新部编人教版五年级下册语文全册教案设计

第一单元教学重点：课时安排：3课时2.(出示7个会认的字)要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村兒童的2祖父的园子4.(出示第1～3自然段)3*月是故乡明教学目标：(课间播放梅艳芳的《床前明月光》)上课!(起立、问好)欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏一首诗歌朗诵。(播放诗歌朗诵《乡愁》)刚才大家听到的歌曲是?这让我们想起了?诗歌是?谁能告诉我它们共同的主题是什么?你都能想到什么?者。这篇文章的作者是谁?季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下：清平(今临清)县人。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年辞掉剑桥大学的约聘，毅还念念不忘那个小山村?文。(分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志)浩渺篝火旖旎绝伦惆怅耄耋嚼烂慨然恍然大悟离乡背井(学生认读)现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美?(学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人)我也找了两段，大家看看能不能把空填上?我看过许许多多的月亮。在的瑞士莱芒湖上，在的非洲大沙漠中，在 的大海中,在的高山上,我都看到过月亮,这些月亮应该说都是一起来读一下。(学生齐读)跟生字词语一样，希望同学们课后还要再复习巩固，不妨把疑，学会鉴赏。同学们请结合背景资料，(提前印发《季羡林的故不明白的地方提出来，你认为好的(或不好)的地方找出来。(学生活动)(学生质疑，学生自主解答)(教师穿插点撥)问题：1.既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢?学生甲回答：季老分析与季老的内心所想是否完全一致呢?就很难都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌?生答：这是对比，文章中明确提到了“对比之很好，是月亮!文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。甫的诗作为题目呢?由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，4*梅花魂2、正确、流利、有感情地朗读课文。1、通过自学课文，解决生字词。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样教学过程：3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕。3、检测课文阅读情况：(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。(2)同桌互读。(3)再读课第一(第2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐第二(第3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书：珍爱梅图)第四(12—13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书：赠4、摘录让自己感动的词句。8分钟后看谁学得最好!1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书)2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文，可以在旁边写上批注。时候，您回来不回来呢?中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。思念祖国，却身在异邦，不能回，所以伤感地流泪了)2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事)(2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了(1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系?读读第三自然段，看体会到什么。(2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?①“外祖父家中有不少古玩,我偶尔人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”再次讨论：a、梅花的秉性象征什么?(中华民族的精神、气节)b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?(中华民族的精神、气节)(5)历史上有气节的人物有哪些?(6)饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?(开头和结尾紧密联系。开头讲突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)教学目标：课前热身：学生准备：有条件的阅读《三国演义》第42回至第46回或者在网上观看电视剧教学过程：1、播放《滚滚长江东逝水》,学生自主读书，理解文章的脉络，大体了解事情的起2、解疑，汇报交流。学生说清事情的起因和结果后。播放录像《草船借箭》片段，3、由一张剧照(幻灯片)导入文章中心句。最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用生：(齐读)师：诸葛亮的这一笑中包含了很多的内容，值得研究，他在笑谁，笑什么?好好揣摩揣摩。(老师幻灯出示句子)生：(自由读)师：他还可能笑谁，这又是什么笑?怎么笑?怎么读?六、链接名著,拓展文本6景阳冈只剩下口里喘气。”别人的劝告，虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由。7*猴王出世2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟3.师：书上课题后面有一个①,这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的?②提问：你发现这句话有哪些特点?波，明明朗朗的一座铁板桥。”得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一吗?2.读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。8*红楼春趣教学目标：教学过程：1.找出集中描写宝黛初会的段落。(13—14)2.宝黛初会时有一个眼神的交会，二人各有何表现?如此!”如此!”这样改动一下可以吗?异日再领，未为不可。望舅母容谅。”黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“读，只上了一年学，些须认得几个字。”1.两人的这一对视如电光火石般震撼了心灵，在宝玉的眼中，看到了一个怎样的林黛玉呢?(请一学生朗读)两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三肖像描写：轻灵秀气、美貌多情、多愁多病、聪慧敏感2.为什么宝玉眼中的黛玉竟然没有任何关于服饰的描写?明确：黛玉的美不止在外表，更美在精神气质，美在灵秀气韵。宝玉看黛玉不会关注衣裙妆饰等俗物。3.黛玉在贾府见到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特点呢?“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流王熙凤：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”标致美丽小结：众人看黛玉，是从长辈的角度关心黛玉的身体；王熙凤夸赞黛玉，是为了奉承贾母。因此，黛玉之美，只有在宝玉眼中才得到了充分的展现。1.宝黛初会，林妹妹在宝玉心里留下了美好的印象，那么宝玉在林妹妹眼里又是什么样子的?头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭 宝玉有这种印象?顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤!今不肖无双。寄言纨裤与膏粱：莫效此儿形状!a.你从这两首词中看到了一个怎样的宝玉?b.这两首词对宝玉的评价是褒赞还是贬低?ppt投影：葬花的图片)但是这样纯美的世界，能为外界世俗社会所容吗?件大家都没想到的事——摔玉。宝玉为什么会摔玉?可知这不是个好东西。” 的学习，为同学们打开一扇窗，让同学们喜欢上《红楼梦》,真正走进《红楼梦》的世界。综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣性学习打下良好的基础。体现汉字神奇、有趣的资料。3.学生汇报从这段话中了解到的要求。(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。你能猜出这是个什么字吗?(1)杨修通过什么方法猜出了谜底?式来表情达意的一种方法。(2)你还能列举出类似的例子吗?三、有趣的谐音。(1)引言：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而俏皮的口头①一连三座庙——②石头蛋腌咸菜——③霜后的萝卜——综合性学习：邀游汉字王国能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，体现着中华民族独特的审美风小组活动计划1.以小组为单位汇报活动计划。各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。将继续进行关于汉字的综合性学习。2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过，自2001年1月1日起施行。9古诗三首4.通过王昌龄的《从军行》,看到唐朝的边塞哪些景物?5.看图读前两句，你有何感受?带上感情读一读。(戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡)6.过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边7.齐读后两句。你看到了什么?听到了什么?(将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定)更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。2.琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。3.关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。4.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。5.大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。6.胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。7.玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。人依远戍须看火，马踏深山不见踪板书：从军行青海孤城——怀念家乡黄沙送元二使安西/(唐)王维一、课文品读唐代诗人王维，字摩诘，原籍山西，开元进士，曾官至尚书右丞，故也被称为王右丞。王维既是诗人，也是画家，更通音律。他的诗歌以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类的成(二)作品的，客舍旁的柳树在细雨的滋润下显出它翠绿的本色.这是完全有别于其他送别诗中与羁洁净的街道，从青青的客舍.到翠绿的杨柳。构成了一幅色调清新明朗的图景。这句景物振。二、教学设计(一)教学目标1.正确、流利地朗读古诗，理解诗意并背诵古诗。2.初步学习边吟诵边想象画面的方法，感悟诗歌所表达的情感。(二)教学重难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。(三)教学过程：过渡语：刚才我们听到的歌曲是根据唐代著名诗人王维的写一首诗谱曲而成。今天我(歌曲《阳关三叠》是当代作曲家根据王维的《送元二使安西》谱曲而成的。课始播放歌曲《阳关三叠》,一方面让学生感受音乐的情绪色彩，并由曲入诗，为古诗的赏读翼定情感基调；另一方面让学生感受古诗的魅力，从而激发学生对传统文化的热爱。)(1)引出课题，了解题意①共同书写诗题。从这个题目中你知道了这首诗写的是一件什么事?②学生理解了题目的意思后，齐读诗题。(2)了解作者学生介绍对作者的了解情况，教师补充。(强调王维的诗的特点：“诗中有画”)(3)读通诗句(4)读懂诗意设置一定难度的活动，让学生通过自主、合作的学习方式达成学习目标。)才的朗读为什么如此悲伤呢?(板书：愁情)(板书：无故人)过渡语：别时容易见时难!王维在元二走后的五年便去世了，因此这首诗也是王维与首诗吧!秋夜将晓出篱门迎凉有感/(宋)陆游教学过程：(一)整体通读，把握诗境1.播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。(雄伟、壮观……)身为中国人，你感到?(民族自豪感)(二)分步解读，品悟诗情②听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?啊!(板书：泪)这滴滴流淌的是怎样的泪啊?④金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀!当你面对这一切的时候，你的心情是什么?请你怀着这样的心情读读这首诗吧!中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，23739个日日夜夜呀!——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的?(但悲不见九州同)此时此刻，你还体会到了什早地遗忘了他们?是谁无情地遗弃了他们?(三)整体参读，体察诗蘊样的心在跳动啊?你想对谁说些什么?(自由选择，自由练笔。畅谈体会，隨机点评。)面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢?你想对谁说些什么?选择一处，把你最想说的话写下来。(小练笔)板书设计：10军神第一课时1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请同学们自己读课文的16~17自然疼痛?教学过程：一、了解毛泽东，激情导入师：同学们，听着这曾经唱遍大江南北的熟悉的旋律，看着画面中这久违的亲切的面庞，我们仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。这节课，让我们继续走进伟人毛泽东。我们从《长征》一文中了解了毛泽东是一位伟大的诗人，他的诗词磅礴大气“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。在《开国大典》一课中作为新中国缔造者之一,他用强有力的语调向全世界庄严宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。师：是呀，在老师的心目中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，可他毕竟不是圣人，也有着凡人的情怀。今天我们就一起来学习19课《青山处处埋忠骨》,去感受他定要运回家乡安葬呢?同学们，你从中体会到什么呢?勇士们血洒战场，无怨无悔英勇无畏的气概。主席勋鉴：今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英师：(板书：闻噩耗)听闻噩耗以后，主席是什么心情?从哪里体会出来的从收到这封真是一个善解人意的孩子，是啊，白发人送黑发人怎能不让人肝颤寸断呢?大家一起读他整整一天师：你们了解岸英吗?谁能找出相关语句读一读葬在朝鲜时，毛主席是什么心情，你又是从那些词句体会到的呢?默读7、8自然段两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤，但是，他朝鲜主席的愿望，他的胸怀多么宽广啊!丧子，主席的心中是何等的悲痛啊!但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里当毛主席最后要在电报记录稿上签字时，毛主席是怎样的心情呢?找出相关语句让我们再次深情朗诵主席的批示—生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还!这句话是对毛岸英烈士的高度赞扬这句师：他毕竟是一位父亲啊!一直想了一个晚上才写下了电文，是伟人，也是常人，这片段，想想作者是怎样写出这使人产生共鸣的文章?(播放课件)出示：主席仰起头望着“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉师：这一个晚上,10多个小时主席又是经过了怎样的煎熬,而最后作出伟大的抉择呢?泪纵横，挥笔写下：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还!”土安息吧!你永远在父亲心中。永别了，永别了!青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还!生：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，嘴里喃喃地，岸英!岸英!我的好儿子，父亲对不起你，把你留在了朝鲜，你是朝鲜人民的儿子!孩子，他最后的抉择尊重了朝鲜人民的意愿，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。12*清贫(一)作者介绍、检查预习：方志敏：(1899——1935)无产阶级革命家。1934年红军长征前，奉命率领抗日先谴队北上，途中遭国民党军重兵围困，在突围时，因叛徒出卖，于1935年1月被捕。在狱中写下了《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等，1935年8月于南昌就义。(1)花费大量钱财追求过分享受。(奢侈)(2)庄重谨严，丝毫也不马虎。(矜持不苟)(3)刺激使发怒。(激怒)(4)期盼，希望。(企望)(二)读课文，思考下列问题：(对敌人的蔑视和对自己所献身事业的自豪)3.作者是如何刻画人物的?(通过细腻的语言描写、动作描写、心理描写来展现人物特点)(1)角色朗读。(2)你觉得方志敏是个怎样的人?国方士兵呢?(心胸坦荡、乐于无私奉献、生活清廉、甘于清贫的共产党人)(贪得无厌、恐吓利诱、追求功名利禄)(三)拓展阅读《可爱的中国》朋友!中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗?我想你们是和我一样的照现代艺术家说来，这象征我们母亲富有曲线美吧。咳!母亲!美丽的母亲，可爱的母面前，也自惭形秽得很呢!听着!朋友!母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀!她似乎在骂着：“难道我四们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗?难道他们令人尊敬的母亲吗?”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂?是的，是的，母亲骂得对，十分对!我们不能怪的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏!这真是我们做孩子们的不位母亲都爱护不住了!阅读理解：革命战争年代千千万万的先烈们浴血奋战，在21世纪的今天，他对人们的教育作用同样天有什么样的价值?(学生自由谈)《清贫》是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在獄中写下的。文章用简洁朴实的2.在如今社会，还需要清贫观吗?写300字左右短文。谁?各选自哪部作品?作者又是谁?守)安心14刷子李艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。教学目标：(1)认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。教学过程：课前活动：师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息?2、从课题中你了解到了哪些信息?预设：生1:我知道他姓李。生2:我知道他是刷墙的。生3:我发现他刷墙刷得很好。事?预设：生1:刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。生2:有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。生3:一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，预设：生1:-技艺高超生2:技艺高超(一)正面感受技艺高超师：读完了吗?谁来说一说你划的句子。预设：生1:他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。生2:最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还生3:可刷子李一举刷子，就像没有燕浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，生4:只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，生5:啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面预设：生1:1、3、5归一类生2:2归为一类4归为一类师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深生2:……你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗?读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切?(二)侧面感受技艺高超师：这篇文章的主角是谁?(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢?请同学们跳师小结：现在知道写曹小三有什么作用了吗?(明确这是一种侧面烘托的写作方法。1、自学要求①默读《泥人张》,想想文章讲了一件什么事?过渡：同学们，其实啊，《俗世奇人》是冯骥才先生写的一简介)教学目标：教学过程：1、同学们，喜欢猜谜语吗?好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗?(课件出(1)学习生字：戳(2)出示图片。矛与盾是什么样子的?(板书：矛盾)谁来介绍下?两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。(板书)2、课文中还有哪些难以理解的词语?相机出示课件。4、卖矛与盾的人事怎样说的?(课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不5、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾!如果你是围观的人，你会怎样想?怎样说?6、文中的围观者又是怎么说的?(课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢?”)7、拓展：同学们想一想：如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么?说不出话来了?(课件出示)(因为他说的话相互抵触，前后不一致。)(指名读)10、通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理?(说话、做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致，前后一致)2、让我们来看看原文是怎么写的：(课件出示)1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?教学目标：教学内容：北师大版三年级下册第五单元第一课，书本33—34页。教学过程：(1)出示生字卡片认读(2)出示带有生字的词语，指名读，然后正音。(3)智谋读课文，纠正朗读中的错误。(4)思考：围绕赛马，文章写了几次比赛?全文共17个自然段，可分为三部分。第一部分(1—2):写田忌和齐威王的第一次比赛。第二部分(3—16):写田忌和齐威王的第二次比赛。第三部分(17):写田忌转败为胜的原因。指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情?(学生自由回答)2.教师根据学生回答总结文章主要内容(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威王来看看第一次比赛，他们怎么比的?谁来说说?(请学生回答并请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程)4.师：田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样?学生自由回答，教师引导学生理解田忌把失败的原因怪罪到马儿身上.6.师：齐威王获得胜利此时在做什么事情?师：对呀，马可为他立了大功呀!此时齐威王正在得意洋洋夸耀自己的马，想想，他会说些什么?不同的结果中，大家一定有自己的想法，想问点什么?(学生自由回答，教师重点引导解决孙膑用什么方法反败为胜)2.师：这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)师：谁来说说?一场，用上等马对齐威王中等马赢了，用中等马对齐威王下等马又赢了，2比1,田忌胜(请同学再次上台演示第二次赛马的过程)师：第一场比赛齐威王胜了，他一定在。师：第二场呢?(生接说过程)o师：做做心慌的样子。(生做紧张状)他紧张啥?师：第三场?(生接说)师：做做目瞪口呆的样子?生：(表演惊讶状)师：他目瞪口呆什么?生：明明我的马比田忌快，我怎么输了呢?o(生齐读：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜)师：读着这句话，你有什么疑惑吗?生：孙膑为什么就能想出这个好办法呢?(生读3-9自然段。)师：听完三位同学的朗读，大家有什么意见吗?生：孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜?能想出这个办法来?师：他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道师：孙膑用他的慧眼看到了什么?才使自己这样有把握?却认为快不了多少。什么叫快不了多少?师：同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，师：他这样一说，田忌瞪了他一眼，读。师：孙膑是挖苦他吗?师：田忌还是不明白疑惑地_(生再读那句话)师：田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎别，谁的马快，快多少?谁的马慢，慢多少?看得如此。师：田忌认为只有换马才能取胜，齐威王呢?每次比赛都老一套，才稀里糊涂输了都教师引导：课文结束时，只写齐威王的表情，而不写田忌的呢?田忌会是啥样神情?(学生自由回答)师：此时田忌最想干什么?师：是呀!话说田忌反败为胜后，晚上，大摆酒席宴请孙膑，酬谢酬谢他，大家想象一下，饭桌上他们会说些什么?师：哪一个孙膑来告诉他?生扮孙膑：将军呀!第一次比赛时，我就看出了你们马的细微差别，我只不过打破常师：还有谁来说说?惨了!”师：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀!会观察善分析，再用高超的计谋，打师：学完这篇课文，你想对文中的三个人物说点什么?(学生自由发表看法)师：如果你是齐威王的军师，你要如何帮助齐威王获得胜利?(学生思考，动手实践)1.同学们，你们喜欢看跳水吗?这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自2.出示课题看了课题，你想知道些什么?(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。)我们(一)自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。(二)自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。(三)再读课文，直到把课文读熟读通顺。(四)检查自学情况。交流字、词的掌握情况。在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们?(一)检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。(二)学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。(三)在书中标画出课文中都有谁?他们之间是怎样联系起来的?介绍完整?(指名练说)(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水(一)课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的处境十分危险?要求：(1)学生自己读书做批注笔记。(2)小组内互相交流个人收获。(3)在班上汇(二)小组合作学习，教师巡视指导。通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，(一)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出猴子非常放肆?“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?(猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。此刻，孩子心里想的是什么?(我3、猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅杆的顶(猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤(二)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。(1)当时甲板上的人有什么表现?(2)孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)(孩子有可能会引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)处境危险呢?令老师欣赏了!(三)看到这里紧张吗?你想救他吗?如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?你想用什么办法救孩子?赶快想办法，时间可不等人啊!(让学生各抒上去救孩子……)中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶，(五)面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水?研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论。)结果怎样?(这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长(四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太(八)这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(九)文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智(一)教师结合板书总结全文。(二)学习课文后，你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?(这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的(三)此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?教学过程：3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课威尼斯的小艇(师板书课题)请同学们2、请4位同学接读课文，生1:第一自然段生2:2-3自然段生3:4自然段生4:5-6自然段。其他同学想一想，课文围绕小艇主要讲了哪些内容。(因为小艇对于威尼斯来说非常重要)2、你是从那句话知道的呢?(小艇成了主要的交通工具)3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢?用了什么修辞手法?汽车指的是?(生：小艇)(一)小艇的样子(2自然段)3、你发现作者在描写上有何特点吗?(用了三个比喻句)4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗?快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。)(PPT)小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?(ppt)(二)坐在小艇中的感受(3)(师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进，忽而穿微风习习，水波荡漾，令人惬意，徜徉其中，真是有说不完的情趣!)2、同学们，这次旅行，有什么感受啊?你想说些什么呀!的印象?(快、驾驶技术熟练、老练)2、是啊，文中有一个词就准确的写出了船夫不一般的驾驶技术。(操纵自如)3、从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢?来往船只很多，他会怎样?平稳驾驶，毫不手忙脚乱河道上非常拥挤，他会怎样?左拐右拐挤过去遇到极窄的地方，他会怎样?平稳穿过，速度极快遇到拐弯时，他会怎样?做急转弯(行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他4、船夫的驾驶技术真是不简單!请同学们看看这两段话，比较一下有什么不同?能不能去掉?能够表现出作者的赞叹、敬佩之情!这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗?(不行，因为最后一句话是侧面描写，衬托了船(先总写驾艇技术高超，再具体些，最后侧面描写)(四)小艇与人们的关系(5-6)提示，篩选主要信息。(PPT出示表格)2、想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么?(找几名学生想象)4、想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡?(白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了)于寂静的部分)让我们再来一起感受威尼斯的夜景!(五)总结(六)展拓教学目标：1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：教学过程：(出示荷兰风景图)教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。读课题问：读了课题，你仿佛看到什么,想到什么?(1)先读阅读提示(2)自学生字，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。(1)白天的牧场：抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的品德教育。(2)傍晚、夜晚的牧场：启发学生想象。如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受?生1:胡夫金字塔重量约600万吨，体积约258万立方米，塔底面积约52900平方米。生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。教学课时2课时2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。?教学过程1板块一单元导读，引出课题要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你又会怎样回答呢?会说和说好可不是一回事。语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢?2.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：杨氏之子)(2)杨氏之子的意思是什么?(杨家的儿子)(3)这样说，我该是“刘氏之女”,你该是什么呢?(1)从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言(2)回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。(《自相矛盾》)5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗?【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣板块二初步感知，读出韵味(1)请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。(2)学生自由试读文言文。(1)好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。课件出示：2(2)教师按划分的节奏范读文言文。(3)怎么样，读文言文也蛮有味道的吧?你们觉得朗读文言文特别要注意什么?(停顿)对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。(4)那你们仔细听老师读第一句。(老师带读第一句，学生跟读第一句)(5)只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。(老师带读第一句，学生跟读第一句)这一遍是不是读得更有古文的味道了呢?(6)教师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。7.检查学生生字词预习情况。(课件出示词语：造诣、禽兽)指名学生读，再全班齐板块三熟读课文，读懂课文你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你是从哪句话中知道的?指导学生回答以上三个问题。(学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。)方法吗?(根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。)(学生自学，理解课文的意思。)5.全班交流反馈。(学生自由交流)事?(指名学生讲故事)7.再读课文，读出感情。现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。(全班有感情地读课文)板块一体会巧妙，感受机智(1)你听懂孔君平的言外之意了吗?为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢?家嘛!)(板书：杨梅——杨家果)(2)这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(听出来了)你是从文中哪个地方看出来的?(“未闻孔雀是夫子家禽”,杨氏子也拿孔君平的姓来反驳)(3)这一招在兵法上叫以其人之道(学生接读)还治其人之身。(板书：孔雀——孔家禽)(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)(1)如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢?(指名学生回答)(2)我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么?(杨氏子聪明，语言幽默、有礼(1)比较这两句话，有什么不一样?(第1句话是肯定句，第2句话是否定句)(2)杨氏子的回答妙在什么地方?(孔君平在姓上做文章,杨氏子也在姓上做文章，(3)从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点?(杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默)(1)这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗?(马上回答，不假思索，几乎想都没想)(2)你觉得他是一个怎样的孩子呢?(他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子)(3)教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——(学生接读)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(1)如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答?(未闻黄瓜是夫子家菜)(2)如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗?(指名学生说)实践过程中真切的体验。板块二发挥想象，熟读成诵(1)请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。(孔君平听了杨氏子的真是可喜可贺!”)(2)谁能用文言文的形式表述孔君平的反应?(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!妙哉，此乃可造之才。”)(1)教师引导：古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。(2)有感情地朗读课文，背诵课文。(3)男女生比赛背诵课文。们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以累文言文常用字词，在学生心中留下古文的意蕴。板块三拓展阅读，好书推荐要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》,你会发现学习文言文很有意思。今天，我们一起学习了一篇文言文，你