小学语文评课：扁鹊治病评课稿

小学语文评课：《扁鹊治病》评课稿

小学语文评课：《扁鹊治病》评课

《扁鹊治病》是小学语文三年级（西师版）第四单元中的一篇精读课文。这是一个有趣味的寓言故事，取材于战国时期名医扁鹊的传奇故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几回指出蔡桓公病在何处，劝他赶快医治。蔡桓公坚信自己没有病，因此对扁鹊的态度由不相信到不睬睬，到最后的不快乐，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公如此一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取他人正确的意见，不然后果不堪假想。选编这那么寓言：一是使学生在读中感悟故事所要说明的道理；二是鼓舞学生踊跃试探，发表自己的独立观点，提倡个性化解读文本。

听了张峻伟教师执教的这一课后，我感受颇深。

一、精心设计导入，激发爱好。良好的开端是成功的一半。小学生专门具有好奇心，导入布疑那么能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。因此在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。本文采纳故事法引入法，让学生初步感知课文人物，并产生必然的爱好。

二、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的引导者、发觉者、开发者、欣赏者和组织者。刚开课，张教师就引导学生斗胆质疑，然后梳理出有价值的问题，再围绕重难点或以自主学习，或小组讨论等多种形式组织学生学习，这一个进程当中教师自始至终没有去干与学生的学习行为，充分表现了以学生为主，让学生在课堂中交流、质疑……让新观念、新思想、新方式走进小学语文课堂，改变语文教学孤立、封锁、僵化的局面，实现语文教学新的冲破。

三、学以致用，从文本回归生活。讲义要回归生活，学生“学”，是为了“用”。把寓言折射出的道理运用到生活中，这也是本课教学的重点之一。在此文中，张教师就问学生：从那个故事中，你学到了什么？学生的答案：要听取他人的正确的意见，有了小病要及时医治，不能太自负等等。开放性问题，只要合情合理都能够，没有统一的答案，教师对正确的观点给予赞同并及时鼓舞。

四、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生进展的内在需要动身，注意不离开语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美乐趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇超级有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本课教学中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行了拓展，尊重了学生的独特体验，鼓舞学生多向思维，多种表达。

另外，我以为这节课中的小组讨论有点流于形式，没有发挥多大作用。

总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要咱们去探讨，去实践……

小学语文评课：《扁鹊治病》评课

《扁鹊治病》是小学语文三年级（西师版）第四单元中的一篇精读课文。这是一个有趣味的寓言故事，取材于战国时期名医扁鹊的传奇故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几回指出蔡桓公病在何处，劝他赶快医治。蔡桓公坚信自己没有病，因此对扁鹊的态度由不相信到不睬睬，到最后的不快乐，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公如此一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取他人正确的意见，不然后果不堪假想。选编这那么寓言：一是使学生在读中感悟故事所要说明的道理；二是鼓舞学生踊跃试探，发表自己的独立观点，提倡个性化解读文本。

听了张峻伟教师执教的这一课后，我感受颇深。

一、精心设计导入，激发爱好。良好的开端是成功的一半。小学生专门具有好奇心，导入布疑那么能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。因此在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。本文采纳故事法引入法，让学生初步感知课文人物，并产生必然的爱好。

二、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的引导者、发觉者、开发者、欣赏者和组织者。刚开课，张教师就引导学生斗胆质疑，然后梳理出有价值的问题，再围绕重难点或以自主学习，或小组讨论等多种形式组织学生学习，这一个进程当中教师自始至终没有去干与学生的学习行为，充分表现了以学生为主，让学生在课堂中交流、质疑……让新观念、新思想、新方式走进小学语文课堂，改变语文教学孤立、封锁、僵化的局面，实现语文教学新的冲破。

三、学以致用，从文本回归生活。讲义要回归生活，学生“学”，是为了“用”。把寓言折射出的道理运用到生活中，这也是本课教学的重点之一。在此文中，张教师就问学生：从那个故事中，你学到了什么？学生的答案：要听取他人的正确的意见，有了小病要及时医治，不能太自负等等。开放性问题，只要合情合理都能够，没有统一的答案，教师对正确的观点给予赞同并及时鼓舞。

四、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生进展的内在需要动身，注意不离开语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美乐趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇超级有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本课教学中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行了拓展，尊重了学生的独特体验，鼓舞学生多向思维，多种表达。

另外，我以为这节课中的小组讨论有点流于形式，没有发挥多大作用。

总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要咱们去探讨，去实践……

小学语文评课：《扁鹊治病》评课

《扁鹊治病》是小学语文三年级（西师版）第四单元中的一篇精读课文。这是一个有趣味的寓言故事，取材于战国时期名医扁鹊的传奇故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几回指出蔡桓公病在何处，劝他赶快医治。蔡桓公坚信自己没有病，因此对扁鹊的态度由不相信到不睬睬，到最后的不快乐，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公如此一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取他人正确的意见，不然后果不堪假想。选编这那么寓言：一是使学生在读中感悟故事所要说明的道理；二是鼓舞学生踊跃试探，发表自己的独立观点，提倡个性化解读文本。

听了张峻伟教师执教的这一课后，我感受颇深。

一、精心设计导入，激发爱好。良好的开端是成功的一半。小学生专门具有好奇心，导入布疑那么能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。因此在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。本文采纳故事法引入法，让学生初步感知课文人物，并产生必然的爱好。

二、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的引导者、发觉者、开发者、欣赏者和组织者。刚开课，张教师就引导学生斗胆质疑，然后梳理出有价值的问题，再围绕重难点或以自主学习，或小组讨论等多种形式组织学生学习，这一个进程当中教师自始至终没有去干与学生的学习行为，充分表现了以学生为主，让学生在课堂中交流、质疑……让新观念、新思想、新方式走进小学语文课堂，改变语文教学孤立、封锁、僵化的局面，实现语文教学新的冲破。

三、学以致用，从文本回归生活。讲义要回归生活，学生“学”，是为了“用”。把寓言折射出的道理运用到生活中，这也是本课教学的重点之一。在此文中，张教师就问学生：从那个故事中，你学到了什么？学生的答案：要听取他人的正确的意见，有了小病要及时医治，不能太自负等等。开放性问题，只要合情合理都能够，没有统一的答案，教师对正确的观点给予赞同并及时鼓舞。

四、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生进展的内在需要动身，注意不离开语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美乐趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇超级有