【中西方教育方式对学生创新能力的影响3800字（论文）】

前言百年大计教育为本，我国科教兴国发展战略表明教育是一个国家的最根本的原因，在一定意义上说，教育决定一个人的生活是一个繁荣的国家的未来虽然有中西教育之间的差异，但可以相互学习汉语融合，教育过于保守而精致。西方的创新但不讲究，每一个都有自己的优点，那么我从几个方面来探讨中西方教育的差异和培养学生的创新能力的影响。一、中西方教育差异（一）教学内容不同中国教师更注重教学知识、系统性和权威性，因此，教师使用一个单一的、固定的教材，语言知识的应用比社交的比例，在一定程度上能够满足考试的要求，学生往往更注重语法，忽视实际需求。在西方教学中，所有的教师都十分注重学生的口语表达，并密切关注学生的课堂学习与生活场景的结合，努力创造一个真实的生活场景给学生，帮助学生更好地融入到生活和学习中去。同时，在课堂教学中，教师注重习题的日常生活场景，并在教材的选择上，考虑到学生使用语言，真实性，交际规范的教材，又注重中西文化的融合的要求，从教材提高学生学习的兴趣，使学生学有所得，得有所用。（二）对教学方法的采用不同不同教学环境的安排和教学内容的使用使中西方课堂教学方法也有所不同。西方教师把自己作为课堂教学的促进者，而不是领导者或权威，语言教学的简单的形式（包括语言活动的讲义和习题）不重视。中国教师认为，只有通过教师教育，学生才能学会。学生的任务是专心听讲，记住所学的知识。教学模式是以教师为基础，大量的提问、对话等口头练习是在教师的指导下进行的。一些教学活动如猜谜、讨论、角色扮演、游戏在他们眼中犹如游戏，但也偶尔用于活跃课堂气氛。西方教师在课堂上以实践为基础，让学生处理真实情况，学生不习惯依赖或等待老师。对于学生的错误，教师采取不干预的方式，因为他们认为过度的纠正容易挫伤学生的积极性。语文教师对错误更为严格，错误会得到纠正，往往会使学生担心犯错误，避免交流和依赖教师的心理。（三）对师生关系的态度不同以教师为中心的教学是对教师权威性和权威性的一种确认。等待学生老师提问；如果回答要求征得老师同意，则站起来回答；学生很少提问或打断，但不敢与老师争论。我们经常可以看到一些这样的现象在我们的课堂教学在中国。在西方，课堂教学关注的是以学生为中心，师生关系，学生的教师自由和松散的名称，可以随时提问，评论，中断，甚至有问题的教师刷新。在西方人的眼中，安静的气氛经常在课堂上让中国人深感不安和苦恼。因为他们认为知识是相对的，可以讨论的，积极的课堂讨论在教学中起着重要的作用。二、中西方教育方式差异对学生创新能力的影响（一）中国的传统文化对培养创新能力的负面影响语文教育强调群体性，忽视个体的文化取向，阻碍了创新人格的发展。创新能力的核心特征是独特性，独特性是基于个体差异。中国传统文化强调团结，忽视个体差异。个体在群体中被包围，个体群体在权利义务中，给予大于个体主体的价值而受制于群体价值，个体价值只能在整个社会中实现。在宗法制度的约束下个人的利益和要求首先要考虑自己而不是服从。这导致了中国宗法集体主义文化土壤在个体成长中缺乏独立意识和独特人格。在这种教育思想的目的，个人与国家之间倾向于国家，个人利益必须服从国家利益，个人需求的抑制，使受教育者自觉放弃独立的人格和追求，并认为这是放弃和牺牲的“高尚”的升华，是都必须达到一个和谐的社会。在个体确定教育目标、道德目标压倒一切。这种观点认为，教育功能的根深蒂固的目标下的语文教育观为指导，在很大程度上抑制和抹杀了学生的创造性人格，使独立人格的发展，而且还消除了创造性人格的一些个性强烈的色彩。（二）西方文化对培养创新能力的积极影响个体差异，西方教育强调学生的个性和创新能力的培养，学校教育是以西方人文主义教育思想的影响，强调教育的目的是培养能够适应变化，知道如何学习，个人的全面发展，为培养有个性的人。”“人的全球发展能力”为本课程从教材到个人的重点。本课程的内容是根据学生的兴趣和能力，不强调知识结构、逻辑和学科的系统性。人文教育强调以学生为中心，学校和教师应努力满足学生的需要，培养学生的各种潜能，使他们能够愉快、创造性地学习，促进学生个性的形成。学生和教师在人格、地位上是平等的，是朋友关系。教师是学生学习的促进者，鼓励和帮助而不是“正确答案”的通知。人文教育也强调，为了促进学生个性的形成，我们应尽可能采用个性化的教学形式。三、中西方教育差异的启示可以看出，西方课堂学生个性的发展，与当前强调以人为本的理念相一致，在没有事先咨询和借鉴的情况下，值得思考。但西方教学也存在不足之处，不可逾越的相互借鉴，汲取其精华，结合中国学生的学习特点，进行教学改革和创新。笔者认为，教学改革可以从以下几个方面进行：（一）倡导探究式教学，变传统被动式教学为主动教学教师要发挥在教学过程中指导和顾问的角色，打破传统教学观念的束缚，让学生成为教学的主体，学生为本，注重学生之间的双向沟通和交流，允许并鼓励学生有不同的意见，对持不同意见的学生给予表扬和鼓励。同时，也让学生发现自己的问题，提出问题，引导学生自主探索和解决问题，培养学生获取新知识、分析问题和解决问题的能力和沟通能力。（二）采用多样的教学方法，促使学生主动学习中国学生的学习特点的沉默，谦虚谨慎，让学生害羞或回答问题。作为一名教师，采取多种教学方法，如课堂讨论法、教学法、现场参观、教学方法语音型、游戏型、投入课堂教学手段的现代化多媒体、电视、电脑等手段，提供不同情况的开放性思维的学生，如培训情况，情况和探究活动中的表现情况，激发学生的主观能动性，让学生在时间和空间更开放的创新和想象力，提高学生的综合素质。（三）创造平等，和谐愉快的师生关系，营造良好学习氛围教师要转变角色，从教室的命令，“独唱者”转化为课堂的引导者。改变过去教学上的说教作用，弯曲与学生真诚、平等对话、交流和讨论；在善良、冷静和形象去影响学生，让学生有一种亲近感，使学生爱学习，创造一种轻松、愉快、积极的教学氛围。结语由于中西文化的差异，产生了不同的教育理念，不同的教育思想导致了创新能力的培养。通过以上比较可以看出中国传统文化对创新教育有着深刻的消极影响，但教育并非一无是处。中国人.我们的教育重视基础知识的训练、背诵和背诵。此外，中国的学校管理相对严格，要求学生专心上课认真听讲，牢牢记住书本上的东西。这种教育在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面发挥了积极作用。西方教育的优势是以重视学生学会独立思考，独立生活的能力，培养学生的创新能力、思考问题的方式，研究能力和习惯，以准备进入社会关注的创意。其缺点是学生的基本技能小固字放纵，缺乏纪律性。学校对学生的管理不严格，导致学生的学习程度降低，缺乏动力。中国应该从西方学生的个性，开放性学习、自主、创新和欧美地区应该从中国学生努力工作，勤奋学习，勤奋和纪律。只有结合西方文化传统的积极因素，中国文化传统才能焕发出新的活力。我们珍视自己的文化传统，也必须正视西方文化传统。随着全球化时代的到来，如果没有融合和沟通的文化意识，就有可能为文化教育的发展创造新的动力。为此，中国在把握和促进地方传统文化精髓的努力西方，我们应充分借鉴和吸收传统文化的精髓。我们在那座山上相互尊重，在全球化的文化氛围中，文化教育在和谐中会相互沟通，相互借鉴，取长补短。最后，把整个人类文化教育推向一个新的历史发展时期。

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