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《海燕》教9.海《海燕》教9.海教学目着重了解象征手法的运用同时学习对比、拟人、比喻等修教学设—布置预习：读一遍课文；查字典弄懂不认识的字词；提出不懂二如何理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教合课文，运用象征手法，以《铺路石》或《牛》为题写一篇散文。四安排两课时。教学要检查课者题奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注①。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过文（一）分段这篇课文以大海为背景，教师朗读一下，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后教师范教师范学生回指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什现3.学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明习形容列车在原野上驰驶。（列车风驰电掣般在原野上飞驰。形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。（银盘似的月亮挂在蓝天上。教学重检查作二讲读第二段。（一）7—11呼叫。11段斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段（一）教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景（二）学生齐读12—16节，学生思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕（”）。（”）。四听全文配乐朗诵（或由教师有感情朗诵）。五教师小结和课堂练习（一切反动黑暗的势力）再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了业（一）“思考和练习电，

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