远程培训：教学设计与反思模板1

教学设计基本信息名称17、触摸春天执教者王晓红课时1课时所属教材目录人教版教材四年级下册第五单元教材分析《触摸春天》是人教版四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。学情分析生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。教学目标知识与能力目标学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。过程与方法目标理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意情感态度与价值观目标体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点重点深入体会一些关键语句的含义。难点感悟作者揭示的深刻道理。教学策略与设计说明1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图2分钟2分钟3分钟5分钟20分钟5分钟一、指读单元导读，明确单元主题，学习任务：热爱生命，理解体会含义深刻的词句二、谈话导入，揭示课题1.看课件说说你心目中的春天是什么样的？眼睛看到的。请大家读读课文，为什么题目是“触摸春天”？什么是触摸？结合预习孩子谈一谈。本文讲了盲女安静用手触摸春天，捉住蝴蝶，放飞蝴蝶的故事。板书：盲女安静三、检查预习，认读生字四、初读感知，人物特点指读课文：思考盲童安静是个怎样的女孩？板书：善良，热爱生活，热爱大自然，热爱生命五、品析语言，探究体悟。1．默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并在旁边批注自己的感受。板书：创造奇迹2．小组内交流。3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”①为什么你认为这是奇迹？②与第一自然段的句子呼应的写法，联系上下文体会句子含义的方法侧板书：联系上下文=3\*GB3③、在花丛中安静都闻到哪些花香？除了闻到花香，还触摸到什么？除了闻到花香，还听到什么？有什么感受？=4\*GB3④、读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。侧板书：抓关键词法读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③安静想到自己能拢住蝴蝶么？从哪个词可以看出来？惊讶=4\*GB3④现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？心情怎样？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。蝴蝶在安静的手中扑腾着，此时如果蝴蝶会说话，她会和安静说什么？（提醒学生联系课题进行想象。）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。还有体现安静创造奇迹的语句么？④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”自由读这句话。读后谈感受。六、体会写法，撼动心灵1、作者看到了这一切，可是并没有打扰安静，但是在这个清香袅袅的早晨安静让作者明白了：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。2、结合生活实际谈一谈你的理解。侧板书：结合生活实际法3、课件拓展：4、带着对这句话更深的理解再次齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。5.作者是一个特别有心的人，一个盲姑娘在花丛中那么小的举动，他都看在眼里，抓住安静的动作，神态，把安静描写的那么逼真，生动，这可真是生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛！希望同学在生活中做一个有心人！学习单元导语学生用自己最美的语言形容自己眼中的春天学生回忆回答自己预习所知学习重点字词思考回答人物特点学生默读课文，思考勾画安静创造了哪些奇迹？并在旁边批注。小组内交流全班交流交流理解朗读句子想象美美地朗读通过比较理解重点词语的作用学生入情入境的感受作者的情感体会透过“竟然”这个词感受到的出乎意料，感受这真是一个“奇迹”！闭眼，做动作体会，感受学生再一次边做边做边说感受蝴蝶对安静的感谢，感受和谐与美好进一步感受安静热爱生命，热爱生活入情入境地朗读齐读最后一自然段联系生活实际进行理解看课件了解张海迪等热爱生命的人物故事深情朗读最后一自然段明确单元主题与学习任务与学习方法通过对比，揭示主人公感受春天与我们的不同，检查预习，揭示故事的主要内容。检查预习：字词掌握情况整体感知人物特点直接抓住重点问题展开教与学明确理解重点词句的方法明确理解重点词句的方法“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。体会写法，感悟生命明确理解重点词句的方法情感延伸让学生也做个生活中的有心人，促进习作能力课堂小结2分钟七、总结收获，拓展阅读请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。布置作业1分钟八、布置作业，课下延伸1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。板书设计17、触摸春天盲女安静创造奇迹联系上下文理解。善良热爱生活，热爱自然，热爱生命联系生活实际理解。抓住重点词语理解。教学反思在上这节课之前，我用心备课，在组内教研的时候，同教研组的老师也给了我很多好的建议，非常实用。在这篇课文的安排上我认为自己总体设计比较合理，除了解题导入处语言组织不够精炼外，其他基本达到预期效果。最让我满意的是学习课文时，围绕通过主线问题：盲童安静创造了怎样的奇迹？这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调动自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的：1、在体验中感知，在想象中感悟。在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。2、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天的热爱，从“竟然”体会作者的惊讶、不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，既培养学生的语感，又训练学生的思维。也非常感谢领导和老师们的评课：

张校长：教师准备很认真，但是教师在上课前设计每一句话的问题时要抓住重点来设计，比如在处理这句话：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。学生闲谈了对这句话的理解，紧接着老师出示两句话比较：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师问：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？但学生说不出来的时候，教师就要针对这点，继续设计有效的问题，通过一连串的追问引导学生回答出我们想