用。原地踏步走的教学同时还为下一阶段齐步走的教学起到了很好的铺垫作用。这一教学内容在水平一教学中，占据着重要的地位。二、

教学目标：（1）

认知与技能目标：使学生认知原地踏步走的基本口令及动作要领，通过本节课的教学使一半以上的学生学会原地踏步走。（2）

体能与健康目标：通过本节课的教学使学生的基本运动技能得到进一步的锻炼，培养学生形成良好的身体姿态，同时使学生的运动感觉、知觉能力得到提高。（3）

情感目标：通过对原地踏步走的教学，引导学生重视自身的修养，懂得姿态美对健康成长的重要性。使学生通过小组合作的学习形式培养团结协作的精神同时建立自信并真实有效的评价自己评价他人。三、

教学重点，难点：教学重点：是原地踏步走的口令和原地踏步走的动作技能的学习。教学难点：听到动令后的动作及口令“1”的准确执行。四、教学策略：为了讲清楚重难点，从而实现教学目标。我在教学过程中采用以下教学手段。1、复习激励

。

2、认知

。3、示范教学

。4、小组合作

。5、学生进行互相评价。五、教学程序：（一）准备部分：队列练习。1、立正。2、复习所学的稍息、立正。（首先我通过复习使用讲述的方法对学生进行姿态规范的校正练习，使学生的精神面貌从自然的生活状态快速闯入课堂教学的学习中来。再次利用军人的挺拔身姿严肃表情等特征，使用激励的方法促使学生能自主的学习，主动校正自己的身姿并长时间坚持保持良好的挺拔姿态，形成习惯。得到教师鼓励后达到振奋精神的目的，为下面的学习做好准备。）（二）基本部分：1、拍手找口令节奏。2、学习原地踏步走。（1）教师讲解：口令——预令（原地踏步）——动令（走）（学习的知识，对低年级的学生来讲本身的认知水平比较低。因此采用学习知识策略——陈述性策略教学，即陈述性组织者——教师，对语言和分析能力较低的学习者来说可以起到更大的作用。可以使学生新知识与原有认知结构迅速发生联系，不仅用学生能懂的语言为他们的学习提供了适当的固定点，而且也促进了他们有意义学习的心向。避免了不必要的机械记忆。有助于学习与长期保持，成果显著。）（2）教师强调注意事项：听到“走”以后抬起左脚。把口令“1”踩在脚下面。（这个环节的设计是要强调本课的重难点，提高课堂效率，形成高效课堂的一段教3、明确课的内容和要求二、准备活动队列练习：1、立正。2、复习所学的稍息、立正。三、基本部分（一）拍手游戏（4-5分钟）组织：学生通过拍手感受“1、2、1”口令的节奏，老师喊口令学生拍手。要求：认真练习，精神集中。（一）原地踏步走（20-22分钟）方法：听到“原地踏步----走！”口令后，左脚开始，两脚在原地上下起落，两臂前后自然摆动。落地时前脚掌着地，不要跺脚。听到“立定”口令时，学生喊“1、2”口令，“1”在左脚，“2”在右脚，成立正姿势。师：1、导入：原地踏步走时要注意姿势正确，走起来要有劲，像解放军叔叔那样精神抖擞。2、老师讲解具体做法和要求：老师示范；3、教师观看学生练习，并及时地进行纠正4、教师进行总结生：1、了解原地踏步走的具体要求和注意点。2、了解观看教师讲解和示范3、学生分组进行练习4、针对练习中的不足及时进行纠正，提高练习的质量和优美程度5、配合教师进行总结组织：成四路纵队集合要求：根据要求认真进行练习，精神饱满，动作优美（二）丢手绢（10-12分钟）方法：一排分为一组，总共分四组，每组拉成一个圆圈蹲在地上，每组选一人拿手绢在圈外绕行，边走边与众人一起唱："丢、丢、丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点儿抓住他，快点快点抓住他!"行进中，悄悄将手绢丢于一人背后。如果此人发现应立即捡起手绢追逐丢手绢者。若追上，丢者需重丢；若追不上或丢者转一圈仍未被发现已将手绢丢下，则罚被丢者站在圈中唱一支歌或表演一个节目。然后，轮换再来。组织：老师为总负责指挥，每个体育委员负责一组要求：认真游戏，遵守纪律。四、结束部分（2-5分钟）1、放松、整理活动：教师组织安排放松内容2、总结3、归还器材4、宣布下课：安排课后练习《原地踏步走》教学反思卜本树这节课主要进行的是原地踏步走的练习，一年级的队列队形是让我很头疼的一件事，但这一教学任务在体育课中是非常重要的内容，只有很好的完成队列队形才能够以后更好的组织教学。队列队形内容枯燥，想要提高学生积极性，就更难了。原地踏步走看似简单，但对于一年级学生来说，先迈哪个腿，先摆哪个胳膊，他们总是搞不清楚。我不厌其烦的讲解，那些注意力不集中的孩子总是听不进去。于是我和孩子们沟通，你们能分辨出左右吗？大部分孩子都要想想才能分出来。还有的根本就不能分辨。根据这一情况，我决定手脚分开练习，练习之前，强调的拍