班主任要常“三问”

精品文档-下载后可编辑班主任要常“三问”每逢教师节、元旦等节日来临，学生常会通过发短信、寄贺卡等方式向自己的老师致以节日的问候，做班主任的收到的祝福最多。但是，也有不少的班主任虽然平时忙忙活活，任劳任怨，但却没有收到学生的只言片语，于是牢骚满腹，埋怨学生不理解老师的良苦用心，抱怨学生不会感恩。我想：我们应像魏书生说的那样――多改变自己，少抱怨周围的环境，应时常反思自己的教育行为。作为班主任，要时常问自己三个问题。

第一问：我们给了学生多少爱?

随着社会的不断发展，在我国农村的大部分地区，越来越多的农民走出家门，到外地经商或打工，家中只留下正在上学的孩子和年迈的老人。因为老人绝大部分没有接受过太多的教育，而且精力、体力有限，所以只能勉强照顾好学生的吃喝，而无暇顾及孩子的情感世界，导致很多留守儿童郁郁寡欢、不爱和人交流，有的甚至出现心理障碍和感情危机，严重地影响了学习和生活。作为班主任，我们应重视情感方面的教育，真心爱学生，做学生的知心朋友，才能引起学生的情感共鸣。

首先，我们应一视同仁，尊重、关心每一个学生。班主任要主动走进学生的生活，多和学生交流，从生活上去关心他们，了解他们的具体困难，为他们提供力所能及的帮助，弥补他们缺失的爱。每个人都希望被尊重、被关怀，何况我们面对的是成长中的孩子?教师每一次赞许的点头，每一次期待的目光，每一次会心的微笑，每一次亲切的抚摸，都会在学生的脑海中留下深刻的印象，都会使他们受到激励和鼓舞。所以，作为班主任，我们不要吝惜自己的爱。另外，对待学生，我们应该是公平的，不能因为学习成绩的好坏而有多重标准，尤其对于那些调皮的学生，我们不能冷嘲热讽、冷眼旁观，应及时指出他们的不足及其不良行为的危害，帮助他们进步。

其次，我们应充分了解学生，及时向学生倾注自己的爱。作为班主任，我们要多倾听、多理解、多发现。对于学生的家庭情况、社会关系，班主任要了如指掌，针对不同学生的情况给予不同程度的爱。个别学生家庭困难，班主任就要多关心他的生活及温饱情况，多多鼓励其克服困难、努力学习；个别学生与父母关系紧张，班主任要多开导他理解父母，鼓励学生与父母多交流、多沟通；对于离异家庭的或失去父母的学生，教师更要多多倾注甘甜，引导他多参加集体活动，让他从集体中感到关爱，从而淡忘不愉快的事情。去年，我们班王克心(化名)同学的母亲因癌症去世了，他的家里也因给母亲治病而变得一贫如洗，他小小年纪心里就有了沉重的负担。本来就少言寡语的他更加沉默了，他是那么的忧郁，那么的自卑。于是我悄悄地发动几个学生主动接近王克心，邀他一起学习，一起游戏；在生活上，我和任课教师及时伸出援助之手，送他衣服、水杯、学习用品……在集体关爱的氛围中，王克心同学的脸上渐渐地露出了笑容，他的学习成绩也有了明显的进步。作为老师，我们颇感欣慰。

最后，我们对学生的关爱要细致入微。教师对学生的爱要倾注在每一个细小的环节之中。课堂上，找学生回答问题，应让更多的学生参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；编排座位要公正公平，不能让成绩差的、表现不好的同学常坐角落，也不能因为某个学生成绩好就特别照顾，等等。

作为班主任，我们应把热爱和尊重学生作为工作的前提条件，把学生当作朋友来对待，让学生体会到老师时时刻刻在关心他、爱护他，这样他才会“亲其师，信其道”。

第二问：我们的课堂教学有多少趣味?

课堂是学校生活的主阵地，是教师展示才学的舞台，是学生求知发展的主渠道。教学最大的成功是学生乐学，教学最大的失败是学生厌学。而班主任跟学生打的交道最多，学生如果喜欢班主任的课，就会喜欢班主任这个人，从而会更喜欢自己所在的班级，于是他在学校就会表现得积极性高、主动性强，这样就更有利于他的学习。所以，作为班主任，我们要时常反思自己的课堂。首先，反思自己的课堂语言是否准确得当、清晰明了，是否科学严谨、妙趣横生，是否富有激情、富有感染力；其次，反思我们的备课是否吃透了教材，是否考虑到学生的学情，是否进行了精心准备，是否能提高课堂效率；最后，反思我们的教学是否以学生为主体，是否激发了学生的兴趣，是否调动了学生的积极主动性，双边活动是否紧张有序、和谐自然。

第三问：我们读了多少书?

苏霍姆林斯基说：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去了意义。”在教育教学的过程中，我们有时突然会有束手无策、无从下手的感觉，那么此时此刻，我们就需要“充电”――读书，到相关的教育书籍中去汲取营养，获得启迪。我们要不断学习、探索，总结教育教学的经验、方法和技巧，特别是要不断学习现代教育教学理论，更新观念，增强技能。只有不断地完善自己，使自己的观念和思想跟上时代的步伐，才能以开阔的视野、广博的知识和丰富的信息储备赢得学生的喜爱