《教师数字素养》标准解读

《教师数字素养》标准解读分享人：韦成继DigitalliteracyofteachersCONTENTS01背景与演变e7d195523061f1c01ef2b70529884c179423570dbaad84926380ABC1F97BAEF0C8FC051856578EAB7874501A1FFE158C4981707381814BCC4D9A8E3554438DEE4FBCF5A5B4D2A8B0989AB57E8BAC65EB4C7ADE47CB0CAEE0501E4A226B4263409BF6D490A639D9B9ED09071C131A40B4F721A3CABF56865E37DAC04C7C9B262B2670CBBEB096AEE5D9F6218CBA631507020304概念及内涵诠释定位与世界关注框架与标准解读e7d195523061f1c01ef2b70529884c179423570dbaad84926380ABC1F97BAEF0C8FC051856578EAB7874501A1FFE158C4981707381814BCC4D9A8E3554438DEE4FBCF5A5B4D2A8B0989AB57E8BAC65EB6513EE5993EC9D362CC14AD4B0587136B1B646CE4F99C87D45859B9B8AACC41EDA26BD0DD766E207AD8961CD69A75574A1A9FCA7CDAFFF92D919EE45FE59F344背景与演变Thespringandautumnperiodandthevisualstudioisoneoftheenterprisesandindividualstoprovideprofessionalcreativity,brandintegrationdesignconsultants,morethan15yearsworkingexperience.Tocustomersasthebenchmark,withwisdomgraftingbusinessandthearts.012018《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》强调应用信息和信息技术发现、分析和解决问题的综合素养2022《提升全民数字素养与技能行动纲要》强调应用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的综合素养2004《中小学教师教育技术能力标准（试行）》强调应用技术有效开展教学设计、实施教学活动的能力2014《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》强调应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式的能力1.1不同阶段教师数字素养相关要求不断变化我国教育信息化重大事件e7d195523061f1c01ef2b70529884c179423570dbaad84926380ABC1F97BAEF0C8FC051856578EAB7874501A1FFE158C4981707381814BCC4D9A8E3554438DEE4FBCF5A5B4D2A8B0989AB57E8BAC65EB4C7ADE47CB0CAEE0501E4A226B4263409BF6D490A639D9B9ED09071C131A40B4F721A3CABF56865E37DAC04C7C9B262B2670CBBEB096AEE5D9F6218CBA631507·

2022年3月国家智慧教育公共服务平台上线启动2022年7月国家智慧教育平台二期开通2022年10月二十大报告提出，推进教育数字化2022年12月《中共中央国务院关于构建数据基础制度更好发挥数据要素作用的意见》教师数字素养的必要性e7d195523061f1c01ef2b70529884c179423570dbaad84926380ABC1F97BAEF0C8FC051856578EAB7874501A1FFE158C4981707381814BCC4D9A8E3554438DEE4FBCF5A5B4D2A8B0989AB57E8BAC65EB4C7ADE47CB0CAEE0501E4A226B4263409BF6D490A639D9B9ED09071C131A40B4F721A3CABF56865E37DAC04C7C9B262B2670CBBEB096AEE5D9F6218CBA631507·

教师数字素养提升是教育数字化转型的必然需求·

技术与教育的融合使教育各项要素发生了根本性的变革·

我国中小学教师数字素养还有所不足·

疫情在线教学中暴露了数字素养问题《提升全民数字素养与技能行动纲要》《提升全民数字素养与技能工作要点》政策要求时代需求现实需要二十大提出推进教育数字化·推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国·坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平在2023年2月份召开的世界数字教育大会上，教育部正式对外发布《教师数字素养》教育行业标准。以扎实推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系。1.2教师数字素养的发布e7d195523061f1c01ef2b70529884c179423570dbaad84926380ABC1F97BAEF0C8FC051856578EAB7874501A1FFE158C4981707381814BCC4D9A8E3554438DEE4FBCF5A5B4D2A8B0989AB57E8BAC65EB6513EE5993EC9D362CC14AD4B0587136B1B646CE4F99C87D45859B9B8AACC41EDA26BD0DD766E207AD8961CD69A75574A1A9FCA7CDAFFF92D919EE45FE59F344概念及内涵诠释Thespringandautumnperiodandthevisualstudioisoneoftheenterprisesandindividualstoprovideprofessionalcreativity,brandintegrationdesignconsultants,morethan15yearsworkingexperience.Tocustomersasthebenchmark,withwisdomgraftingbusinessandthearts.02教师数字素养的定义教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任2.1定义：教师数字素养digitalliteracyofteachers数字技术资源的定义在教育教学中使用的通用软件、学科软件、数字教育资源、智慧教育平台、智能分析评价工具、智能教室等数字教育产品的统称。教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任“”宏观选择数字技术时，应该能够理解数字技术对教育教学的价值及可能的风险中观选择数字技术时，应该思考数字技术与教育教学目标的相关性微观■选择数字技术时，应该考虑数字技术与自身知识能力的匹配程度2.2.1内涵诠释：什么是适当利用数字技术？2.2.2内涵诠释：什么是获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源？教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任“”获取使用针对性的检索工具与途径，收集并存储所需的数字信息和资源加工基于需求，处理、制作并整合数字信息和资源使用将数字信息和资源合理应用于教学、教研之中管理对碎片化的数字信息与资源进行合理归类与有序组织评价应用数字信息和资源时，都应进行分析判断、甄别与评价Idea..?2.2.3内涵诠释：什么是发现、分析和解决教育教学问题？教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任“”发现通过多场域多维度的教育教学数据采集、感知与计算，能够了解现状，发现不足分析构建全要素全视角的关联关系，找准当前教育教学发展的关键问题解决利用数字技术创新教育教学和教研模式，提质增效，解决重难点的问题0102032.2.4内涵诠释：什么是意识、能力和责任？教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任“”08研修基于数字化环境开展研修等等07促进■基于数字化环境促进学生自主、合作、探究学习06合理使用引导学生合理使用数字化资源、工具01认识■认识数字化环境中的常见设备02有意愿有意愿使用数字化环境开展教学03熟练■熟练使用数字化环境中的设备04上课■在数字化环境里上课05上好利用数字化上好一节课e7d195523061f1c01ef2b70529884c179423570dbaad84926380ABC1F97BAEF0C8FC051856578EAB7874501A1FFE158C4981707381814BCC4D9A8E3554438DEE4FBCF5A5B4D2A8B0989AB57E8BAC65EB6513EE5993EC9D362CC14AD4B0587136B1B646CE4F99C87D45859B9B8AACC41EDA26BD0DD766E207AD8961CD69A75574A1A9FCA7CDAFFF92D919EE45FE59F344定位与世界关注Thespringandautumnperiodandthevisualstudioisoneoftheenterprisesandindividualstoprovideprofessionalcreativity,brandintegrationdesignconsultants,morethan15yearsworkingexperience.Tocustomersasthebenchmark,withwisdomgraftingbusinessandthearts.03专业发展数字化意识数字技术知识与技能数字化应用数字社会责任普通身份视角社会责任感数字知识数字能力数字意识教学场景视角课堂教学家校共育教学评价协同教研教师发展视角推动技术与教学深度融合促进教师可持续发展3.1教师数字素养的定位教师数字素养3.2世界各国高度关注教师数字素养e7d195523061f1c01ef2b70529884c179423570dbaad84926380ABC1F97BAEF0C8FC051856578EAB7874501A1FFE158C4981707381814BCC4D9A8E3554438DEE4FBCF5A5B4D2A8B0989AB57E8BAC65EB4C7ADE47CB0CAEE0501E4A226B4263409BF6D490A639D9B9ED09071C131A40B4F721A3CABF56865E37DAC04C7C9B262B2670CBBEB096AEE5D9F6218CBA631507联合国：教师信息与通信技术能力框架欧盟：欧洲教育工作者数字能力框架英国：21世纪教师手册韩国：教师ICT应用能力标准美国：ISTE教师标准奥地利：教师数字素养框架(2016)西班牙：教师通用数字素养框架(2017)……e7d195523061f1c01ef2b70529884c179423570dbaad84926380ABC1F97BAEF0C8FC051856578EAB7874501A1FFE158C4981707381814BCC4D9A8E3554438DEE4FBCF5A5B4D2A8B0989AB57E8BAC65EB6513EE5993EC9D362CC14AD4B0587136B1B646CE4F99C87D45859B9B8AACC41EDA26BD0DD766E207AD8961CD69A75574A1A9FCA7CDAFFF92D919EE45FE59F344框架与标准解读Thespringandautumnperiodandthevisualstudioisoneoftheenterprisesandindividualstoprovideprofessionalcreativity,brandintegrationdesignconsultants,morethan15yearsworkingexperience.Tocustomersasthebenchmark,withwisdomgraftingbusinessandthearts.044.1教师数字素养框架e7d195523061f1c01ef2b70529884c179423570dbaad84926380ABC1F97BAEF0C8FC051856578EAB7874501A1FFE158C4981707381814BCC4D9A8E3554438DEE4FBCF5A5B4D2A8B0989AB57E8BAC65EB77E2D09FF131CC59EA9E4A9D8C5193CF33B4C665D9FFCB9FD5BF1978DE4ABAE5EDC832CC76654DC8A3C49933D22DDA1F036BB0B658159A335个一级维度13个二级维度33个三级维度指标一：数字化意识维度一级维度二级维度三级维度描述数字化意识数字化认识理解数字技术在经济社会及教育发展中的价值了解数字技术引发国际数字经济竞争发展；理解数字技术推动教育数字化转型的重要意义认识数字技术发展对教育教学带来的机遇与挑战认识到数字技术正在推动教育创新发展；意识到数字技术资源应用于教育教学过程会产生教学理论、教学模式、教学方法方面的创新要求，以及可能出现伦理道德方面的问题数字化意愿主动学习和使用数字技术资源的意愿主动了解数字技术资源的功能作用，有在教育教学中使用的愿望；理解合理使用数字技术资源能够推动教育高质量发展开展教育数字化实践、探索、创新的能动性具有实施数字技术与教育教学融合的主动性，愿意开展教育教学创新实践数字化意志战胜教育数字化实践中遇到的困难和挑战的信心与决心能够战胜教育数字化实践中面临的数字技术资源使用、教学方法创新方面的困难与挑战，坚信并持续开展数字化教育教学实践探索客观存在的数字化相关活动在教师头脑中的能动反映，包括数字化认识，数字化意愿，以及数字化意志。例：主动学习和使用数字技术资源的意愿拿着地图问路?

手机导航去陌生的地方旅游，迷路了该怎么办呢指标二：数字技术知识与技能维度一级维度二级维度三级维度描述数字技术知识与技能数字技术知识常见数字技术的概念、基本原理了解常见数字技术的内涵特征，及其解决问题的程序和方法。例如：了解多媒体、互联网、大数据、虚拟现实、人工智能的内涵特征，及其解决问题的程序和方法数字技术技能数字技术资源的选择策略掌握在教育教学中选择数字化设备、软件、平台的原则与方法数字技术资源的使用方法熟练操作使用数字化设备、软件、平台，解决常见问题教师在日常教育教学活动中应了解的数字技术知识与需要掌握的数字技术技能，包括数字技术知识，以及数字技术技能。例：教师应掌握一定的数字技术技能·某思政老师在讲授《学习贯彻党的二十大精神》这一教学知识点时，从网络中下载了相关的视频·从下载资源到呈现资源开展教学，可能需要掌握的数字技能包括视频检索视频剪辑视频转码指标三：数字化应用维度一级维度二级维度三级维度描述数字化应用数字化教学设计开展学习情况分析能够运用数字评价工具对学生的学习情况进行分析。例如：应用智能阅卷系统、题库系统、测评系统对学生知识准备、学习能力、学习风格进行分析获取、管理与制作数字教育资源能够多渠道收集，并依据教学需要选择、管理、制作数字教育资源设计数字化教学活动能够依据教学目标，设计融合数字技术资源的教学活动创设混合学习环境能够利用数字技术资源突破时空限制，创设网络学习空间与物理学习空间融合的学习环境数字化教学实施利用数字技术资源支持教学活动组织与管理能够利用数字技术资源有序组织教学活动，提升学生参与度和交流主动性利用数字技术资源优化教学流程能够使用数字工具实时收集学生反馈，改进教学行为，优化教学环节，调控教学进程利用数字技术资源开展个别化指导能够利用数字技术资源发现学生学习差异，开展针对性指导数字化学业评价选择和运用评价数据采集工具能够合理选择并运用数字工具采集多模态学业评价数据应用数据分析模型进行学业数据分析能够选择与应用合适的数据分析模型开展学业数据分析实现学业数据可视化与解释能够借助数字工具可视化呈现学业数据分析结果并进行合理解释数字化协同育人学生数字素养培养能够指导学生恰当地选择和使用数字技术资源支持学习，注重培养学生的计算思维和数字社会责任感利用数字技术资源开展德育能够利用数字技术资源拓宽德育途径，创新德育模式利用数字技术资源开展心理健康教育能够利用数字技术资源辅助开展多种形式的心理健康教育活动。例如：利用数字技术资源辅助开展心理健康诊断、团体辅导、心理训练、情境设计、角色扮演、游戏辅导利用数字技术资源开展家校协同共育能够利用数字技术资源实现学校与家庭协同育人，主动争取社会资源，拓宽育人途径教师应用数字技术资源开展教育教学活动的能力，包括数字化教学设计，数字化教学实施，数字化学业评价，以及数字化协同育人。数字化教学设计·教师选用数字技术资源开展学习情况分析、设计教学活动和创设学习环境的能力开展学习情况分析获取、管理与制作数字教育资源设计数字化教学活动创设混合学习环境数字化教学实施·教师应用数字技术资源实施教学的能力利用数字技术资源支持教学活动组织与管理利用数字技术资源支持教学活动组织与管理利用数字技术资源优化教学流程利用数字技术资源开展个别化指导例：利用中央电化教育馆“智能研修”平台开展AI课堂教学分析基于人工智能的课堂教学行为分析基于科学的行为模型，AI对九种师生的教学行为进行采集和分析。包括四项老师行为：巡视、师生互动、讲授和板书，五种学生行为：读写、举手、听讲、生生互动和应答。基于这九种师生教学行为，平台实现九个维度的学情分析，包括课堂教学行为分布、S-T曲线、教学模式、课堂表现度曲线、课堂参与度曲线、课堂关注度曲线、课堂教学行为时序、不同课堂教学行为数据对比、教师个人的行为周期数据等分析。教师或者研究员可以在平台端或者导出纸质的数据分析报告，对课堂教学进行反思、分析和研究。数字化协同育人·教师应用数字技术资源促进学校家庭社会协同育人的能力学生数字素养培养利用数字技术资源开展德育利用数字技术资源开展心理健康教育利用数字技术资源开展家校协同共育例：利用数字技术资源开展心理健康教育·

利用数字技术资源辅助开展多种形式的心理健康教育指标四：数字社会责任维度一级维度二级维度三级维度描述数字社会责任法治道德规范依法