浅谈新课标下如何优化小学英语课堂教学

浅谈新课标下，如何优化小学英语课堂教学【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布对当前小学英语教学提出了新的挑战和要求。为今后一段时期英语教学指明了新方向，提出了新目标和新要求，规划了新路线。众所周知，课堂教学是落实新课程标准的主阵地，一线教师和教研员是实施英语课堂教学、落实新课程标准的主力军。如何落实新课程标准呢？那就要求我们要准确地理解和把握新课程标准的理念和要求，优化小学英语教学的设计与实施，提高小学英语课堂教学效果。关键词：新课标、优化、落实、实施为了力求更好的地领悟新课程标准精神，有效的更新教学理念，从而更好地调整自己的日常教学，优化课堂教学，在暑假期间，我认真研读新课程标准的内容，并在网上收集资料，进行总结。在认真的不断学习中，我认识到应该如何以新课程标准为指导，更好地优化小学英语课堂教学。一、落实单元整体教学，设定教学大、小目标新课标指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等要求，以单元的形式呈现。2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。所以单元整体教学是我们无法逃避的课题。

新课程标准的颁布，告诉我们，设定教学目标，不能仅仅从内容出发了。设定教学目标时，要清晰找到总目标以及分属于各学年段的阶段性目标。在明确的各学年段目标启示下，我们要借助单元主题，确定单元大目标。通过明确单元所属主题分析“教什么”“为什么教”“怎么教”的问题，来进一步设定小目标。

以六年级上册第五单元“Whatdoeshedo?”为例，本单元的主题围绕职业展开，主题范畴为“人与自我—生活与学习”，涉及“常见职业与人们的生活”。因此在这一单元的教学中，教师可以紧扣两大主题，基于核心素养决定单元的育人方向，确定单元大目标—即主动关心、了解身边人的职业生活，帮助学生树立正确的职业观，引导学生去畅想自己将来想要从事的工作。然后在这一单元大目标的育人方向下，设定各个小主题的小目标甚至是课时目标。如：第一个语篇内容是小学生Oliver和Sarah的对话，通过学习，学生能够认识身边人的不同职业，对职业有初步认识。第二语篇内容是小学生Mike和XiaoYu在谈论家人的职业，以及如何去上班，工作地点以及生活方式等信息。学生通过学习，掌握核心句型：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa....Howdoeshe/shegotowork？Wheredoeshe/shework？并在交谈职业信息的过程中，涉及到Mike的叔叔努力工作，并拥有健康的生活方式。学生能够树立努力工作的正确职业观和健康生活的价值观。第三个语篇内容是配图短文，短文叙述了HuBin,Sarah,Robin的喜好和特长，以及他们未来的职业畅想和根据他们的特长给出的职业规划。通过学习，学生可以了解自己的喜好、专长，并树立正确的职业观，畅想自己未来可能从事的职业。在学习本单元内容之前，学生们在四年级学习过一些常见职业的表达法。因此教学中，教师要在学生已有的识经验上，深挖掘本单元每个语篇背后蕴含的育人价值。从一开始的认识不同职业的表达法，了解朋友父母的职业；到进一步了解家人的更多职业信息以及职业观；最后认识了解自己的爱好、特长，并树立正确的职业观和健康生活的价值观，对自己的未来职业规划有初步畅想。体现了语言学习与课程育人的融合与统一。二、落实小学英语学习活动观，组织和实施教学新课标提到的英语学习活动观，它不是一种具体的教学方法，而是一种教学理念，以活动为核心组织和实施英语教学的理念。作为一名教师，我们要以英语学习活动观为指导，去探索英语教学途径与方法。让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，从而达到学用结合，学以致用的目的，促进英语课程核心素养的形成与发展。

以“Unit5Whatdoeshedo?”的“Readandwrite”为例，在主题引领下，我们可以认识到，该语篇围绕HuBin,Sarah,Robin的喜好和特长，以及他们未来的职业畅想和根据他们的特长给出的职业规划建议。在教学这一部分时，我们要落实英语学习观，组织和实施教学，以更好地实现教学效果。首先，话题引领，初时文本。（教师带领学生观看微视频，跟唱音乐，Whatdoyouwanttobe?)此环节观看微视频，哼唱歌曲热身，在欢快的气氛下带领学生走进课堂。随即让学生写下五个自己喜欢的职业。然后教师向学生介绍自己的个人职业经历，初步感知教师实现职业梦想的路径。爱好+努力→职业理想。其次，自主阅读，解读文本教师带领学生了解HuBin.教师抛出问题“Whatdoeshelike?Whatdoeshewanttobe?Whereishegoingtowork?”然后学生仔细观察图片，认真阅读文本，寻找答案。教师在研读这一文本时，树立了问题和问题解决的意识。引导学生获取梳理，概括整合知识，形成了知识结构。然后教师把学生们分为两组，让他们自主阅读第二和第三段的配图小文本，分别找到关于Sarah与Robin个人能力、喜好与职业理想的信息并用横线画下来。然后让学生自己试着完成书上的表格。学生自主理解并梳理该文本的信息与结构。最后，聚焦主题，思想升华在巩固拓展环节，教师基于对文本的理解和语言知识的运用与迁移，实现新课程标准的育人目标。教师设置了Doareport的任务。让学生们去采访自己的好朋友喜欢什么，能做什么，将来想成为什么样的人，以及在哪里工作。这一活动，不仅让学生能够学以致用，还引导了学生们去思考并谈论自己的职业梦想。然后进行情感升华，告诉学生要想实现梦想，就要付诸行动并且为之而努力的道理。从而达成学生在语用能力、思维能力、迁移创新能力共同提升的同时进行育人教育，实现小学生英语核心素养形成和发展的初衷。三、实施教学评一体化，优化小学英语教学“教﹣学﹣评”从来不是相互割裂的，在小学英语课堂教学中，教师的教，学生的学和教师的评价是共同参与的，都十分的重要，缺一不可。评价促进教学与学习，属于教学与学习，更作为教学与学习。只有教师合理运用三者，才能更好的帮助语言学习从工具性向人文性突破，从认识语言到运用语言解决问题转变。教、学、评一体化的实施，使评价时时刻刻存在于我们的课堂教学之中，成为教学的有机组成部分，它与“教”和“学”共同促进学生学科核心素养的逐步形成和发展。总之，在新课标理念下，为了更好地优化小学英语教学，我们在坚守以人为本的理念基础上，通过采用单元整体教学的模式，依托语篇，设计符合小学英语学习活动观的教学活动，